【摘 要】
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<正>一、"感创"音乐教学的提出课程改革至今,音乐课教学目标从"双基"到"三维"再到"核心素养",已经发生了翻天覆地的变化。但是,走进音乐课堂我们不难发现:就教师层面而言,感
【机 构】
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广东省深圳市福田区教育科学研究院;
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<正>一、"感创"音乐教学的提出课程改革至今,音乐课教学目标从"双基"到"三维"再到"核心素养",已经发生了翻天覆地的变化。但是,走进音乐课堂我们不难发现:就教师层面而言,感知音乐部分的教学设计简单枯燥、教学内容单调乏味、创造性教学意识不足,编创活动缺乏引导;就学生层面而言,其表现出的对音乐学习没有期待、没有自主展演的意识,被认为是课堂缺乏惊喜和创新的表现。究其原因,主要在于音乐课堂教学较多注重"感"的层面,冷落或忽视了"创"的意识和引导,而音乐学科核心素养提及的三个层面无不隐含了创造教学的重要性。因此,笔者倡导将"创"融于音乐教学中各个"感"的环节,并提出"感创"音乐教学的新主张。
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