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本人所在的学校的是综合实践的特色学校,其观念深入人心。在和学生共同探究综合实践的过程中,我们发现综合实践和小学生思想道德建设存在着不可分割的关系,完全可以做到熊和鱼掌的兼得。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出:“加强和改进未成年人思想道德建设要搞好校内外结合,广泛开展思想道德教育实践活动。”这在理论上指导了小学生思想道德建设与综合实践相结合的可能性。新课改下的综合实践课与只注重结果的传统的学科课程的不同之处在于,它更加关注学生的活动体验、过程感悟。
那么,综合实践与学生思想道德建设究竟存在着什么样的联系,又如何做到二者的互惠互进、共同发展呢?
首先,小学生思想道德建设是综合实践课程的精神基础。
和谐的文化氛围,需要丰富人们的精神内涵,提升人们的文化精神。小学阶段,学生正处于人生观、世界观形成的蒙时期,其早期形成的精神风貌、精神状态对于其以后的发展有着重大影响。而综合实践作为一种学生的社会实践活动,其能否顺利开展,与学生的思想道德素质有着不可分割的关系。如果学生没有学会正确地待人处世,正确地处理在综合实践中可能出现的采访者与被采访者、小组成员、小组之间甚至是师生之间的各种矛盾,其综合实践的开展无疑会受到很大的制约和影响。
其次,综合实践课程是小学生思想道德建设的重要载体。
学生的学习经验、情感体会和升华有两种主要来源,一是课堂教学中的课文知识中的习得,二是课外活动过程中的所产生的情感感受。综合实践作为学生最重要的课外活动形式,建立以综合实践活动为载体,有助于增强学生的道德体验,切实引导学生在活动和行动中体验道德是非,体验高尚和成功,从而实现自我探究、自我评价、自我教育,得到思想道德的感悟和提升。
再次,小学生思想道德是综合实践最终实现目标之一。
综合实践活动课程的目标是:通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式,形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识,发展实践能力以及对知识的综合运用和创新能力,养成良好的个性品质。在教师的引导下,学生能自主进行综合性学习活动,并且能在实践中把道德认知自觉地转化为道德行为,这是综合实践活动过程中的基本要求,也是活动的最终目标之一。
最后,小学生思想道德是综合实践活动的可持续发展的重要保障。
综合实践活动课程是一种以“探究、创新、发展”为主线的实践性的综合课程。它是一门着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程和经验性课程,以全面提高少年儿童整体素质为主要目标,其中,让少年儿童获得积极性的情感体验是它的重要表现之一。通过积极的情感体验,学生的小组合作、小组分工、求助等思想意识在活动中得到提升,而这反过来又对综合实践的可持续提供前进的动力。
综上所述,小学生思想道德和新课改所提倡的综合实践活动有着紧密的联系,二者相辅相成,共同促进。综合实践活动作为小学生思想道德建设的载体,要求既要提升学生各方面的综合素质,特别是实际动手、实际解决问题的能力,又能达到提升学生思想道德素质的目的。那么,如何在进行综合实践活动的同时,促进学生思想道德素质的提高?这值得我们去深思。
笔者在指导学生进行综合实践活动的过程中,主要采取以下几种做法:
1. 设置有效的综合实践活动内容
确定能学习和弘扬中华文化,废除落后的、愚昧的封建迷信活动,能为乡村、社区的精神文明作出一定贡献的课题让学生进行研究。如以学习中华几千年文明为最终目的的综合实践课题:“漫话十二生肖”,以学习十二生肖里隐藏的一些积极的道理为载体,进一步学习中华文化的博大精深,提升学生的文化素质,增强他们的文化自豪感,以其所隐含的做人的道理来教育学生,提升他们的思想道德素质。另外,有一次一个学生在日记中这样写着:“爸爸妈妈很忙,都在打麻将,忙得连晚饭都没有烧。”当读到学生这篇日记的时候,学生的天真无邪深深地震撼了我。因此,我就确立了以建设和谐社区、文明社区为主题的综合实践活动——“让父母远离麻将”,让学生参与实践调查,在自己生活中发现问题、解决问题,从而既达到学生对打麻将的利弊有一个正确的认识,又能劝告父母告别这种不良习惯,实现双赢的结果。
2. 学生参与综合实践活动的过程,是学生知识、能力、情感态度和价值观生成的过程
综合实践活动过程中,通过生生互评,家长、社会、指导教师的评价等各种有效的评价手段,促进学生养成正确的学习习惯,形成正确的人生观和世界观,强化学生的实践与探究学习,关注学生过程,注重学生的主体参与。在综合实践活动过程中,应制订发展性评价,尽量渗透指导教师对学生的思想品德方面提出的各种要求,对学生是否已经达到阶段性目标、达到的程度作出正确地判断,从而肯定学生已有的发展成就,增强学生的自信心,提高学生的活动兴趣,达到强化学生学习行为习惯、正确思想道德意识的作用。
3. 通过综合实践活动过程中的先进典型宣传
对表现优秀的学生给予班级、学校的表扬,让学生明辨是非。这样能让学生在学习先进典型的过程中,对照自身所存在的不足进行对比反思,并通过学习典型,达到提高自己的目的。
综合实践活动过程中还可利用多种活动形式,如组织学生志愿者活动、进行定期公益活动等,并结合雏鹰争章活动、争做诚信好学生等多种手段,从而最大可能地促进学生思想综合素质的提高。毕竟,课内文化知识只是一种载体,最终我们还要教学生做一个社会人。我想,如果每个教师都有这样的远见与胸怀,再加上课堂教学技艺,我们的新课程实施一定能真正达到目标。
(乐清市虹桥镇第二小学)
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出:“加强和改进未成年人思想道德建设要搞好校内外结合,广泛开展思想道德教育实践活动。”这在理论上指导了小学生思想道德建设与综合实践相结合的可能性。新课改下的综合实践课与只注重结果的传统的学科课程的不同之处在于,它更加关注学生的活动体验、过程感悟。
那么,综合实践与学生思想道德建设究竟存在着什么样的联系,又如何做到二者的互惠互进、共同发展呢?
