摘 要：随着全球经济一体化，国际间文化交流日益深入，掌握国际语言——英语就显得尤为重要。学生对词汇掌握的情况，大体上能反映出学生的英语水平， 单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性， 单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。而掌握词汇不足已成为学生学习英语的绊脚石。教师在教学时应注意教会学生学习的方法，提高他们学习英语的兴趣，让他们学得更轻松、更有效，而不是一味地施加压力，强迫学生记忆，要做到“授之以渔”。兵法有云：知己知彼，百战不殆。既然我们的目标是要去记住单词，那我们首先要做的就是要了解单词，根据单词的读音规则、字母变化、构词法等等来事半功倍地记忆单词。
　　关键词：英语教学，单词记忆，方法
　　随着全球经济一体化，国际间文化交流日益深入，掌握国际语言——英语就显得尤为重要。但在我国由于没有良好的英语语言环境，汉语的方块词和英语拼音文字又是截然不同的两种语系，故学生在学完字母后，开始学单词时就碰到了英词单词难记的学习障碍。然而单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。一位外国教育学家也曾经说过：“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇则什么都表达不了。（Without grammar very little can be conveyed. Without vocabulary nothing can be conveyed.）”由此可见，没有词汇，英语学习就会成为无源之水、无本之木。
　　一般说来，学生对词汇掌握的情况，大体上能反映出学生的英语水平， 单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性， 单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。就目前初中生学习英语的现状来看， 学生掌握的词汇越多，他们运用英语的能力就会越强。而掌握词汇不足已成为学生学习英语的绊脚石，不少学生英语学习掉队，甚至完全放弃英语学习，其中一个重要原因就是不能牢固地记忆所学过的词汇。尽管他们花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住！原因何在呢？那就是他们没有掌握科学的记忆方法。
　　教师在教学时应注意教会学生学习的方法，提高他们学习英语的兴趣，让他们学得更轻松、更有效，而不是一味地施加压力，强迫学生记忆，要做到“授之以渔”。兵法有云：知己知彼，百战不殆。既然我们的目标是要去记住单词，那我们首先要做的就是要了解单词，根据单词的读音规则、字母变化、构词法等等来事半功倍地记忆单词。 首先来探讨一下几种相关单词记忆方法
　　一、读音规则记忆法
　　它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如：ea，ee，er，ir，ur，or分别能发[i：][？藜：][？蘅：]等。还有些固定的字母组合，例如：tion发[？蘩n]，ture发[t？蘩？藜]，ing发[i]，ly发[li]，ty发[ti]和各种前缀、后缀，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。掌握了这些规则，记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。长单词可以分音节记忆，例如：congratulation可以分成con， gra， tu， la， tion这四个音节来记忆，大大降低了记忆的难度。
　　二、字母变化记忆法
　　英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：
　　1.前面加字母。例如：is→his，ear→near/hear，read→bread
　　2.后面加字母。例如：hear→heart，you→your，plane→planet
　　3.中间加字母。例如：though→through，tree→three，for→four
　　4.减字母。例如：she→he，close→lose，start→star
　　5.换字母。例如：book→look/cook，cake→lake/wake/make/take
　　6.调字母（即改变字母顺序）。例如：blow→bowl，sing→sign，from→form
　　三、联想记忆法
　　在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。如果长期坚持下支，效果就会很好。
　　四、归类记忆法
　　在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如：
　　1.按题材分类。例如：把名词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。
　　2.按同音词分类。例如：see-sea，right- rite，meet-meat
　　3.按形近词分类。例如：three-there，four-your，quite-quiet
　　4.按同义词分类。例如：big-large，hard-difficult，begin-start
　　5.按反义词分类。例如：right-wrong，young-old，come-go
　　6.按读音分类。例如：字母组合ea在eat，meat，teacher中读[i：]；而在bread，ready，heavy中读[e]；在great，break中读[ei]。这样不仅记住了单词，而且还掌握了读音。 　　五、构词记忆法
　　掌握一些构词法知识，可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况：
　　1.派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义；后缀-er，-or，-ist等表示人；以及后缀-y，-ly，-ful等表示形容词性等。如：like-unlike，teach-teacher，friend-friendly等。
