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“游戏是人生中必不可或缺的活动，不论其年龄大小，人们总是喜爱游戏。”陈鹤琴老先生曾指出，“如果我们能够把学习的活动转化为游戏，那么读书就会变的更加有趣，更加快乐”。因此，在对小学的数学教学中，如果在教学的过程中合理的组织学生进行游戏，把数学知识融入其中，让小学生在参与游戏的过程中学习数学知识，必定会取得良好的教学效果。
一、游戏方法引入的必要性
1.激发了学生的学习兴趣。正如托尔斯泰所说的：“成功的地教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，在教学中，我利用学生“好动、好奇、好胜、好强”的心理，把他们喜欢的爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关4的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
2.活跃了课堂气氛。一个好的游戏活动会把课堂教学气氛推向高潮，使每一个学生全身心地投入到教学中去。实践证明，在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，能极大地调动学生的主动性和积极性，能收到良好的教学效果。例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请9人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说：“2点了。”9个学生，每2人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，9÷2=4（组）……1（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样，教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
3.体验了成功的喜悦。练习是学生获得知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。许多数学教师在教学实践中，也创造和设计了许多新颖有趣的游戏和竞争活动。
二、游戏在小学数学中运用的具体策略
1. 合理利用教材。教材是“大纲”或“标准”理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。因此，教师在分析教材进而進行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和教师的教学风格，对教材适当改编或重组。如《左、右》的教学，学生在学习“左、右”前，对“左、右”的认识并非一张白纸。首先利用教材的主题图，从手的左、右引入，初步感知“左、右”；接着通过教材中的“做一做”改编成音乐数学游戏：在音乐声中，做动作，看谁反应快；之后利用教材中“做一做”第2题，结合学生的实际玩“身边的左右”游戏，请学生找出自己左边、右边的邻居；教材中“做一做”的第3小题与学生的实际结合，教师设计了“你是我的镜子”的数学游戏，体验了“左右”的相对性；然后利用教材第6页“生活中的数学”学以致用，通过实例演示和例举，体现了数学的价值；课的最后结合一年级孩子的心理特点，安排了在音乐声中“拍手、跺脚”的游戏，寓巩固于动作游戏之中。课结束，趣犹存，使学生感到“数学好玩，数学有用”。
2.根据数学教学需要，教师选择多样化的游戏形式。教师首先可以选取情境游戏导入新课程。对于新的课程，小学生往往会有本能的抗拒，这样教师就可以设置具体的情境，使学生融入到情境中，激发出他们潜在的学习兴趣。如学习“认识钟表”，在平时我就观察到几乎所有的孩子都会玩“老狼老狼几点钟”的游戏，于是我就改编利用这游戏来给学生学习认识整时和半时。我提出了做游戏时的要求与注意事项，然后将学生分成男女两组。男生问：“老狼、老狼几点钟？”女生回答：“老狼、老狼八点钟。”……一问一答，朗朗上口，学生热情高涨。如此反复再交换，在教学中便于操作，同时也收到了非常好的效果。
3.在课堂进行过程中，教师及时做好游戏介入和调控。在小学数学游戏化的过程中，教师应该把握好自身的引导作用。首先小学生玩性比较严重，在进行游戏教学的过程中，小学生的自发组织极容易偏离教学目的，这样教师就应该在小学生出现违反游戏规则现象的时候，及时进行游戏引导和更正。此外是教师应该合理把握游戏时间，提高小学生的时间观念，即要合理安排在什么时间进行什么游戏，在什么时间开展什么课程，以保障游戏的高效性。
总之，游戏化教学模式在小学数学教学中具有重要的应用价值。教师应在实际教学过程中选择合适的教学内容，通过游戏化教学模式，有效地提高学生在数学方面的思维能力、应用能力以及创新能力，帮助学生高效学习、健康成长。
一、游戏方法引入的必要性
1.激发了学生的学习兴趣。正如托尔斯泰所说的：“成功的地教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，在教学中，我利用学生“好动、好奇、好胜、好强”的心理，把他们喜欢的爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关4的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
2.活跃了课堂气氛。一个好的游戏活动会把课堂教学气氛推向高潮，使每一个学生全身心地投入到教学中去。实践证明，在课堂教学中通过游戏的方式向学生传授新的知识，能极大地调动学生的主动性和积极性，能收到良好的教学效果。例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请9人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说：“2点了。”9个学生，每2人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，9÷2=4（组）……1（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样，教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。
3.体验了成功的喜悦。练习是学生获得知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。许多数学教师在教学实践中，也创造和设计了许多新颖有趣的游戏和竞争活动。
二、游戏在小学数学中运用的具体策略
1. 合理利用教材。教材是“大纲”或“标准”理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。因此，教师在分析教材进而進行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和教师的教学风格，对教材适当改编或重组。如《左、右》的教学，学生在学习“左、右”前，对“左、右”的认识并非一张白纸。首先利用教材的主题图，从手的左、右引入，初步感知“左、右”；接着通过教材中的“做一做”改编成音乐数学游戏：在音乐声中，做动作，看谁反应快；之后利用教材中“做一做”第2题，结合学生的实际玩“身边的左右”游戏，请学生找出自己左边、右边的邻居；教材中“做一做”的第3小题与学生的实际结合，教师设计了“你是我的镜子”的数学游戏，体验了“左右”的相对性；然后利用教材第6页“生活中的数学”学以致用，通过实例演示和例举，体现了数学的价值；课的最后结合一年级孩子的心理特点，安排了在音乐声中“拍手、跺脚”的游戏，寓巩固于动作游戏之中。课结束，趣犹存，使学生感到“数学好玩，数学有用”。
2.根据数学教学需要，教师选择多样化的游戏形式。教师首先可以选取情境游戏导入新课程。对于新的课程，小学生往往会有本能的抗拒，这样教师就可以设置具体的情境，使学生融入到情境中，激发出他们潜在的学习兴趣。如学习“认识钟表”，在平时我就观察到几乎所有的孩子都会玩“老狼老狼几点钟”的游戏，于是我就改编利用这游戏来给学生学习认识整时和半时。我提出了做游戏时的要求与注意事项，然后将学生分成男女两组。男生问：“老狼、老狼几点钟？”女生回答：“老狼、老狼八点钟。”……一问一答，朗朗上口，学生热情高涨。如此反复再交换，在教学中便于操作，同时也收到了非常好的效果。
3.在课堂进行过程中，教师及时做好游戏介入和调控。在小学数学游戏化的过程中，教师应该把握好自身的引导作用。首先小学生玩性比较严重，在进行游戏教学的过程中，小学生的自发组织极容易偏离教学目的，这样教师就应该在小学生出现违反游戏规则现象的时候，及时进行游戏引导和更正。此外是教师应该合理把握游戏时间，提高小学生的时间观念，即要合理安排在什么时间进行什么游戏，在什么时间开展什么课程，以保障游戏的高效性。
总之，游戏化教学模式在小学数学教学中具有重要的应用价值。教师应在实际教学过程中选择合适的教学内容，通过游戏化教学模式，有效地提高学生在数学方面的思维能力、应用能力以及创新能力，帮助学生高效学习、健康成长。