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摘要：在当今这个时代，批判性思维不管是对学生的心理发展，还是对学生的实际生活都带来深远的影响。因此，社会各界都加强了对批判性思维的关注。高校更是将批判性思维能力的培养直接纳入英语教学中，不断培养出社会所需要的人才。本文对高校英语教学的现状进行了深入分析，并提出在高校英语教学中如何培养学生批判性思维的建议。
关键词：高校英语教学;批判性;思维能力;建议
随着人们对教育的不断重视，教育经过了多次的改革。当下，教育的主要任务是培养大量社会需要的复合型人才。学生不仅要在身心素质、科学文化以及思想道德素质方面有显著的提高，而且要求具备与时俱进的创新素质与交际能力。社会主义未来的接班人必须具备批判性思维能力，积极树立创新意识。在这种时代背景下，高校如何培养学生的批判性思维能力是目前的一大难题。
一、高校英语学习现状
根据调查的数据显示，所有软件的源代码的格式都是采用英语格式，国际组织在交流沟通使用的语言中85%是英语，电子邮件传递的方式80%是依靠英语，甚至全世界的电视频道中高达75%是英语节目。由此可见，英语在全球范围内的作用越来越强大，高校必须重视对学生英语能力的培养，特别是对学生批判性思维能力的培养。然而，纵观我国各大高校英语学习的现状，不难发现在高校英语学习中存在以下几点问题：1.对于英语学习的态度不端正。平时上课经常缺席，学习英语的唯一目的就是为了通过国家英语四六级考试以及考研。2.学习意识淡薄，对英语学习提不起兴趣。学生在英语课堂上参与度不高，据统计，超过一半学生对英语学习没有太大的兴趣，没有认真学习英语知识。3.缺乏自主学习的能力。在以前的学习模式中，教师是课堂的主宰者，大部分时间都是教师不停地传授英语理论知识，学生被动机械化地听课，对于所讲的知识都是生搬硬套，死记硬背，对于有些知识点甚至不清楚到底什么意思，仅仅靠记忆力将知识点背诵下来。教师对于知识都是分析透彻之后传授给学生，导致学生不用独立思考就能得到答案，严重阻碍了学生自主学习和创新思维的提升。根据中国现在教育的模式，中国学生与外国学生相比较严重缺乏批判性的思维能力，学生的思维被局限在一定的范围之内。美国有关学家明确指出，为了改变这种现状，必须改革教育的模式，大大促进学生在创新能力和独立思维能力方面提升。因此，高校如何尽快培养学生的批判性思维能力成为各大高校所面临的重大挑战。
二、高校英语教学中批判性思维能力培养建议
（一）教师观念的转变
大部分教师对批判性思维培养意识不够，虽然也已进行了多次教育改革，取得了一定的改革成果，但是传统的教学模式仍然未被彻底取代，在英语教学中仍被大量使用。长久以来的教学中，学校和老师都没有很重视批判思维的作用。老师在教学过程中普遍关注学生是否理解和接受了，却甚少关注自己所教授的内容是否真实可靠，传授的信息价值有多少。而学生也早已习惯了这样的教学方式，丧失了重要的好奇心和质疑探索精神，很少会主动用批判的眼光对周围的事物和所学知识进行分析判断，不会主动思索如何解决问题，对老师的讲解依赖过重。因此，教师在观念上必须有所转变，严格按照批判性思维的要求对学生进行培养训练。一方面，教师作为教学活动中的领头人，不仅要具备完整的知识结构和优秀的教学师德，而且在教学过程中也应该具备批判的教学态度。大学教育作为高等教育是因为教学的最终目的是积极培养学生各方面的能力，利用各种办法激发学生的批判性思维。另一方面，教师在教学过程中抓住两大核心、第一，清楚知道学生的兴趣。教师一旦知道学生的兴趣，在学习中拉近了教师与学生的距离，创造各种办法引导学生积极思考、主动探索。第二，营造良好的学习氛围和教育环境。一个合适的学习气氛对学生来说往往起到事半功倍的效果，充分调动学生独立思考的积极性，促进学生思维能力的提升，使得学生的批判性思维能力得到进一步提高。
