[摘要]《机械基础》是一门机械类的专业基础课，在机械专业课程中起承上启下的作用，因此，如何更好地让学生掌握好《机械基础》这门课程的内容，是众多教师都在思考的问题。文章针对《机械基础》课程的特点，因材施教，通过实习教学法的实践，教师在“做中教”，学生在“做中学”，以此激发学生的学习兴趣，引发求知欲望，最终实现教学目标。
　　[关键词]实习教学；实践能力；因材施教
　　对于职业学校来说，最主要的是要突出职业教育的特色，增强学生的动手操作能力。总结回顾近几年青海省工业职业技术学校学生的学习状况，注意到存在这样一种倾向。许多学生在学习专业课的时候，因为没有接触专业设备的经验，对课本内容上涉及的有关设备没有一个感性的认识，完全靠想象来学习，感觉很枯燥。而作为教师，因为缺乏实践的支持，讲解起来也只能是照本宣科，结果就是学生要么听不懂；要么干脆没兴趣听，最终导致的结果就是学生学了两年的理论依然什么也不会。
　　那么，如何才能提高学生的理论学习能力，培养出符合国家职业标准，综合职业能力达到目标的学生？笔者认为必须按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一。
　　1.理论联系实际，强化教师实践能力
　　为了适应新的教学要求，教师首先要加强自身的学习。按照目前职业学校对“双师型”教师的要求，专业教师要最大限度利用学校现有的教学资源以及各种培训机会，熟识自己所教授的专业课有关设备，努力提高自己的实际动手能力。
　　《机械基础》作为机械类专业的一门独立的技术基础课，是一门从生产实践中发展起来，而又直接为生产实践服务的学科，学习难度较大。因此，为了提高教学效果，教师首先要对相关的机械加工设备熟悉掌握。比如，通过操作车床加工零件，对车床的结构和工作过程有一个直观的认识，对组成机器的三大部分，即动力部分、传动部分、执行部分有具体的实物认识，在以后给学生讲解的时候，可以把抽象的术语实物化，加强学生的理解能力。通过教师的用心学、精心练，熟练掌握机械加工方面的基本操作技能。通过设计一些不同零件进行加工，掌握不同的加工方法，发现加工过程的问题，自己动手解决，对实习设备做到心中有数。此外，利用假期到相关企业，实地向工人师傅学习，参与设备的安装与维护。这样做，既丰富了教师的专业理论知识，优化了知识结构，增强了实践能力，也有利于培养实用型人才和提高教学质量。
　　2.处处为人师表，教书育人
　　机械基础课是本专业学生学习的起跑线，学生在学习了机械制图、工程力学、极限配合与技术测量等基础课后，机械基础如一艘舰艇将他们带入机械的海洋中遨游。要告诉他们为什么游？怎样游？游到彼岸去做什么？因此，在实习课绪论教学中，首先，应让学生了解机械技师的任务及应具备的知识和能力；了解机械行业的飞速发展和机械加工技术的广泛应用，讲清楚生产第一线需要深入实际，能解决生产问题的技能型人才，机械技师经常性的工作就是机器的维修运行与安装，以及新技术的开发与研究。一一列举作为机械技师必备的专业知识和工作能力。讲清楚本专业每门课程的任务，特别是机械基础课在知识储备和能力培养中的作用。这样，就把机械基础课和学生今后的工作、个人的成长、事业的发展联系起来，从而把学习本课程和社会主义现代化建设的实践有机结合起来，激发学生的进取热情、学习兴趣和献身精神。
　　在课堂教学中，通过引导学生认识机械基础课程的科学性和严密性以及应用的广泛性，对学生进行辩证唯物主义的真、善、美世界观的教育，培养学生的专业素质和职业道德。
　　在实践教学中，着重培养学生严肃认真、实事求是、细致踏实的科学态度和工作作风，增加学生的使命感和责任感，调动学生学习的自觉性和积极性。