首先,小学生思想道德建设是综合实践课程的精神基础。
和谐的文化氛围,需要丰富人们的精神内涵,提升人们的文化精神。小学阶段,学生正处于人生观、世界观形成的蒙时期,其早期形成的精神风貌、精神状态对于其以后的发展有着重大影响。而综合实践作为一种学生的社会实践活动,其能否顺利开展,与学生的思想道德素质有着不可分割的关系。如果学生没有学会正确地待人处世,正确地处理在综合实践中可能出现的采访者与被采访者、小组成员、小组之间甚至是师生之间的各种矛盾,其综合实践的开展无疑会受到很大的制约和影响。
其次,综合实践课程是小学生思想道德建设的重要载体。
学生的学习经验、情感体会和升华有两种主要来源,一是课堂教学中的课文知识中的习得,二是课外活动过程中的所产生的情感感受。综合实践作为学生最重要的课外活动形式,建立以综合实践活动为载体,有助于增强学生的道德体验,切实引导学生在活动和行动中体验道德是非,体验高尚和成功,从而实现自我探究、自我评价、自我教育,得到思想道德的感悟和提升。
再次,小学生思想道德是综合实践最终实现目标之一。
综合实践活动课程的目标是:通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式,形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识,发展实践能力以及对知识的综合运用和创新能力,养成良好的个性品质。在教师的引导下,学生能自主进行综合性学习活动,并且能在实践中把道德认知自觉地转化为道德行为,这是综合实践活动过程中的基本要求,也是活动的最终目标之一。
最后,小学生思想道德是综合实践活动的可持续发展的重要保障。
综合实践活动课程是一种以“探究、创新、发展”为主线的实践性的综合课程。它是一门着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程和经验性课程,以全面提高少年儿童整体素质为主要目标,其中,让少年儿童获得积极性的情感体验是它的重要表现之一。通过积极的情感体验,学生的小组合作、小组分工、求助等思想意识在活动中得到提升,而这反过来又对综合实践的可持续提供前进的动力。
综上所述,小学生思想道德和新课改所提倡的综合实践活动有着紧密的联系,二者相辅相成,共同促进。综合实践活动作为小学生思想道德建设的载体,要求既要提升学生各方面的综合素质,特别是实际动手、实际解决问题的能力,又能达到提升学生思想道德素质的目的。那么,如何在进行综合实践活动的同时,促进学生思想道德素质的提高?这值得我们去深思。
笔者在指导学生进行综合实践活动的过程中,主要采取以下几种做法:
1. 设置有效的综合实践活动内容
确定能学习和弘扬中华文化,废除落后的、愚昧的封建迷信活动,能为乡村、社区的精神文明作出一定贡献的课题让学生进行研究。如以学习中华几千年文明为最终目的的综合实践课题:“漫话十二生肖”,以学习十二生肖里隐藏的一些积极的道理为载体,进一步学习中华文化的博大精深,提升学生的文化素质,增强他们的文化自豪感,以其所隐含的做人的道理来教育学生,提升他们的思想道德素质。另外,有一次一个学生在日记中这样写着:“爸爸妈妈很忙,都在打麻将,忙得连晚饭都没有烧。”当读到学生这篇日记的时候,学生的天真无邪深深地震撼了我。因此,我就确立了以建设和谐社区、文明社区为主题的综合实践活动——“让父母远离麻将”,让学生参与实践调查,在自己生活中发现问题、解决问题,从而既达到学生对打麻将的利弊有一个正确的认识,又能劝告父母告别这种不良习惯,实现双赢的结果。
2. 学生参与综合实践活动的过程,是学生知识、能力、情感态度和价值观生成的过程
综合实践活动过程中,通过生生互评,家长、社会、指导教师的评价等各种有效的评价手段,促进学生养成正确的学习习惯,形成正确的人生观和世界观,强化学生的实践与探究学习,关注学生过程,注重学生的主体参与。在综合实践活动过程中,应制订发展性评价,尽量渗透指导教师对学生的思想品德方面提出的各种要求,对学生是否已经达到阶段性目标、达到的程度作出正确地判断,从而肯定学生已有的发展成就,增强学生的自信心,提高学生的活动兴趣,达到强化学生学习行为习惯、正确思想道德意识的作用。
3. 通过综合实践活动过程中的先进典型宣传
对表现优秀的学生给予班级、学校的表扬,让学生明辨是非。这样能让学生在学习先进典型的过程中,对照自身所存在的不足进行对比反思,并通过学习典型,达到提高自己的目的。
综合实践活动过程中还可利用多种活动形式,如组织学生志愿者活动、进行定期公益活动等,并结合雏鹰争章活动、争做诚信好学生等多种手段,从而最大可能地促进学生思想综合素质的提高。毕竟,课内文化知识只是一种载体,最终我们还要教学生做一个社会人。我想,如果每个教师都有这样的远见与胸怀,再加上课堂教学技艺,我们的新课程实施一定能真正达到目标。
(乐清市虹桥镇第二小学)