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摘要：突破思维障碍，可以使得学生在学习中收获到更多的知识。在高中物理教学中，高中生在运用物理知识解题的时候，思维往往会受到一定的局限，很难打开思路，从而形成了思维障碍，使得高中生疑惑不解，很难找到解题的思路与方法。笔者针对高中生在物理教学中产生思维障碍的原因做出了研究与分析，并提出了高中物理教学中突破学生思维障碍的有效途径，希望有助于高中生对物理知识的学习。
关键词：高中物理教学；突破；思维障碍；原因；有效途径
思维是人类的大脑对客观事物的概括和间接的反应过程，思维是探索和发现事物的内部本质联系和规律性，是认知过程的高级阶段。物理思维是人们在研究事物性质、相互作用和运动规律的自然科学反应在人的意识之中。物理思维是对物理理论知识、方法、规律的一种理性本质的认知，是物理思维方法的核心，对物理的发生、发展具有着一定的指导意义。作为高中物理教师，应该在教学中利用各种教学方式与方法帮助高中生突破物理思维障碍，这样不仅有利于提高物理教学的质量和效率，还有利于高中生形成正确的物理思维。
一、 高中生在物理教学中产生思维障碍的原因
（一） 侧重物理知识的结论，忽视了物理知识的形成过程
在高中物理教学中，高中物理教师通常都对教学结果十分重视，过于重视教学目标的实现，而忽视了教学活动的过程。在传统的物理课堂教学中，物理教师将物理知识的结论理论化的灌输给高中生，忽视了物理知识形成的过程。高中生被动的吸收，部分同学往往是通过死记硬背的形式对物理知识的结论有了一定的记忆，并没有从真正意义上掌握这一理论，导致不能很好的将物理知识的结论进行运用，这样就形成了物理思维障碍。
（二） 教学设计不符合高中生身心特点和实际学习情况
高中物理教师在设计教学内容的时候，没有对高中生的心理特点、认知结构和实际的物理学习情况进行深入地了解。高中生的认知结构对高中生的学习质量有着不可小觑的影响。高中阶段，学生已经掌握了一定的物理知识，但是在进行新知识学习的时候也会存在一些错误的认知和观点。高中物理教师对高中生的认知结构没有很好的了解，很容易使得高中生形成物理思维障碍。
（三） 接触难题过早，降低了学生学习的自信心
在高中物理教学中，部分高中物理教师和家长对高中生的学习成绩都十分的重视。部分高中物理教师为了使得高中生在考试中取得优异的学习成绩，在教学中过于心切，让高中生过早地去解答物理难题，很多高中生并不能利用所掌握的物理知识进行解答，形成了物理思维障碍。这就大大降低了他们学习的热情和自信心，久而久之，也会对物理知识的学习失去兴趣。
二、 高中物理教学中突破学生思维障碍的有效途径
（一） 建立问题情境，提高学生的逻辑思维能力
在高中物理教学中，高中物理教师可以根据教学内容科学地、合理地建立问题情境，激发高中生对新知识学习的欲望和兴趣，充分调动高中生学习的积极性，进而培养高中生的逻辑思维能力。对于问题的设置需要高中物理教师充分利用自己的才能，设置的问题要具有一定的趣味性，能够充分吸引高中生对新物理知识的探索，使得高中生在学习中更加认真专心。在高中物理教学中建立问题情境时，高中物理教师要充分的结合生活实际进行问题设置，这样不仅有利于培养高中生从多角度解决问题的能力，还有助于帮助高中生突破物理思维障碍，提高逻辑思维能力。
（二） 运用实验教学，帮助学生突破物理学习中的思维障碍
在高中物理课堂教学中，高中物理教科书上有许多的物理实验内容，高中物理教师应该充分利用这一部分教学内容，通过物理实验教学，促进高中生对物理知识的学习与掌握。其中一些物理实验可以很好地重组高中生的固定思维模式；还有些物理实验为物理知识和论点提供了强有力的依据；还有一部分物理实验能够很好的激发高中生进行自主思考。例如：高中物理教师在讲《自由落体运动》一课时，高中物理教师可以将不同的物体，如铁块、木块、羽毛等在同一高度下落，让高中生观察其下落的快慢，并引导高中生进行思考，找到影响这些物体下落速度快慢的因素。运用实验教学法可以使得高中生在实验的过程中有效的突破物理思维障碍，这也是运用实验教学法的重要意义。