　　2.合成法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板），class（班）+room（房间）classroom（教室），foot（脚）+ball（球）football（足球）等。
　　3.转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：water（n.水）water（v.浇水），lift（v.举起）lift（n.电梯），last（adj.过去的）last（v.持续）等。
　　在教学中我常常告诫学生，在记忆单词的时候，一定要充分发挥大脑的想象力，看见一个动词，就要想到它的名词、过去式、过去分词、现在分词。看见一个形容词，就要想到它的副词形式、比较级、最高级形式。这样，记一个单词就相当于记住了几个单词，从而可以达到事半功倍的效果。
　　以上的这些方法都是基于单词本身我们探索出来的一些规律，从而来减轻我们记忆的负担，但是我们总是面对着这些单词表来背诵就太枯燥乏味了，如果只是孤立地记单词，不仅会觉得单调刻板，而且容易忘记，有很多人今天记住了一些单词，到明天就忘了。记忆单词时要做到词不离句、句不离文，我们不妨把单词放到句子里去记，因为一些常用的词在句子中出现的频率非常高，如果你把这些词放到句子里去记，遇到一次记忆一次，遇到个七八次，基本上也就记住了这个单词。我们要把单词放进文章，故事，放进我们生活中来记忆。
　　一、从文章中学单词
　　所有的新单词都不是孤立的，都是来自要学习的课文。兴趣是最好的老师，教师应尽可能地研究课文，提炼学生感兴趣的学习方法，如可以在学生预习的时候要求他们根据课文的语境去猜单词的意思，然后在教单词的时候引导他们回忆课文的情节内容，最后，在课文讲解结束后，要求学生尽量用他们学习的新单词缩写课文甚至创作出全新的小文章。这样学生的注意力就会一直集中在单词上，不会出现单词孤立的情况。也就是把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来。就自我感觉来说，这种方法不枯燥，记得比较牢，
　　二、从生活里学单词
　　许多英语单词可借助一些生活中常见的实物来学习。学生在学习这些英语单词读音的同时，看到这些物体，听觉和视觉并用，能有效地帮助学习和记忆。例如，在学习helmet时，教师可以带一个头盔给学生看，并把头盔后面helmet的字样指给学生看。这样，下次学生在自己或别人头盔上看到这个单词的时候就会会心地微笑，因为这个单词自己认识，而这样的机会在生活中随处可见，所以这个单词会记得很牢。再比如biscuit，教师可以带几包印有此单词字样的饼干给学生看，下次学生挑选或吃饼干的时候看到这个单词就相当于复习了一遍。这样会调动他们的积极性和主动性，达到事半功倍的效果。
　　三、从运用中学单词
　　单词的学习，不能只是书面的，口头运用能力也很重要。
　　每周为学生开设一些课外活动，如单词接龙、英语话剧表演等，要求学生人人参与，优胜者可以获得奖励。这样可以在给学生施加压力的同时进行鼓励。学生活动的时候，教师可利用一些数码产品把他们的活动记录下来，然后用多媒体进行回放，让学生自己投票评比；也可以把这些照片和视频放在某个网站上，学生会自豪地让家人和朋友去看；还可以多洗一些照片送给学生做纪念，等等。这样学生学习英语的兴趣就会更加浓厚。
　　在平时，也可以让学生制作一些小卡片，根据自己的情况把难记的单词写在上面，随身携带，一有空就拿出来看看，或者可以放在床头，每天睡觉前看几眼。还可以要求学生多看一些自己感兴趣的英语报纸，去搜集一些自己感兴趣的单词，为今后的学习做准备。这些活动既可以激发学生学习英语的兴趣，又可以拓宽他们的知识面，活跃他们的身心。
　　我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。根据教育心理学上艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。应在第一次记忆后隔二十分钟记一次，第二天记第三次，一周后记第四次，一个月以后记忆第五次，这样进行多次的重复，不但能形成长时间的记忆，而且效果较好。 具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去。
　　死记硬背单词往往是记得快忘得也快，对于持久记忆单词就收效甚微了。我认为，以死记硬背的刻苦勤奋精神辅之以艾宾浩斯遗忘规律的指导就是一种很好的、科学的英语单词记忆法。
　　当然每人记忆单词的方法有所不同，只要适合自己就是好方法。
　　切忌贪多、求快。饭要一口一口地吃，词要一个一个地记，要学会以旧带新、循序渐进、巩固旧单词、扩大新词汇。
　　词句结合，词境结合。离开了语句和情境，词就没有生命，因此为记单词而记单词的方法是不可取的。最好的方法是将单词与日常生活语境结合起来，在使用中记忆，这样的单词记忆才具有活力。
　　运用科学方法，增强记忆。根据遗忘先快后慢的规律，要想增强单词的记忆效果，就得积极应用、大胆实践，不断提高单词的复现率。现代社会给我们提供了良好的使用英语的环境，我们应该充分利用一切机会多听、多说、多看英语，使单词经常出现在脑海里，这样自然就不易被遗忘。
　　在学生自己努力的同时，教师应该指导，鼓励学生科学有效地记忆单词，认真及时地复习，不断提高学习效率，做到事半功倍。
　　1.激起强烈的记忆欲望。让学生在记住某些单词前怀着强烈的欲望，如听写过关、分组比赛、男女生比赛、同桌竞赛等。
　　2.适当表扬过关的学生。学生受到表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松、兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆相对持久。
　　3.树立信心和成就感。英国有句名言：自信是走向成功的第一步。因此，哪怕学生只取得一点点进步，教师也要及时加以鼓励，使他们树立信心，体验成功，他们也就不会感到英语难学了。
　　总之，单词记忆的方法多种多样，只有采用科学的、行之有效的记忆方法，认真地、及时地、周期性地复习，才能大大提高英语单词的记忆效果。