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【摘要】语文学习的过程是积累，是通过长时间的知识积累来提高学生能力的一门学科。所以，对语文来说，自主性学习具有重要
作用，教师在教学时应充分体现学生的主体地位，培养学生一定的自主学习技能，从而促使学生做课堂的主人。
【关键词】小学语文；学习自主性；体现
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、引言
新课改强调学生是学习和发展的主体，因此，要想全面实行教育改革，将所有的教育弊端都剔除，教师就必须要反省自己，必须要高度重视学生的自主性，将新课标的教学思想贯彻到教学的每一个环节中，有目的、有意识地培养学生的自主学习性，激发学生的自我意识，使学生内心的真实想法得到体现，进而保证学生的个性化发展，主动积极参与到语文学习中去，从而保证学生的思想品德、意志品行、思维情感都能得到很好发展，达到全面提升小学语文教育质量的目的。
二、调动学生的自主性，注重学生的学习心情
（一）调动学生的学习积极性
对于处在小学阶段的学生而言，发展不应该仅仅依靠教师的强制性教授，更应该让学生自发、自觉、带有情感地学习。小学语文的学习，主要是靠学生的兴趣和情感。学生只有拥有了良好的学习兴趣，在学习语文知识时，才能更具有动力。因此，教师应侧重培养学生的学习积极性，为学生提供更多的学习动力，让学生充分认识到语文学习对自身的发展有哪些重要的帮助，进而使学生能喜欢上语文，乐于学习语文。
（二）建立良好的师生关系
教师是实施语文教学的执行者，而学生是教育的接受者，也是体现教学质量好坏的关键，因此，教师和学生的关系应该是良好的、互促互进的。古人云：“亲其师，信其道。”可见，只有拉近了学生与教师之间的距离，学生才能更好地配合教师，教学质量才能有质的提升，只有让学生产生喜欢和教师待在一起的感觉，才能将学生对教师的喜爱转化到教师教授的学科上。因此，教師在教授语文知识时，就应该深入学生群体，要充分了解自身在学生眼中的看法，客观对待学生的评价，有不足之处，就要及时加以改正，以耐心的态度对待每一个学生，让每一位学生都能感受到语文教师的亲和力，进而实现师生的情感沟通交流，用内在的情感激发学生的学习欲望。
三、调动学生的参与度，提高学习的有效性
（一）培养学生主动学习的习惯
教育改革多次强调，教师的教学要倡导自主、合作的学习模式，要全方位对学生进行教学，而所谓的自主学习就是指学生的自学，只有学生的思维不再受约束，学生的发展空间才能被释放，学生的学习主动性才能增加，学生的思维能力才能得到提升，而合作教学也是指使用小组合作、小组讨论等方法，让学生以小组的形式学习，进而拓展学生的学习方法，丰富学生的学习内容，集思广益地开展教学。这种教学可以有效地提高学生的学习主动性，使学生的学习由被动转变为主动，学生的主体性最大限度地得到体现。比如一年级上册《汉语拼音》中，针对“a、o、e、b、p、m、f”等这些基础的拼音练习，传统的语文教学要求学生对其进行死记硬背，教师也只是一笔一画地对学生进行教学，而以学生为主体的教学则就可以让学生来做老师，教师挑选出学习能力较强、对拼音识字掌握得较好的学生做模范，鼓励学生上台为同学讲解知识，或者是让学生选择要教的字，并说出选择这个字的原因，以此加深学生对这个字的印象。这种方法不仅可以激发学生的参与度，还能让学生在长期的学习中养成发现问题、探究问题、解决问题的良好学习习惯。
（二）加强合作学习能力的培养
合作学习是学生表达自身想法的重要途径，对学生具有明显的促进作用。因此，教师在教学时还要积极开展合作教学，但需要注意的是，教师除了要培养学生的合作学习能力外，还要帮助学生养成正确的合作学习方法。所以，教师的合作教学必须是具有效率的，不能流于表面，一切的合作学习主题都要围绕语文知识，否则，就会使语文教学变成形式化。教师还要有明确的教学目标，要分层次、分环节地进行教学，层层递进，从简到难，使学生在经历了合作学习后，能获得明显的学习效果。比如五年级上册第一组《陶校长的演讲》中，教师就可以利用小组的形式，让学生分角色朗读课文，在学生演讲课文过程中，教师可以设计一系列问题，让学生联系课文进行思考。比如“陶校长主要的表达是哪几句”“陶校长为什么会发表这些话”等，只有这样，才能使小组合作的效率有所提高，学生的语文能力才能有进一步提升。
（三）注重学生学习的有效性
在具备了学习兴趣、学习环境、多样化教学模式后，教师应该考虑如何拓宽学生的发展空间，如何最大限度提升学生的学习效率，本文认为，教师可以做出如下努力：第一，鼓励学生勇敢质疑，在课堂教学中，教师应创设更多的机会让学生学到具有一定权威性的知识，同时还要鼓励、支持学生进行大胆质疑，让学生在思维碰撞过程中塑造多向的思维；第二，大力培养学生的想象力，教师要赋予学生一定的思维自由，允许学生在课堂上自由发表想法；第三，培养创新意识，要让学生能够灵活运用所学知识，可以让学生对同一个问题发表不同的看法，搜集多种答案，培养学生的发散思维。
总之，小学语文教学要始终坚持学生主体性的教学原则，要充分调动学生参与教学活动的积极性，要保证教学活动的效率，采用多方法、多形式的模式开展教学，为学生的思维发展和语文能力提供更多帮助，为学生以后的发展打下良好基础。
参考文献
[1]李爱斌.小学语文教学中如何体现学生的主体性[J].学周刊，2016（32）.
[2]陈婷婷.浅谈小学语文课堂教学中的主体性教育思想[J].科教文汇（中旬刊），2011（5）.