　　教师教学过程的一言一行、一举一动都会受到学生的关注、评价、学习和仿效，所以教师应注意处处为人师表。比如：充分备课，严谨治教，体现认真负责的精神，上课不迟到、不早退，体现良好的职业道德，教学内容结合生产、生活和学生思想实际，体现理论联系实际的工作方法，课堂内容要讲得对、讲得清、讲得活、讲得精，对教材中存在的问题能够向学生交代清楚，敢于在学生面前做到“知之为知之，不知为不知”，要以自己的行为来熏陶和感染学生，在各方面给学生起表率作用。
　　3.因材施教，做教结合
　　机械基础是基础课和专业课之间重要的连接桥梁，是学生第一次系统的接触到有关机械工程专业方面的课程，它具有概念多、名词多原理多、内容抽象、实践性强等特点。传统的照本宣科地泛泛讲解只能束缚学生的思维，扼杀学生的求知欲。为了提高教的效果，应运用教、学、做合一的方法，强调做中教，做到有的放矢，因材施教。教材是教师备课的重要依据，备好课是上好课的前提和保证。教师只有熟悉教学大纲，深入钻研教材，全面了解学生，从实际情况出发，才能在备课中紧紧围绕教学点，挖掘能力点，渗透教学点。这样做可以开阔学生思维，提高其应变能力。
　　要做到这一点，就必须备教材、备教法、备学法。上课时要根据学生实习情况的反馈及时调整方法、内容、深度和进度，随时准备回答学生可能提出的各种问题，引导学生实现课程教学大纲既定的教学目标。比如，以前在讲齿轮啮合传动原理的时候，学生对齿轮的啮合过程没有感性认识，对齿轮啮合点的变化无法理解。我们就安排学生在实习车间实地观察设备上的齿轮传动机构，通过这种方法，轻而易举地就使学生明白了这个问题，并为接下来齿轮传动的特性这一问题的学习打下了基础。
　　4.寓教于乐，探讨学习方法
　　教学不仅是一门科学，更是一种艺术。按照教育教学规律，结合学生实际进行针对性施教，是一项艰苦的创造性的劳动。因此，作为教师，寓教于乐，不断探讨学习方法是十分必要的。实习教学中要努力营造一个好的学习环境，提出问题后要善于引导，使学生产生求知欲，调动其学习的积极性。比如，在学习平面四杆机构这章内容时，先通过观察四杆机构的运动特性，讲清楚不同类型四杆机构的运动原理，然后让学生分组，结合前面所学的知识，找材料自行选择设计某种功能的装置，如自动升降装置、多功能组合式放物架等，并明确要求设计必须满足结构简单、运动准确、使用方便、灵活可靠的要求。制作完成后在课堂上演示。然后小组互评，老师点评，在此基础上，各个小组对于自身的优点、缺点均有所了解，进而实现了对学生合作能力、思考能力、协调能力与组织能力的培养。有些学生理论成绩差些，但动手能力较强，通过动手制作来鼓励学生积极参与，激发对理论知识的学习，能有效活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引发求知欲望，最终实现教学目标。
　　5.注重实践环节，培养综合技能
　　要注意充分利用现有教学资源，最大限度地给学生提供熟练技能的机会。实习教学可以使学生接触实际事物，增强学生感性熟悉，加深对教材理论知识的理解。比如，在学完曲柄摇杆机构的急回特性后，组织学生到加工车间，认真观察CA6140、CDS6132型车床，熟悉其构造和设备的工作原理。让学生观察车床的进给动作，使学生发现车刀在加工零件时是进刀时慢，退刀时快，更好地理解机构的急回特性及应用，这样就会使学生对所学知识有更深的理解。
　　在采用实习教学法的整个过程中，教师边演示、边提问、边解答，把抽象的理论变得具体、生动，从而使我们的教学生动活泼，加速学生创造能力的成长和发展。在此教学过程中不仅有教师向学生传授知识的活动，还有学生与教师、学生与学生之间的交互学习活动，将单纯认知教学变为认知、情感、技能并重的教学，将追求知识的掌握变为掌握知识、培养技能、职业能力的全面提高。
　　总之，要使学生把所掌握的机械基础知识运用于实践，指导实践工作，是一个长期的、渐进的过程，没有捷径和妙方，但有法可依、有章可循。在实际的教学中，老师要根据理论联系实际的特点，运用多种教学技巧，这样才能使学生更快地掌握基本理论、知识和技能，为社会贡献出自己的一份力量。