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一
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英語的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。可在教学过程中，我一直被几个问题困扰着：
1.学生不爱学
农村学生没有任何的英语基础，三年级刚开始学英语时，仅凭着一颗好奇心，在英语课堂上愉快地歌唱，尽情地游戏，乐此不疲。当他们能说上几句英语时，好奇心有增无减。这时他们有较强的学习兴趣和求知欲，学习英语较为积极主动，课堂上大胆积极发言，同时有较强的自信心。喧闹后，教师要求学生保持安静，并要求他们达到教学目标时，学生明白英语课不只是游戏，游戏后还有很重要的学习任务。久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。随着学习难度的增大，量的增多，学生学习英语的积极性日益减退，逐渐失去学习英语的兴趣。
2.记忆词汇难
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。词汇是英语学习的基础，没有字词，就没有句段，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。在实际教学中，词汇教学普遍受到英语老师的重视，大家不遗余力地想要做好词汇教学的工作，都希望为学生打下良好的词汇基础。然而在很多时候，老师倾注了很多心血，但学生的掌握情况并不理想。课堂上，在师生共同努力下，学生好不容易记住了单词，可不久就忘了。课后由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，家长也辅导不了，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词就感到很头痛。记忆单词成了让教师和学生难以跨越的一大障碍。
3.运用能力差
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，并形成一定的综合语言运用能力，是英语教学的任务之一。
可在多年的英语教学过程中，我发现大多数的孩子在实际运用中都存在很多问题。有些学生考试常常能拿高分，但要让他们流利地说几句英语很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学时不愿积极参加口语表达活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许想的也不错，但一到口头表达时就出现许多语言错误。综合语言运用能力差是目前农村英语教学中存在的突出问题。
二
最近两个学期，我有幸接触到了综合实践这门课程，在探索综合实践活动课的过程中，有了意外的收获。
1.综合实践活动在英语教学中的迁移
5a Unit 1 The first day at school不仅要学习There be的肯定句，还要学习它的一般疑问句和回答。课前我是这样预设的：先利用教室里现有的，学生知道其英文的物体，让学生用There be句型造句。如：There is a TV in the classroom.然后用一般疑问句反问学生：Is there a TV in the classroom？学生很快会明白过来用yes来回答，但是这个时候老师就要教他们说完整，学会用：“Yes，there is.No，there isn’t.”来表达，复数也是用同样的方法教学的。然后用There be句型谈论教学楼的功能设施，这样铺垫完后，学生学习课文时就轻松多了。可在课堂上，当我问出：How many classrooms are there in the building？时，我才意识到忘了让学生课前预习数数了，可孩子们毫不迟疑地说出了答案：There are seventeen.望着我大吃一惊的表情，学生笑了，说：“老师，上次我们综合实践的主题就是‘爱我校园’呀。”我恍然大悟。原来初识综合实践时，毫无经验，也无从下手。我带领学生经过讨论，最终确立了“爱我校园”这一主题。初衷在于这个主题内容贴近学生生活，学生感兴趣，而且实施起来易操作。学生分组从以下几方面观察研究了校园：校园的硬件设施，校园的文化氛围，校园的环境卫生。他们怎么可能不知道教学楼有几间教室呢？接下来的课堂教学非常顺利。Is there a table tennis room？Are there any computer rooms？How many computer rooms are there？学生都对答如流。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有亲历亲为得来的知识经验，才理解得透彻，记忆得牢。
2.综合实践活动是英语教学的升华
在尝到甜头后，接下来的综合实践活动中我都有意使活动与英语学习相结合。例如实施“中华十二生肖”这个活动时，我就引导学生设计这样几个子课题：（1）十二生肖的由来；（2）十二生肖的英文名称；（3）十二生肖的英文小故事；（4）十二生肖的动漫形象。学生在小组长的带领下，通过问家长、邻居、老师了解有关生肖的常识，查阅图书或从网上下载生肖的相关资料收集资料。
在成果汇报环节，第二小组向展示了十二生肖的英语名称，并教授了他们的发音，大家学得出奇专注。第二小组甚至注意到了ox与cow的区别。第三小组为大家带来了声色并茂的英语故事演讲：TheHare and TheTortoise，Three little pigs，The monkey drags for the moon。他们还为大家播放了英文版的Tom and Jerry视频。本次活动不仅使学生了解了我国特有的民族艺术文化和生肖文化的历史源远流长及内容丰富，还提高了学生学习英语的兴趣，拓展了学生的知识面，锻炼了学生的英语综合表达能力。
综合实践活动是一种以学生的兴趣和直接经验为基础的，而农村孩子学习英语，不仅没有基础，而且没有语言环境，开展活动促进英语学习正是解决这一难题的好途径。由此可见，综合实践活动课程与英语学科之间的关系是相互促进的。在以后的英语教学中，我会结合教材进行大胆的整合尝试，让英语源于课堂，走入生活。
“在活动中学，在活动中用”，让综合实践活动弹奏出英语教学的新旋律。
参考文献：
[1]英语课程标准，2011.
[2]基础教育研究，1998.4.
[3]新课程研究·教师教育，2008，2.106.
[4]梁海成.英语口语心理障碍原因及对策.小学教学研究，2004.2，9.
