一、初中生语文思维能力培养中出现的问题分析
　　语文学习主要的就是对语文思维能力的学习，而初中生语文学习出现障碍时，大多都是教师没有很负责或者是没有很到位的培养学生的思维能力。老师在教授的时候没有打开学生的思维之门或让学生更自由地徜徉在文字的海洋里。初中生语文学习常见的问题：
　　1. 陈旧思维定式。学生不敢打破常规去尝试新的内容。书本上写的就永远是对的，不敢去怀疑、去打破。有的课堂教学里，一问弯弯的月牙像什么：“像镰刀”大多数同学异口同声的说，很少有学生不这样回答。而创新性思维应是同样的问题，答案不完全一样。如雪化后是什么？是水？还是别的，但是最美的回答是，雪化后是春天。但是我们今天的学生就做不到这一点。我们的大多数学生在学习语文时，太拘泥于课本，不敢创新，不敢打破老的教条，学生的语文思维固步自封。
　　2. 老师授课方式存在问题。在语文教学上，老师的作用就是帮助学生打开幻想的大门，让学生勇于想象。然而，我们很多老师就是一味的讲课，没有与学生之间的交流。为了考试成绩，只是让学生做大量的作业，老师也就是单纯地讲课本，讲习题，根本没有培养学生的思维能力。
　　3. 学生学习不善思辨。学生对于语文的学习，大多都是背书，有很多相对较懒的学生以及一些没有耐心的学生，对他们来说，语文的学习简直就是一座大山，永远难以翻越。从心底对语文排斥，对教师的教学也是很大的考验。
　　4. 教师的讲解很好，但是学生未能吸收。很多语文高级教师，语文知识和讲解课文是很厉害的，但是与学生的交流很少，不知道学生哪里不懂，哪里不理解。教师教学也不在乎学生是否在听，是否听得懂，只是在享受自己在讲台上的感觉。
　　5. 学生文科学习有困难。学生理性思维强，现在的大多数理科生，都是把数学、物理、化学之类的学得呱呱叫，但是在语文、英语之类偏文的学科学习都较差。语文老师在提升学生对语文学科的好感度上可能也不是太上心，学生不愿意敞开自己的心，接受语文、爱上语文的路还很长。
　　二、如何在语文教学中培养学生思维能力
　　1. 打开学生的思维。教师在教学的时候要善于引导学生看待事物，打破学生看到月亮时只能想到镰刀的思维方式。老师要尽量为学生创造一种活跃的氛围，要用不同的演绎方式为学生讲授课文，来激发学生的思维。
　　2. 鼓励学生，肯定学生。教师在教学时一定要注意，当学生在对某事物有不一样的想法时，都要鼓励，肯定学生的思维。捕捉到学生的思想火花，要顺势利导让学生继续发扬。老师的积极评价和鼓励会让学生更加有兴趣地开发自己的思维。例如：有个老师提到在《两小儿辩日》的学习中，从两个小孩子的角度来看太阳确实是这样的，面对孔子这样的圣人，小孩子可以大胆说出自己的想法，让孔子也哑口无言。这个故事告诉我们：不要以为自己的成绩不好就不敢说出自己的想法，也不因为自己的想法不一样就不敢说出来。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同的角度看问题结果会不一样。因此，对语文的了解，没有绝对的对与错之分。
　　3. 因人而异训练学生的思维。初中阶段是学生智力发展的最佳时期，也是学生思维能力发展的关键时期。老师对学生思维能力的培养，主要是训练思维的敏捷性、独立性、深刻性。老师面对的学生总不可能都是一样的。所以语文教师在教学时，就要根据不同学生的心理特点，采用多变的教学模式，尽量把中心放在让学生自己思考，不管学习什么，都要让学生带着问题去学习。如《钢铁是怎样炼成的》一书。在学生看完以后，就可以在课堂上尝试让学生回答一些问题：这本书的作者是谁？这本书是写在什么年代？这本书的主人公是谁？这本书主要讲述的是谁？这本书里面你最敬佩的人是谁？又敬佩他哪些品质？你最讨厌的人是谁？他身上哪一点是你最讨厌？对作者着力渲染的主角，你又有什么看不惯的性格，在书里的坏人有没有你喜欢的性格，你又应该如何学习你喜欢的品质等等。让学生学会尽量用一句简练的话回答问题，这样可训练学生思维的深刻性、独立性和敏捷性。
　　初中语文对学生思维的培养及人文素质的提高有着极大意义。初中语文教师应该本着以生为本的原则，秉持以学生的利益为根本的教育理念，创新教育方式，突破传统教育思维，积极引导并激发学生学习语文的兴趣热情，促使学生由被动学习向主动学习转型。在教授知识的同时鼓励学生培养正确良好的学习态度，培养自主进行语文学习的能力。初中语文教师还应善于从课本知识延伸开来，拓宽学生视野，丰富学生课余知识储备量，培养学生多方面综合素质能力，在教育学生的同时提高自身教育教学水平。