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摘 要:企业经营模拟课程是利用企业经营仿真系统,让学生模拟现实中战略制定、经营决策等企业管理活动,参与到企业经营中,应用已学的理论知识解决企业中的实际问题。本文根据两年来的教学实践经验,阐述了企业经营模拟课程开设的意义,企业经营模拟课程的教学目的、教学方式与教学任务,旨在为国内大学开设企业经营模拟课程提供理论和实践依据。
关键词:企业经营模拟课程教学
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0073-02
随着大学生就业压力的不断增大,如何让毕业生在激烈的竞争中脱颖而出,受到用人单位的青睐,关键在于他们是否具备了用人单位所要求的能力。通过大学教育,学生能否既具备扎实的理论知识,又具备快速胜任工作的能力,是每个教育工作者都很关心的问题,也是教育教学改革中的热点、难点问题。
管理专业与其它专业比较,更具有明显的专业特色。管理专业的教学,既要注重基本理论知识的传授,更要注重实践能力的训练。借鉴国际高校管理专业培养学生的成功经验,国内高校管理专业非常有必要开设企业经营模拟这门课程。中国矿业大学(北京)已开设企业经营模拟课程两年,取得了良好的教学效果,本文就本课程开设的意义与教学目的、方式、任务,进行总结与分析,为国内大学开设企业经营模拟课程提供理论和实践依据。
1 企业经营模拟课程简介
企业经营模拟课程起源于20世纪70年代中期的欧洲,以法国Insead商学院为首的各个商学院以现实案例和统计数据为依据,综合管理学、经济学、财务会计、人力资源和市场营销等学科理论知识,建立企业经营仿真系统,来模拟企业的生产、经营、销售和市场竞争等活动。企业经营模拟课程就是通过企业经营仿真系统,让学生模拟现实中战略制定、经营决策等企业管理活动,参与到企业经营中,应用已学的理论知识解决企业中的实际问题。该课程适应教育形势发展的需要,已成为培养和选拔管理人才较好的途径。目前,国内一些知名高校如清华大学、复旦大学、上海交通大学等都开设了这门课程。
2 企业经营模拟课程开设的意义
管理学科是集理论、实践于一体,强调个性创造和职业培养的应用学科[1]。在高等学校管理专业的教学模式中,不能采取单向的课堂理论教学方式,而应大力加强实践教学,充分调动教与学两方面的积极性[2～4]。企业经营模拟课程开设对于改革原有教学方式,强化实践教学;改革单一课程教学方式,强调多门学科的综合运用;增强学生的商业判断力具有重要的意义。
(1)企业经营模拟课程开设加强了实践教学。管理专业开设企业经营模拟课程,是强化实践教学环节的有效形式。企业经营模拟课程,通过在课堂上模拟企业的经营环境,让学生在这个模拟的环境中开展企业的经营活动。学生扮演总经理以及生产、营销、财务、人力资源等部门的高级管理人员,应用现代企业管理知识,对自己公司每年的经营做出一系列决策,与其它虚拟公司竞争。所做的决策涉及企业发展的各个方面,还穿插金融、贸易、期货、投资、电子商务等众多学科的知识点,最大限度地模拟一个公司在市场竞争条件下的真实运作状况。通过企业经营模拟课程的学习,能够显著地增强学生对企业运作的感性认识,克服传统教学模式理论与实践脱节的问题,加强学生的实践能力。
(2)企业经营模拟课程开设强化了多门学科的综合运用。管理专业的学生往往在几年的学习后觉得知识很散乱,不知道如何将所学的知识联系起来。企业经营模拟课程将战略管理、管理学原理、营销管理、财务会计、人力资源管理、运营管理以及电子商务等多学科知识动态、有机的融合在一起,学生必须综合运用多门学科的知识,才能完成任务。在课程中,每个学生及其团队将全面负责工厂的运作、人力资源的调配、存货的控制、市场推广、价格的制定、网络销售的管理、财务成本的诊断、资本结构和投资组合、股东权益、销售前景的预测以及正确应对利率、股价的起伏。通过这个完整的经营模拟过程,可以有效的把学过的营销、财务、金融、人力资源等各学科的知识结合在一起,使学生们从公司的整体角度出发来思考和应对市场的各种变化。