（二）注重英语演讲选修课的实践应用
通过开展英语演讲，学生不但要开口顺畅地交谈，而且要兼顾全局将演讲从头至尾维持下去。这一过程，不仅能够提高学生的英语综合运用能力，而且加强了学生批判性思维能力的提升。高校进行英语演讲选修课有多种途径，专家讲座、学生自行开展演讲以及辩论竞赛等等。同时，教师可以利用一些辅助教学工具帮助英语演讲顺利进行。比如，利用录音技术，在设定演讲题目之后，让学生整理好思路，然后进行正式演讲，同时将学生演讲的内容录下来，之后播放给学生听，让学生及时清楚自己在演讲过程中不足的地方并加以改正，从而不断提高学生的英语能力。还有利用多媒体技术，给学生多多播放著名人物演讲的视频，再结合学生自己演讲的过程，两者进行对比，发现自身存在的问题。这种方式不仅丰富了课堂的内容，而且不断完善学生的演讲水平。教师要积极鼓励学生参加各种演讲或辩论比赛，在锻炼学生胆识的同时也帮助学生取长补短，在激烈的辩论赛中，通过对方的争锋相对，学生能够发现自己的弱项，并针对不足的方面进行加强训练，提高自身综合实力水平。
三、结语
综上所述，在高校英语教学中融入培养学生的批判性思维是当代教育的一大主流趋势，该教育模式突出了学生的主体地位，真正树立了学生的主人翁意识，充分发挥了学生的主导作用。然而，批判性思维能力的培养不是一蹴而就的，并不是通过几天的培养就能形成的。因此，对于各大高校来说，在英语教学中培养学生的批判性思维能力尚有一条较漫长的路要走。
【参考文献】
[1]刘颖松.大学公共英语教学中学生批判性思维的培养分析[J].宿州教育学院学报.2012（04）
[2]侯金枝.高校英语教学中培养学生批判性思维能力探析[J].西安邮电学院学报.2011（06）
[3]郝文娟.高校英语教学中如何培养学生批判性思维能力[J].河南工业大学学报（社会科学版）.2013（04）
[4]黄献萍.论大学英语精读课程教学中学生的批判性思维培养[J].英语广场（学术研究）.2015（01）
作者简介：任婧文，女，陕西咸阳，西安医学院，医学英语，硕士，助教。
关键词：高校英语教学;批判性;思维能力;建议
随着人们对教育的不断重视，教育经过了多次的改革。当下，教育的主要任务是培养大量社会需要的复合型人才。学生不仅要在身心素质、科学文化以及思想道德素质方面有显著的提高，而且要求具备与时俱进的创新素质与交际能力。社会主义未来的接班人必须具备批判性思维能力，积极树立创新意识。在这种时代背景下，高校如何培养学生的批判性思维能力是目前的一大难题。
一、高校英语学习现状
根据调查的数据显示，所有软件的源代码的格式都是采用英语格式，国际组织在交流沟通使用的语言中85%是英语，电子邮件传递的方式80%是依靠英语，甚至全世界的电视频道中高达75%是英语节目。由此可见，英语在全球范围内的作用越来越强大，高校必须重视对学生英语能力的培养，特别是对学生批判性思维能力的培养。然而，纵观我国各大高校英语学习的现状，不难发现在高校英语学习中存在以下几点问题：1.对于英语学习的态度不端正。平时上课经常缺席，学习英语的唯一目的就是为了通过国家英语四六级考试以及考研。2.学习意识淡薄，对英语学习提不起兴趣。学生在英语课堂上参与度不高，据统计，超过一半学生对英语学习没有太大的兴趣，没有认真学习英语知识。3.缺乏自主学习的能力。在以前的学习模式中，教师是课堂的主宰者，大部分时间都是教师不停地传授英语理论知识，学生被动机械化地听课，对于所讲的知识都是生搬硬套，死记硬背，对于有些知识点甚至不清楚到底什么意思，仅仅靠记忆力将知识点背诵下来。教师对于知识都是分析透彻之后传授给学生，导致学生不用独立思考就能得到答案，严重阻碍了学生自主学习和创新思维的提升。根据中国现在教育的模式，中国学生与外国学生相比较严重缺乏批判性的思维能力，学生的思维被局限在一定的范围之内。美国有关学家明确指出，为了改变这种现状，必须改革教育的模式，大大促进学生在创新能力和独立思维能力方面提升。因此，高校如何尽快培养学生的批判性思维能力成为各大高校所面临的重大挑战。