（三） 学生亲自操作实验，提高学生突破思维障碍的能力
在高中物理教学中，实验教学是物理教学中相当重要的环节之一，物理实验可以更好地证实物理知识和论点。组织高中生亲自动手操作物理实验，高中生在实验中，很容易地就集中了注意力。由于是高中生亲自操作物理实验，所以对其的记忆也会比较深刻。例如：高中物理教师在讲《摩擦力》一课时，可以组织高中生自己动手操作实验，将木盒放在水平桌面上，另一端放置托盘，高中生在托盘里放置砝码，逐渐增加砝码，观察木盒的运动状态。然后再在木盒下面放置毛巾、模板、橡胶等再进行上述实验，观察木块的运动状态。通过亲自操作的物理实验，高中生对摩擦力有了一定的了解。在亲自动手实验中，高中生可以更近距离的观察物理实验现象和变化，这样不仅激发了高中生的学生兴趣，还提高了教学效果。在高中生动手操作实验中，高中生很好地解决了自己在学习中遇到的问题，突破了思维障碍，这样就提高了学生突破思維障碍的能力。
三、 结束语
综上所述，物理是高中教学中一门十分重要的基本学科，作为高中物理教师，应该通过不同的教学方式与方法，帮助高中生突破物理思维障碍。高中物理教师可以通过建立问题情境教学、运用实验教学、组织高中生亲自动手操作物理实验等有效途径帮助高中生突破物理思维障碍，使得高中生可以发散思维，在高中物理学习中收获到更多的物理知识，并对这些物理知识进行牢靠的掌握。高中物理教师应该为高中生提供更多的突破物理思维障碍的机会，从而提高高中生的创新思维能力和解决问题的应变能力，充分地调动高中生的主观学习能动性。
参考文献：
[1]张朝良.高中物理教学中突破学生思维障碍的途径分析[J].文理导航（中旬），2018（01）：43.
[2]李永胜.高中物理解题思维障碍及相应对策[J].新课程（下），2017（05）：120.
[3]王超.浅谈高中物理教学中如何突破学生的思维障碍[J].基础教育论坛，2017（04）：47-48.
作者简介：
何忠义，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰中学。
关键词：高中物理教学；突破；思维障碍；原因；有效途径
思维是人类的大脑对客观事物的概括和间接的反应过程，思维是探索和发现事物的内部本质联系和规律性，是认知过程的高级阶段。物理思维是人们在研究事物性质、相互作用和运动规律的自然科学反应在人的意识之中。物理思维是对物理理论知识、方法、规律的一种理性本质的认知，是物理思维方法的核心，对物理的发生、发展具有着一定的指导意义。作为高中物理教师，应该在教学中利用各种教学方式与方法帮助高中生突破物理思维障碍，这样不仅有利于提高物理教学的质量和效率，还有利于高中生形成正确的物理思维。
一、 高中生在物理教学中产生思维障碍的原因
（一） 侧重物理知识的结论，忽视了物理知识的形成过程
在高中物理教学中，高中物理教师通常都对教学结果十分重视，过于重视教学目标的实现，而忽视了教学活动的过程。在传统的物理课堂教学中，物理教师将物理知识的结论理论化的灌输给高中生，忽视了物理知识形成的过程。高中生被动的吸收，部分同学往往是通过死记硬背的形式对物理知识的结论有了一定的记忆，并没有从真正意义上掌握这一理论，导致不能很好的将物理知识的结论进行运用，这样就形成了物理思维障碍。
（二） 教学设计不符合高中生身心特点和实际学习情况
高中物理教师在设计教学内容的时候，没有对高中生的心理特点、认知结构和实际的物理学习情况进行深入地了解。高中生的认知结构对高中生的学习质量有着不可小觑的影响。高中阶段，学生已经掌握了一定的物理知识，但是在进行新知识学习的时候也会存在一些错误的认知和观点。高中物理教师对高中生的认知结构没有很好的了解，很容易使得高中生形成物理思维障碍。
