摘 要：《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐课程的艺术作品和音乐活动，皆注入了不同文化身份的创作者、参与者的思想情感和文化主张。”鉴于此种理念的提出，作为小学音乐教师，在课堂教学中不应只对学生进行音乐文化知识的传授，还应有效地对学生进行德育教育，从而使学生形成良好的道德品质和高尚的道德情操。
　　關键词：德育；小学音乐；德育因素；直观情境
　　那么，如何将德育以合理、恰当的方法融入小学音乐教学中呢？下面，笔者就结合自身实践，对这一问题进行论述。
　　一、从备课入手，充分挖掘音乐教材中的德育因素
　　每一首音乐作品，都蕴含了创作者丰富的思想情感，所以，作为小学音乐教师，在备课环节我们不能只备音乐教唱方法和技巧，还要认真钻研教材，积极分析和挖掘音乐教材中所蕴含的德育因素，使学生不仅学到音乐基础知识与技能，还能受到德育的熏陶和感染。
　　比如，《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲，教师在备课时，除了备教唱这首歌曲的技巧，还要让学生通过歌曲的学唱，懂得妈妈需要子女的爱、子女也需要妈妈的爱的道理，进而知道如何去爱自己的妈妈，孝敬自己的父母。《各族小朋友在一起》这首歌曲，除了让学生能够演唱并认识休止符外，还要培养学生珍视兄弟民族友谊的感情和热爱集体与团结合作的精神……这样的歌曲不计其数，我们要做到的就是在备课环节对音乐作品中所蕴含的德育因素进行大力挖掘，从而使学生在每一节音乐课都能受到德育。
　　二、创造直观情境，在浓郁的氛围中进行德育教育
　　在小学音乐教学中，我们还可利用有效手段，来创造一种直观生动的教学情境，从而营造出一种浓郁的教学氛围，这样，在浓郁的氛围中，学生在心灵上受到的洗礼和熏陶会比直白的语言说教好得多。
　　比如，在学习《快乐的泼水节》这首歌曲时，我就运用多媒体课件为学生播放了傣族人民过泼水节时的视频，将泼水节热闹的庆祝场面直接呈现在了学生面前，如，各种歌舞活动、浴佛、丢包、赛龙舟等，创造了一种直观生动的教学情境，让学生了解了傣族泼水节的相关知识，增强了学生对少数民族的热爱之情。
　　总之，作为一名小学音乐教师，我们要把德育融入音乐教学的全过程，让学生不仅掌握各种音乐基础知识与技能，还能通过此门课程的学习形成高尚的道德品质。
　　参考文献：
　　孟庆海.寓德育于小学音乐教育之中[J].内蒙古教育，2011（04）.
　　编辑 王团兰