(3)企业经营模拟课程开设增强了学生的商业判断力。企业经营模拟课程不仅加深了学生对商业运营各环节的理解,同时训练学生从战略的、全局的角度去处理公司运营中遇到的各项问题。在不断变化的行业和竞争环境中,学生必须准确的分析和预测对手的战略部署,相应的做出决策并部署实施战略计划,使自己的公司在竞争中始终处于领先的位置。在决策过程中,学生将有大量的机会来实践各种已经学过的战略分析手段和工具,当对市场和对手的嗅觉变得不断敏锐时,学生们的商业判断力将会得到质的突破。
3 企业经营模拟课程的教学探讨
3.1 企业经营模拟课程的教学目的
企业经营模拟课程是学生在学完教学计划所规定的全部理论课程基础上,进行的一个非常重要的实践教学环节。通过本课程,能够让学生巩固课堂学习内容,使知识形成一个体系,并能够综合运用所学的知识。课程的教学目的为以下几点。
(1)培养宏观意识。通过企业经营模拟课程,透析企业运营与管理,认识各种商业决策与投资策略的市场效果,培养学生的群体决策及战略管理意识,从而帮助学生树立良好的大局观。
(2)增强经营素养。通过企业经营模拟课程,了解资金在公司内如何流动以及资金分配的重要原则,学习重要的财务理论,分析财务数据,深刻理解重要财务指标的意义,从而提高学生做出合理决策的能力。
(3)树立协作观念。利用企业经营模拟中角色变换、换位思考的特色,使学生有机会了解各个部门的业务特点,增进管理队伍内部的理解与沟通,培养部门间的协作精神,从而使学生能够更好的理解和执行部门间的协作任务。
(4)提高综合素质。使学生在“寓教于乐”中,提高商业洞察力、判断力、决策力,实现理论与实践的完美结合,领悟管理学的精华。
3.2 企业经营模拟课程的教学方式
企业经营模拟课程,采用互动式教学,实战模拟与课堂讨论兼顾,理论学习与实践应用并重,使学生切实做到学以致用。在企业经营模拟课程中,首先由教师介绍企业经营模拟环境;然后由学生组成的模拟公司根据各种报告的分析结果和市场竞争态势的判断,对本公司下一年度的经营做出一系列决策,并提交给终端服务器,由终端计算机汇总各公司数据。终端计算机将根据相应的模型处理所有数据,形成行业报告和管理报告,反映该公司决策产生的市场效应,并以报告中的主要经济指标作为评判公司表现的依据。任课教师将结合相关的中外企业经典案例进行点评实战结果。各公司根据点评结论与上年度报告,对下年度的经营做出决策,再次提交给终端,得到下一年度的行业报告与管理报告。以此形式循环反复,直到在限定年度内结束实战模拟。实战模拟结束后,每个公司要提交实战模拟体验书面报告,总结模拟中所采取的战略思路,执行战略中所遇到的问题、解决办法及其心得体会等。
3.3 企业经营模拟课程的教学任务
企业经营模拟课程的教学任务是通过完成至少8轮的企业经营模拟决策与案例的点评,掌握基于企业经营仿真系统的企业经营决策方法,综合应用管理专业的相关理论知识。具体教学任务是以下几点。
(1)整合学生的知识和技能。在企业经营模拟课程里,要求学生掌握如何预测整个市场需求,如何预测公司的销售和市场份额;掌握如何对产品产量、原材料配比、产品多样性、质量控制、生产技改投入、劳动报酬、雇佣和解雇工人、降低次品率等问题做出决策;掌握如何进行物流管理,如何对贴牌市场和自有品牌市场的产品、价格、渠道和促销做出决策;掌握什么情况下申请长期贷款或短期借贷,什么情况下发行股票,如何实现公司市值最大化等。通过这个完整的企业经营决策过程,学生把学过的生产运营管理、市场营销、财务管理、人力资源管理等各学科的知识和技能整合在一起。