（编辑：龙贤东）
作用，教师在教学时应充分体现学生的主体地位，培养学生一定的自主学习技能，从而促使学生做课堂的主人。
【关键词】小学语文；学习自主性；体现
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、引言
新课改强调学生是学习和发展的主体，因此，要想全面实行教育改革，将所有的教育弊端都剔除，教师就必须要反省自己，必须要高度重视学生的自主性，将新课标的教学思想贯彻到教学的每一个环节中，有目的、有意识地培养学生的自主学习性，激发学生的自我意识，使学生内心的真实想法得到体现，进而保证学生的个性化发展，主动积极参与到语文学习中去，从而保证学生的思想品德、意志品行、思维情感都能得到很好发展，达到全面提升小学语文教育质量的目的。
二、调动学生的自主性，注重学生的学习心情
（一）调动学生的学习积极性
对于处在小学阶段的学生而言，发展不应该仅仅依靠教师的强制性教授，更应该让学生自发、自觉、带有情感地学习。小学语文的学习，主要是靠学生的兴趣和情感。学生只有拥有了良好的学习兴趣，在学习语文知识时，才能更具有动力。因此，教师应侧重培养学生的学习积极性，为学生提供更多的学习动力，让学生充分认识到语文学习对自身的发展有哪些重要的帮助，进而使学生能喜欢上语文，乐于学习语文。
（二）建立良好的师生关系
教师是实施语文教学的执行者，而学生是教育的接受者，也是体现教学质量好坏的关键，因此，教师和学生的关系应该是良好的、互促互进的。古人云：“亲其师，信其道。”可见，只有拉近了学生与教师之间的距离，学生才能更好地配合教师，教学质量才能有质的提升，只有让学生产生喜欢和教师待在一起的感觉，才能将学生对教师的喜爱转化到教师教授的学科上。因此，教師在教授语文知识时，就应该深入学生群体，要充分了解自身在学生眼中的看法，客观对待学生的评价，有不足之处，就要及时加以改正，以耐心的态度对待每一个学生，让每一位学生都能感受到语文教师的亲和力，进而实现师生的情感沟通交流，用内在的情感激发学生的学习欲望。
三、调动学生的参与度，提高学习的有效性
（一）培养学生主动学习的习惯
教育改革多次强调，教师的教学要倡导自主、合作的学习模式，要全方位对学生进行教学，而所谓的自主学习就是指学生的自学，只有学生的思维不再受约束，学生的发展空间才能被释放，学生的学习主动性才能增加，学生的思维能力才能得到提升，而合作教学也是指使用小组合作、小组讨论等方法，让学生以小组的形式学习，进而拓展学生的学习方法，丰富学生的学习内容，集思广益地开展教学。这种教学可以有效地提高学生的学习主动性，使学生的学习由被动转变为主动，学生的主体性最大限度地得到体现。比如一年级上册《汉语拼音》中，针对“a、o、e、b、p、m、f”等这些基础的拼音练习，传统的语文教学要求学生对其进行死记硬背，教师也只是一笔一画地对学生进行教学，而以学生为主体的教学则就可以让学生来做老师，教师挑选出学习能力较强、对拼音识字掌握得较好的学生做模范，鼓励学生上台为同学讲解知识，或者是让学生选择要教的字，并说出选择这个字的原因，以此加深学生对这个字的印象。这种方法不仅可以激发学生的参与度，还能让学生在长期的学习中养成发现问题、探究问题、解决问题的良好学习习惯。
（二）加强合作学习能力的培养
合作学习是学生表达自身想法的重要途径，对学生具有明显的促进作用。因此，教师在教学时还要积极开展合作教学，但需要注意的是，教师除了要培养学生的合作学习能力外，还要帮助学生养成正确的合作学习方法。所以，教师的合作教学必须是具有效率的，不能流于表面，一切的合作学习主题都要围绕语文知识，否则，就会使语文教学变成形式化。教师还要有明确的教学目标，要分层次、分环节地进行教学，层层递进，从简到难，使学生在经历了合作学习后，能获得明显的学习效果。比如五年级上册第一组《陶校长的演讲》中，教师就可以利用小组的形式，让学生分角色朗读课文，在学生演讲课文过程中，教师可以设计一系列问题，让学生联系课文进行思考。比如“陶校长主要的表达是哪几句”“陶校长为什么会发表这些话”等，只有这样，才能使小组合作的效率有所提高，学生的语文能力才能有进一步提升。
（三）注重学生学习的有效性
在具备了学习兴趣、学习环境、多样化教学模式后，教师应该考虑如何拓宽学生的发展空间，如何最大限度提升学生的学习效率，本文认为，教师可以做出如下努力：第一，鼓励学生勇敢质疑，在课堂教学中，教师应创设更多的机会让学生学到具有一定权威性的知识，同时还要鼓励、支持学生进行大胆质疑，让学生在思维碰撞过程中塑造多向的思维；第二，大力培养学生的想象力，教师要赋予学生一定的思维自由，允许学生在课堂上自由发表想法；第三，培养创新意识，要让学生能够灵活运用所学知识，可以让学生对同一个问题发表不同的看法，搜集多种答案，培养学生的发散思维。
总之，小学语文教学要始终坚持学生主体性的教学原则，要充分调动学生参与教学活动的积极性，要保证教学活动的效率，采用多方法、多形式的模式开展教学，为学生的思维发展和语文能力提供更多帮助，为学生以后的发展打下良好基础。
参考文献
[1]李爱斌.小学语文教学中如何体现学生的主体性[J].学周刊，2016（32）.
[2]陈婷婷.浅谈小学语文课堂教学中的主体性教育思想[J].科教文汇（中旬刊），2011（5）.
（编辑：龙贤东）