【摘 要】
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目的 比较肝脏动态增强CT与MRI检查对肝细胞癌(HCC)的诊断效能.方法 选取102例肝脏病变患者,均接受增强CT、MRI检查,以病理学检查结果为金标准,比较肝脏动态增强CT与MRI对HCC的诊断效能.结果 102例肝脏病变患者病理学检查结果显示,HCC患者68例,共178个结节.动态增强CT检查诊断HCC阳性65例,阴性37例;MRI检查诊断HCC阳性69例,阴性33例.Kappa一致性分析结果显示,增强CT诊断HCC与金标准诊断结果具有中等一致性(Kappa=0.555),MRI诊断与金标准结果具有
【机 构】
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陕西省核工业二一五医院医学影像科,陕西 咸阳 7120000;陕西省核工业二一五医院核医学科,陕西 咸阳 7120000
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目的 比较肝脏动态增强CT与MRI检查对肝细胞癌(HCC)的诊断效能.方法 选取102例肝脏病变患者,均接受增强CT、MRI检查,以病理学检查结果为金标准,比较肝脏动态增强CT与MRI对HCC的诊断效能.结果 102例肝脏病变患者病理学检查结果显示,HCC患者68例,共178个结节.动态增强CT检查诊断HCC阳性65例,阴性37例;MRI检查诊断HCC阳性69例,阴性33例.Kappa一致性分析结果显示,增强CT诊断HCC与金标准诊断结果具有中等一致性(Kappa=0.555),MRI诊断与金标准结果具有很强一致性(Kappa=0.844).受试者工作特征(ROC)曲线结果显示,MRI检查诊断HCC的效能优于增强CT检查(P﹤0.05).结论 与增强CT检查相比,肝脏MRI检查诊断HCC的结果与病理检查结果的一致性强,诊断效能更优,可用于早期HCC的诊断.
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多媒体技术的应用,为教学提供了新的思路与无限可能,尤其是数学这种需要较强抽象思维与逻辑能力的学科.本文认为,在中学数学教学中,使用多媒体应从以下几方面慎重思考.rn一、多媒体教学资源使用切忌“拿来主义”rn因为目前数学教师的多媒体技术水平参差不齐,所以一些教师会在网页上下载教学资源,修改后作为己用,但是部分教师为了节约时间,对下载的教学资源不进行修改就直接使用,不顾及教学效率和质量.而且大部分的多媒体资源并不是根据教学内容自行制作的,制作者自身对课程内容的了解不够深入,只适用于理论教学,所以教师在资源选择
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一、课标对数学探究提出了新要求rn《普通高中数学课程标准(2017 版)》(以下简称《标准》)把数学探究活动纳入必修课程五个主题中,与数学建模活动一起建议安排6课时,在必修课程中要求学生完成一个课题的探究活动 .这样数学探究活动已经提高到必修课程中主体地位,还建议安排课时进行正常课堂教学,数学探究活动已成为了建构新教材结构体系一条重要主线,它贯穿于必修、选择性必修和选修课程中,凸显了数学探究活动的重要性 .数学探究活动是围绕某个具体的数学问题,开展自主探究、合作研究并最终解决问题的过程 .具体表现为:发现
以《普通高中数学课程标准(2017 年版)》(下称“新课标”)为例,在该课程标准中首次对课程基本理念进行了创新性阐述,即高中阶段数学课程的构建,要始终将学生的发展作为本质要求,同时,在课程教学阶段,要始终将立德树人作为根本任务,进而实现对学生创新意识和科学精神的培养,丰富学生的数学核心素养,进而达成推动学生全面发展的教育目标 .
数学文化创新情境试题是近年新课程高考的热点与亮点之一,可以为创新问题提供创设背景、渗透数学知识、设置破解方法、总结性质规律等,方式多样,创新新颖,倍受关注,是在数学发展与实践过程中不断探索形成的数学史、数学精神及其应用等 .
“至简数学”的基本理念是让学生学简单的数学,让学生简单地学数学,让学生数学学得不简单.人教版教材“19.1函数”这节内容表面简单,但一些学生学完这节内容后仍不理解其中的概念、图像,也不能正确地解决相关问题,这是因为学生没有深度学习和深度理解.笔者通过教学实践发现,通过深度追问,能让学生深度理解本节内容,从而落实“至简数学”的基本理念.
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不可切除的局部晚期非小细胞肺癌(LA-NSCLC)患者的预后一直没得到改善,目前其规范的治疗模式是同步放化疗,尽管接受了标准化治疗,大多数患者病情仍然进展迅速,预后较差,5年的总生存率仅为15％～25％.近年来,有研究发现LA-NSCLC同步放化疗后使用免疫和靶向巩固治疗能提高患者的生存率,这为LA-NSCLC治疗拓展了诸多思路.因此,本文综述国内外LA-NSCLC的治疗现状及展望,旨在为LA-NSCLC的临床治疗提供指导.
“双动点”间的距离的最值问题,是解析几何中比较常见的一类“运动”问题,“动”“静”结合,常量与变量融合,有限与无限转化,让问题“动”起来,巧妙把平面几何、平面解析几何以及其他一些相关知识加以交汇与融合,立意新颖,综合性强,可以很好考查学生的数学基础知识、数学思想方法和数学能力等,备受命题者青睐 .