(2)培养学生的经营决策能力。企业经营模拟课程带学生进入的是一个非常接近现实的全国化竞争市场。各个公司必然要面对诸如跨地区生产等复杂的经营环境变量,同时学生和其团队也必须在这个复杂的环境下快速做出决策,例如:是在低成本地区单独设厂还是在各个市场独立设厂以避免运费,是采用全国统一战略还是针对不同地区采用相对应的策略等等。这些决策都关乎公司经营的成败。
(3)加深学生对财务数据的理解。在企业经营模拟课程里的所有假设和数字分析会帮助学生掌握在公司财务和经营报表里经常出现的各种数据。学生通过分析经营统计的数据,来确定成本。对比不同市场的利润率,以及亲自处理公司的财务报表来获取十分有益的实践经验。因为这个课程是建立在个人计算机平台上的,所以大量的数据处理将由计算机自动完成。学生需通过不同的输入来测试各种假设对收入—成本—利润的影响,进而理解各种因素如何影响公司利润。
4 结语
任何一门理论学科都无法解决企业中的所有问题,因此课堂上单一的学科理论介绍,学生会感到与实践脱节。企业经营模拟课程的开设是对传统教学方法的极大变革与创新,是对传统教学模式的补充与完善。通过企业经营模拟课程的开设,从学生角度看,加深了学生对理论知识的理解,让学生完全融入到企业经营中,充分利用所学的理论知识解决企业中的实际问题;从学校角度看,加强了高校的实践教学,有效的提升了教学质量。
参考文献
[1] 张勇,张玉忠.高校工商管理实践教学中的问题与对策［J］.教育管理,2007(10):68～69.
[2] 陈冰.新型教学模式探讨—— 企业经营模拟［J］.财会月刊,2008(8):91～97.
[3] 张瑞.企业经营仿真系统在实践教学中的应用研究［J］.中国科教创新导刊,2010(5):59～60.
[4] 李红卫.基于知识整合的工商管理实践教学研究［J］.陕西广播电视大学学报, 2009(4):76～78.
关键词:企业经营模拟课程教学
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(a)-0073-02
随着大学生就业压力的不断增大,如何让毕业生在激烈的竞争中脱颖而出,受到用人单位的青睐,关键在于他们是否具备了用人单位所要求的能力。通过大学教育,学生能否既具备扎实的理论知识,又具备快速胜任工作的能力,是每个教育工作者都很关心的问题,也是教育教学改革中的热点、难点问题。
管理专业与其它专业比较,更具有明显的专业特色。管理专业的教学,既要注重基本理论知识的传授,更要注重实践能力的训练。借鉴国际高校管理专业培养学生的成功经验,国内高校管理专业非常有必要开设企业经营模拟这门课程。中国矿业大学(北京)已开设企业经营模拟课程两年,取得了良好的教学效果,本文就本课程开设的意义与教学目的、方式、任务,进行总结与分析,为国内大学开设企业经营模拟课程提供理论和实践依据。
1 企业经营模拟课程简介
企业经营模拟课程起源于20世纪70年代中期的欧洲,以法国Insead商学院为首的各个商学院以现实案例和统计数据为依据,综合管理学、经济学、财务会计、人力资源和市场营销等学科理论知识,建立企业经营仿真系统,来模拟企业的生产、经营、销售和市场竞争等活动。企业经营模拟课程就是通过企业经营仿真系统,让学生模拟现实中战略制定、经营决策等企业管理活动,参与到企业经营中,应用已学的理论知识解决企业中的实际问题。该课程适应教育形势发展的需要,已成为培养和选拔管理人才较好的途径。目前,国内一些知名高校如清华大学、复旦大学、上海交通大学等都开设了这门课程。
2 企业经营模拟课程开设的意义
管理学科是集理论、实践于一体,强调个性创造和职业培养的应用学科[1]。在高等学校管理专业的教学模式中,不能采取单向的课堂理论教学方式,而应大力加强实践教学,充分调动教与学两方面的积极性[2～4]。企业经营模拟课程开设对于改革原有教学方式,强化实践教学;改革单一课程教学方式,强调多门学科的综合运用;增强学生的商业判断力具有重要的意义。
