兴趣是儿童学习的强大动力，所以在各科教学中，教师如果能设法激起同学们的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲，学生就能以饱满的热情投入到学习之中，充分发挥主动作用，出色地完成学习任务，那么，在科学课教学中，我是怎样激发学生的学习兴趣的呢？现在，我从四个方面来谈谈我的做法：
　　一、通过诱发学生好奇心引发学生学习兴趣
　　怎样才能使学生爱上科学课，激起高昂的学习兴趣呢？根据小学生的爱新鲜、好奇心强的特点，我每次教授新知识前，尽量设计一些让学生觉得新鲜又有趣的问题或一些有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。这样能用较短的时间，把学生的注意力吸引过来。如在教学《磁铁》一课时，我根据磁铁的性质，设计了一个演示实验：用一个底部铁丝的小纸人，用磁铁在下面移动，使小纸人前仰后合的，左右摇晃，却始终没有掉下来，看到这里，同学们情不自禁的发出惊叹声，这时我说：“小纸人前仰后合，却不掉下来的奥秘大家想知道吗？通过这节课的学习，你们自己就可以把秘密揭开的。”通过这样来诱发学生的好奇心，使他们对学习新知识产生了浓厚的兴趣。
　　学生的求知欲被激发起来后，老师通过讲解、演示、实验、讨论等形式，及时帮助同学们解决学生渴望知道的问题，尽量满足学生的学习要求，这是使学生对科学产生浓厚兴趣的很重要体现。
　　二、通过有兴趣的游戏来激发学生学习兴趣
　　爱游戏是儿童的天性。陈鹤琴先生曾提出过：“寓教育游戏之中。”这一重要的教学原则，我在教学中经常把游戏引进课堂让学生在轻松愉快的游戏中学习和掌握科学知识。例如，我在教学《杠杆》一课时，设计了一个看谁力气大的游戏，让班级中一名身体强壮的男同学和一名瘦弱的女孩比赛搬重物，同学们都认为男孩会赢，女孩必输。我让男孩用手提起一大桶水，男孩累得面红耳赤，也没有提起来，我又让女孩用杠杆去提这桶水，那位身体瘦弱的女孩轻松地提了起来，比赛结果出乎同学们的意料之外，同学们探究其中科学道理的兴趣一下子就被激发出来了，学习兴趣明显提高。
　　在科学课教学中，根据教材内容，设计各种游戏，能有效地提高学生对科学课的兴趣。
　　三、通过带领学生开展“认识大自然、热爱大自然”的实践活动来发展兴趣
　　科学课教师应该充分利用各种各样的活动机会，结合科学课教学，带领学生开展认识自然、热爱大自然的实践活动，让学生开阔视野，启迪思维，使学生在活动中学到课堂学不到的知识，这样既陶冶了学生的情操，也激发了他们热爱自然科学，探索大自然奥秘的兴趣。
　　很多学生喜欢有关植物方面的知识，如果让他们坐在教室里学习根、茎、叶的特点，是很枯燥乏味的，如果把学生领到校园里、田野里去学习植物知识，那完全是另一种效果，比如我配合学校“美化校园，美化环境”的活动，带领同学们在校园里栽花种草，在栽、种过程中，同学们记住了这些植物的名字并增强了学习植物的兴趣，以后，他们无论走到哪里，都注意观察植物，采集植物标本。比如，我们在校园里采集了蒲公英、苍耳的种子，还采集了各种各样的叶子，有的同学们别出心裁的把这些叶子粘成小金鱼、小鸡、大象等动物图案，使标本艺术化了。对于学生来讲，大自然才是他们学习真正的课堂。
　　在田野里，可以看见马兰草，蝗虫，在施工工地上，可以看见斜面。滑轮等等，这样的例子不胜枚举。孩子们在大自然的课堂中，比教师在课堂上味同嚼蜡的讲解更容易理解和记住有关知识，还能为自己能发现许多大自然的奥秘而兴奋不已，这样做也进一步发展了学生热爱大自然，认识自然的兴趣。
　　四、通过开发学生的求异思维，充分发挥学生的创造才能来升华兴趣
　　学生要取得良好的学习效果，仅凭兴趣是远远不够的，这就需要老师帮助每一个孩子立志学好必要的科学知识，所以，我就鼓励儿童去动手创造，给学生充分的施展才能的机会对进一步升华学生热爱科学的兴趣，起到了推波助澜的作用。但对同学们的创造不必要求太高，只要有自己独到的见解、制作、疑问都可以看成是创造。例如我在讲解《地球的卫星—月球》时，在学生弄清了月球的一般知识后，让学生们思考：宇航员去月球上考察时，要给宇航员准备哪些装备？学生们当起了设计师，纷纷展开想象的翅膀。有的说：“月球上没有空气，要给他没接一个装有空气的袋子套在嘴巴和鼻子上。”有的说：“我要制作一种压缩氧气片，将氧气片在牙缝里就可以随时更换。”还有的说：“月球上没有大气压，引力也很小，我把水装在像牙膏一样的塑料袋中要喝就用手捏一下。”通过这样的引发，学生不仅清楚的认识了月球的基本情况，也培养了学生的想象力。
　　但是，儿童的见解并非都是正确的，错误也是常有的，这时我既不否定，也不训斥，而是耐心启发，直至回答正确为止，这样既调动了学生学习积极性，又鼓励了他们的创造精神。
　　兴趣，是学生学习的动力，是学生学习的源泉。在科学课教学中，我深刻体会到只有重视学生的学习兴趣，才能收到事半功倍的效果。