二、高校英语教学中批判性思维能力培养建议
（一）教师观念的转变
大部分教师对批判性思维培养意识不够，虽然也已进行了多次教育改革，取得了一定的改革成果，但是传统的教学模式仍然未被彻底取代，在英语教学中仍被大量使用。长久以来的教学中，学校和老师都没有很重视批判思维的作用。老师在教学过程中普遍关注学生是否理解和接受了，却甚少关注自己所教授的内容是否真实可靠，传授的信息价值有多少。而学生也早已习惯了这样的教学方式，丧失了重要的好奇心和质疑探索精神，很少会主动用批判的眼光对周围的事物和所学知识进行分析判断，不会主动思索如何解决问题，对老师的讲解依赖过重。因此，教师在观念上必须有所转变，严格按照批判性思维的要求对学生进行培养训练。一方面，教师作为教学活动中的领头人，不仅要具备完整的知识结构和优秀的教学师德，而且在教学过程中也应该具备批判的教学态度。大学教育作为高等教育是因为教学的最终目的是积极培养学生各方面的能力，利用各种办法激发学生的批判性思维。另一方面，教师在教学过程中抓住两大核心、第一，清楚知道学生的兴趣。教师一旦知道学生的兴趣，在学习中拉近了教师与学生的距离，创造各种办法引导学生积极思考、主动探索。第二，营造良好的学习氛围和教育环境。一个合适的学习气氛对学生来说往往起到事半功倍的效果，充分调动学生独立思考的积极性，促进学生思维能力的提升，使得学生的批判性思维能力得到进一步提高。
（二）注重英语演讲选修课的实践应用
通过开展英语演讲，学生不但要开口顺畅地交谈，而且要兼顾全局将演讲从头至尾维持下去。这一过程，不仅能够提高学生的英语综合运用能力，而且加强了学生批判性思维能力的提升。高校进行英语演讲选修课有多种途径，专家讲座、学生自行开展演讲以及辩论竞赛等等。同时，教师可以利用一些辅助教学工具帮助英语演讲顺利进行。比如，利用录音技术，在设定演讲题目之后，让学生整理好思路，然后进行正式演讲，同时将学生演讲的内容录下来，之后播放给学生听，让学生及时清楚自己在演讲过程中不足的地方并加以改正，从而不断提高学生的英语能力。还有利用多媒体技术，给学生多多播放著名人物演讲的视频，再结合学生自己演讲的过程，两者进行对比，发现自身存在的问题。这种方式不仅丰富了课堂的内容，而且不断完善学生的演讲水平。教师要积极鼓励学生参加各种演讲或辩论比赛，在锻炼学生胆识的同时也帮助学生取长补短，在激烈的辩论赛中，通过对方的争锋相对，学生能够发现自己的弱项，并针对不足的方面进行加强训练，提高自身综合实力水平。
三、结语
综上所述，在高校英语教学中融入培养学生的批判性思维是当代教育的一大主流趋势，该教育模式突出了学生的主体地位，真正树立了学生的主人翁意识，充分发挥了学生的主导作用。然而，批判性思维能力的培养不是一蹴而就的，并不是通过几天的培养就能形成的。因此，对于各大高校来说，在英语教学中培养学生的批判性思维能力尚有一条较漫长的路要走。
【参考文献】
[1]刘颖松.大学公共英语教学中学生批判性思维的培养分析[J].宿州教育学院学报.2012（04）
[2]侯金枝.高校英语教学中培养学生批判性思维能力探析[J].西安邮电学院学报.2011（06）
[3]郝文娟.高校英语教学中如何培养学生批判性思维能力[J].河南工业大学学报（社会科学版）.2013（04）
[4]黄献萍.论大学英语精读课程教学中学生的批判性思维培养[J].英语广场（学术研究）.2015（01）
作者简介：任婧文，女，陕西咸阳，西安医学院，医学英语，硕士，助教。