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英語的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。可在教学过程中，我一直被几个问题困扰着：
1.学生不爱学
农村学生没有任何的英语基础，三年级刚开始学英语时，仅凭着一颗好奇心，在英语课堂上愉快地歌唱，尽情地游戏，乐此不疲。当他们能说上几句英语时，好奇心有增无减。这时他们有较强的学习兴趣和求知欲，学习英语较为积极主动，课堂上大胆积极发言，同时有较强的自信心。喧闹后，教师要求学生保持安静，并要求他们达到教学目标时，学生明白英语课不只是游戏，游戏后还有很重要的学习任务。久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。随着学习难度的增大，量的增多，学生学习英语的积极性日益减退，逐渐失去学习英语的兴趣。
2.记忆词汇难
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。词汇是英语学习的基础，没有字词，就没有句段，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。在实际教学中，词汇教学普遍受到英语老师的重视，大家不遗余力地想要做好词汇教学的工作，都希望为学生打下良好的词汇基础。然而在很多时候，老师倾注了很多心血，但学生的掌握情况并不理想。课堂上，在师生共同努力下，学生好不容易记住了单词，可不久就忘了。课后由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，家长也辅导不了，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词就感到很头痛。记忆单词成了让教师和学生难以跨越的一大障碍。
3.运用能力差
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，并形成一定的综合语言运用能力，是英语教学的任务之一。
可在多年的英语教学过程中，我发现大多数的孩子在实际运用中都存在很多问题。有些学生考试常常能拿高分，但要让他们流利地说几句英语很难。在进行课堂口语练习时，有的学生面对老师和同学时不愿积极参加口语表达活动；有的学生虽然参与积极性较高，心里或许想的也不错，但一到口头表达时就出现许多语言错误。综合语言运用能力差是目前农村英语教学中存在的突出问题。
二
最近两个学期，我有幸接触到了综合实践这门课程，在探索综合实践活动课的过程中，有了意外的收获。
1.综合实践活动在英语教学中的迁移
5a Unit 1 The first day at school不仅要学习There be的肯定句，还要学习它的一般疑问句和回答。课前我是这样预设的：先利用教室里现有的，学生知道其英文的物体，让学生用There be句型造句。如：There is a TV in the classroom.然后用一般疑问句反问学生：Is there a TV in the classroom？学生很快会明白过来用yes来回答，但是这个时候老师就要教他们说完整，学会用：“Yes，there is.No，there isn’t.”来表达，复数也是用同样的方法教学的。然后用There be句型谈论教学楼的功能设施，这样铺垫完后，学生学习课文时就轻松多了。可在课堂上，当我问出：How many classrooms are there in the building？时，我才意识到忘了让学生课前预习数数了，可孩子们毫不迟疑地说出了答案：There are seventeen.望着我大吃一惊的表情，学生笑了，说：“老师，上次我们综合实践的主题就是‘爱我校园’呀。”我恍然大悟。原来初识综合实践时，毫无经验，也无从下手。我带领学生经过讨论，最终确立了“爱我校园”这一主题。初衷在于这个主题内容贴近学生生活，学生感兴趣，而且实施起来易操作。学生分组从以下几方面观察研究了校园：校园的硬件设施，校园的文化氛围，校园的环境卫生。他们怎么可能不知道教学楼有几间教室呢？接下来的课堂教学非常顺利。Is there a table tennis room？Are there any computer rooms？How many computer rooms are there？学生都对答如流。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有亲历亲为得来的知识经验，才理解得透彻，记忆得牢。
2.综合实践活动是英语教学的升华
在尝到甜头后，接下来的综合实践活动中我都有意使活动与英语学习相结合。例如实施“中华十二生肖”这个活动时，我就引导学生设计这样几个子课题：（1）十二生肖的由来；（2）十二生肖的英文名称；（3）十二生肖的英文小故事；（4）十二生肖的动漫形象。学生在小组长的带领下，通过问家长、邻居、老师了解有关生肖的常识，查阅图书或从网上下载生肖的相关资料收集资料。
在成果汇报环节，第二小组向展示了十二生肖的英语名称，并教授了他们的发音，大家学得出奇专注。第二小组甚至注意到了ox与cow的区别。第三小组为大家带来了声色并茂的英语故事演讲：TheHare and TheTortoise，Three little pigs，The monkey drags for the moon。他们还为大家播放了英文版的Tom and Jerry视频。本次活动不仅使学生了解了我国特有的民族艺术文化和生肖文化的历史源远流长及内容丰富，还提高了学生学习英语的兴趣，拓展了学生的知识面，锻炼了学生的英语综合表达能力。
综合实践活动是一种以学生的兴趣和直接经验为基础的，而农村孩子学习英语，不仅没有基础，而且没有语言环境，开展活动促进英语学习正是解决这一难题的好途径。由此可见，综合实践活动课程与英语学科之间的关系是相互促进的。在以后的英语教学中，我会结合教材进行大胆的整合尝试，让英语源于课堂，走入生活。
“在活动中学，在活动中用”，让综合实践活动弹奏出英语教学的新旋律。
参考文献：
[1]英语课程标准，2011.
[2]基础教育研究，1998.4.
[3]新课程研究·教师教育，2008，2.106.
[4]梁海成.英语口语心理障碍原因及对策.小学教学研究，2004.2，9.