现行的教材，在新课程理念的指导下，有了许多变化。无论从内容还是编写的顺序，都做了精心的选择和安排，使之更贴近生活、贴近时代，充分体现物理与生产生活的联系，真正做到从生活走向物理，从物理走向社会，学生也更感兴趣。但笔者在教学实践中越来越明显感到：学生刚一看很感兴趣，一深入却不太容易搞懂，自学更难，教师也教得吃力。究其原因，除了教师需提高与适应外，教材本身也还有以下一些可以改进和完善的地方。
　　1.八年级上册第五章《电流和电路》，第四节《电流的强弱》中，出于降低难度的考虑，没有讲电流强弱的定义及其定义公式I=Q/t。
　　2.八年级下册第八章《电功率》，没有讲电功的概念及计算公式W=UQ=UIt，却突然出现了电功率的计算公式P=UI。
　　3.九年级第十二章《运动和力》，第六节《二力平衡》中，删去了合力的概念，删去了“同一直线上二力的合成”一节。
　　以上的删减是值得商榷的，这样的删减虽然降低了难度，却使知识太过零乱，失去内在联系，无法形成知识的固有体系。降低难度，可以降低对这些知识的理解，特别是降低这些知识运用方面的要求，但不能破坏知识的内在联系，使物理知识不成体系，失去物理学的美感。合力的概念和同一直线上二力的合成，是理解浮力产生的原因。托里拆利实验原理，对物体进行受力分析的基础，本身这一知识理解难度并不大，实在不应删除。实际上，据笔者所知，大多数教师在教学中都对这些知识进行了补充，这样学生更能理解。
　　4.九年级第十一章《多彩的物质世界》，讲气态、液态、固态物质的微观模型时，如将第十六章《热和能》的第一节《分子热運动》合在一体讲，学生更容易理解这一抽象的微观模型，做到知其所以然，效果会更好。
　　5.章节后面的练习太少。山区的大多数学生手里就只有一本课本，没有配套的练习册，练习数量太少，很难学好物理，考试更考不好，毕竟升入高中，仍然是大多数学生的首选目标。所以建议适当增加练习题的数量，并使这些练习难易程度有一定的层次，教师的选择余地大些。