（三） 接触难题过早，降低了学生学习的自信心
在高中物理教学中，部分高中物理教师和家长对高中生的学习成绩都十分的重视。部分高中物理教师为了使得高中生在考试中取得优异的学习成绩，在教学中过于心切，让高中生过早地去解答物理难题，很多高中生并不能利用所掌握的物理知识进行解答，形成了物理思维障碍。这就大大降低了他们学习的热情和自信心，久而久之，也会对物理知识的学习失去兴趣。
二、 高中物理教学中突破学生思维障碍的有效途径
（一） 建立问题情境，提高学生的逻辑思维能力
在高中物理教学中，高中物理教师可以根据教学内容科学地、合理地建立问题情境，激发高中生对新知识学习的欲望和兴趣，充分调动高中生学习的积极性，进而培养高中生的逻辑思维能力。对于问题的设置需要高中物理教师充分利用自己的才能，设置的问题要具有一定的趣味性，能够充分吸引高中生对新物理知识的探索，使得高中生在学习中更加认真专心。在高中物理教学中建立问题情境时，高中物理教师要充分的结合生活实际进行问题设置，这样不仅有利于培养高中生从多角度解决问题的能力，还有助于帮助高中生突破物理思维障碍，提高逻辑思维能力。
（二） 运用实验教学，帮助学生突破物理学习中的思维障碍
在高中物理课堂教学中，高中物理教科书上有许多的物理实验内容，高中物理教师应该充分利用这一部分教学内容，通过物理实验教学，促进高中生对物理知识的学习与掌握。其中一些物理实验可以很好地重组高中生的固定思维模式；还有些物理实验为物理知识和论点提供了强有力的依据；还有一部分物理实验能够很好的激发高中生进行自主思考。例如：高中物理教师在讲《自由落体运动》一课时，高中物理教师可以将不同的物体，如铁块、木块、羽毛等在同一高度下落，让高中生观察其下落的快慢，并引导高中生进行思考，找到影响这些物体下落速度快慢的因素。运用实验教学法可以使得高中生在实验的过程中有效的突破物理思维障碍，这也是运用实验教学法的重要意义。
（三） 学生亲自操作实验，提高学生突破思维障碍的能力
在高中物理教学中，实验教学是物理教学中相当重要的环节之一，物理实验可以更好地证实物理知识和论点。组织高中生亲自动手操作物理实验，高中生在实验中，很容易地就集中了注意力。由于是高中生亲自操作物理实验，所以对其的记忆也会比较深刻。例如：高中物理教师在讲《摩擦力》一课时，可以组织高中生自己动手操作实验，将木盒放在水平桌面上，另一端放置托盘，高中生在托盘里放置砝码，逐渐增加砝码，观察木盒的运动状态。然后再在木盒下面放置毛巾、模板、橡胶等再进行上述实验，观察木块的运动状态。通过亲自操作的物理实验，高中生对摩擦力有了一定的了解。在亲自动手实验中，高中生可以更近距离的观察物理实验现象和变化，这样不仅激发了高中生的学生兴趣，还提高了教学效果。在高中生动手操作实验中，高中生很好地解决了自己在学习中遇到的问题，突破了思维障碍，这样就提高了学生突破思維障碍的能力。
三、 结束语
综上所述，物理是高中教学中一门十分重要的基本学科，作为高中物理教师，应该通过不同的教学方式与方法，帮助高中生突破物理思维障碍。高中物理教师可以通过建立问题情境教学、运用实验教学、组织高中生亲自动手操作物理实验等有效途径帮助高中生突破物理思维障碍，使得高中生可以发散思维，在高中物理学习中收获到更多的物理知识，并对这些物理知识进行牢靠的掌握。高中物理教师应该为高中生提供更多的突破物理思维障碍的机会，从而提高高中生的创新思维能力和解决问题的应变能力，充分地调动高中生的主观学习能动性。
参考文献：
[1]张朝良.高中物理教学中突破学生思维障碍的途径分析[J].文理导航（中旬），2018（01）：43.
[2]李永胜.高中物理解题思维障碍及相应对策[J].新课程（下），2017（05）：120.
[3]王超.浅谈高中物理教学中如何突破学生的思维障碍[J].基础教育论坛，2017（04）：47-48.
作者简介：
何忠义，贵州省黔西南布依族苗族自治州，贵州省贞丰中学。