摘 要：小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，实施素质教育，培养学生人文素养、科学精神、创新意识，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，具有优秀品德情操和心理素质的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。
　　关键词：语文 教学 课程 施教
　　自主、合作、探究的学习方式，根据实际，可单一使用，也可以结合使用，合力则更好。在语文教学中，教师应根据不同的课型的实际情况而选择教法、确定教法，不应千文一法，一概而论。
　　一、因课施教讲读课文中的实践
　　小学语文课程中讲读课文占有首要的位置，所选课文兼思想性、艺术性、人文性、知识性等为一体的经典文。教学时，教师要积极、灵活、大胆地使用自主、合作、探究的学习方式，让小学生在掌握语文基本知识和基本能力的同时，注重全面素质与创新精神的培养；在注重语言基本功训练的同时，让小学生掌握方法，形成良好的学习习惯。
　　例如，学习《鲸》一课时，采用“凸显鲜明形象，促进学生自悟；落实自主阅读，促进学生自得”的方法，旨在充分调动和发挥小学生主体性的自主探究的学习方式，小学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中、在积极思维中达到自悟自得。
　　二、因课施教阅读课文中的操作
　　阅读课文在小学语文课程中占有相当的篇幅，它是对讲读课文的巩固、补充、延伸，旨在培养小学生的阅读能力为根本任务。教师应注重发展小学生的主体性，应当在小学生主动求知的兴趣激发、主动求知的方法、能力习得、主动求知的探索精神培养等方面做好文章。具体的做法可以是：1、营造民主氛围。让小学生进入主体角色，培养其主体意识，形成师生、生生之间的伙伴型合作关系，以树立小学生学习的自尊、自信、自强、自立、自主地意识，便于自主性学习和合作性学习。2、创新活动情境。教学时，充分给予小学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主进行自主学习，让小学生亲自参与到发现知识的过程中去，使教材贴近生活，激发学习动机，激起求索热情，切切实实去阅读，自学未知的知识，直接感受与吸收课文语言，实现真情体验、真情交流。教学时还要遵循天性，遵从差异，从培养性的角度入手，让学生自选自学方法、自学形式，或圈点、查写、操练、简画、剪贴、随笔，或自批、自搜、自解、自思，充分体现“以学生为中心”，实施自主学习。教师还要给学生一个展示的机会。教师要利用阅读课文的时间，以活动促进学生学习发展，如：游戏活动、课堂即兴表演、实验操作、朗读竞赛、小博士答辩、课后沙龙等形式，可以使小学生兴趣盎然，乐学、爱学，并且事半功倍的完成了阅读课教学。3、发展创新思维。“提出问题比解决问题更重要”（爱因斯坦）。阅读课文教学时，教师要善于培养小学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力，要注重关注小学生的异象，诊视小学生的反常，异象即标新，反常即创新。采用引导质疑、合作探究使小学生在学习语文中收获意想不到的成功和体验。
　　三、因课施教在开外阅读中的应用
　　语文《大纲标准》中十分重视小学生的课外阅读，并分学段分期规定了相应的课外阅读量，重视语文积累。这是对语文课堂教学的一种有益拓展。因而，教师要定位于学前指导，学中帮助，学后促进的角色，给小学生充分的自由和自主，从培养其浓厚的阅读兴趣出发，通过自主合作、探究性学习，帮助学生学到丰富的语文知识，积极探索语文学习技能，美化他们的语文素养。而且，学生课外阅读不要局限于书本，可以扩展到网上；不要局限于家校，可以扩展到图书馆、文化超市。学习方法应以自主性学习为主，进行交流合作，也可以设定专题，鼓励小学生进行探究性阅读。如是，培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，以读好书为行动，树立读书好意识和习惯。让全体学生身心愉悦地走进课外阅读，在激情中学语文、用语文。
　　四、因课施教在语文实践活动中的尝试
　　语文《大纲标准》首创了语文综合性学习，这是拓宽语文学习途径的现代性方法。语文实践活动形式多样，在此仅论述综合性学习。综合性学习是一种探究性学习。教学时，要强化过程，淡化结果；要着重学生发现、解决问题的能力、搜集和处理信息的能力，并形成创新的精神、团队的精神和社会责任感的培养；要开阔语文学习视野，拓宽语文学习内容，开辟语文学习途径，让生活成为课本，让语文融入生活。教师要帮助学生从兴趣出发选题、定题，放手让家长创造条件，让学生亲自搜集、整合、处理信息，在合作交流中，达到“有心栽花花自开，无心插柳柳成荫”的理想境界，在不知不觉中学到知识和本领。
　　综上所述，在小学语文教学中，根据不同课型，理论联系实际，积极运用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养和实践能力，是可行的，必要的，有效的。