(1)企业经营模拟课程开设加强了实践教学。管理专业开设企业经营模拟课程,是强化实践教学环节的有效形式。企业经营模拟课程,通过在课堂上模拟企业的经营环境,让学生在这个模拟的环境中开展企业的经营活动。学生扮演总经理以及生产、营销、财务、人力资源等部门的高级管理人员,应用现代企业管理知识,对自己公司每年的经营做出一系列决策,与其它虚拟公司竞争。所做的决策涉及企业发展的各个方面,还穿插金融、贸易、期货、投资、电子商务等众多学科的知识点,最大限度地模拟一个公司在市场竞争条件下的真实运作状况。通过企业经营模拟课程的学习,能够显著地增强学生对企业运作的感性认识,克服传统教学模式理论与实践脱节的问题,加强学生的实践能力。
(2)企业经营模拟课程开设强化了多门学科的综合运用。管理专业的学生往往在几年的学习后觉得知识很散乱,不知道如何将所学的知识联系起来。企业经营模拟课程将战略管理、管理学原理、营销管理、财务会计、人力资源管理、运营管理以及电子商务等多学科知识动态、有机的融合在一起,学生必须综合运用多门学科的知识,才能完成任务。在课程中,每个学生及其团队将全面负责工厂的运作、人力资源的调配、存货的控制、市场推广、价格的制定、网络销售的管理、财务成本的诊断、资本结构和投资组合、股东权益、销售前景的预测以及正确应对利率、股价的起伏。通过这个完整的经营模拟过程,可以有效的把学过的营销、财务、金融、人力资源等各学科的知识结合在一起,使学生们从公司的整体角度出发来思考和应对市场的各种变化。
(3)企业经营模拟课程开设增强了学生的商业判断力。企业经营模拟课程不仅加深了学生对商业运营各环节的理解,同时训练学生从战略的、全局的角度去处理公司运营中遇到的各项问题。在不断变化的行业和竞争环境中,学生必须准确的分析和预测对手的战略部署,相应的做出决策并部署实施战略计划,使自己的公司在竞争中始终处于领先的位置。在决策过程中,学生将有大量的机会来实践各种已经学过的战略分析手段和工具,当对市场和对手的嗅觉变得不断敏锐时,学生们的商业判断力将会得到质的突破。
3 企业经营模拟课程的教学探讨
3.1 企业经营模拟课程的教学目的
企业经营模拟课程是学生在学完教学计划所规定的全部理论课程基础上,进行的一个非常重要的实践教学环节。通过本课程,能够让学生巩固课堂学习内容,使知识形成一个体系,并能够综合运用所学的知识。课程的教学目的为以下几点。
(1)培养宏观意识。通过企业经营模拟课程,透析企业运营与管理,认识各种商业决策与投资策略的市场效果,培养学生的群体决策及战略管理意识,从而帮助学生树立良好的大局观。
(2)增强经营素养。通过企业经营模拟课程,了解资金在公司内如何流动以及资金分配的重要原则,学习重要的财务理论,分析财务数据,深刻理解重要财务指标的意义,从而提高学生做出合理决策的能力。
(3)树立协作观念。利用企业经营模拟中角色变换、换位思考的特色,使学生有机会了解各个部门的业务特点,增进管理队伍内部的理解与沟通,培养部门间的协作精神,从而使学生能够更好的理解和执行部门间的协作任务。
(4)提高综合素质。使学生在“寓教于乐”中,提高商业洞察力、判断力、决策力,实现理论与实践的完美结合,领悟管理学的精华。
3.2 企业经营模拟课程的教学方式
企业经营模拟课程,采用互动式教学,实战模拟与课堂讨论兼顾,理论学习与实践应用并重,使学生切实做到学以致用。在企业经营模拟课程中,首先由教师介绍企业经营模拟环境;然后由学生组成的模拟公司根据各种报告的分析结果和市场竞争态势的判断,对本公司下一年度的经营做出一系列决策,并提交给终端服务器,由终端计算机汇总各公司数据。终端计算机将根据相应的模型处理所有数据,形成行业报告和管理报告,反映该公司决策产生的市场效应,并以报告中的主要经济指标作为评判公司表现的依据。任课教师将结合相关的中外企业经典案例进行点评实战结果。各公司根据点评结论与上年度报告,对下年度的经营做出决策,再次提交给终端,得到下一年度的行业报告与管理报告。以此形式循环反复,直到在限定年度内结束实战模拟。实战模拟结束后,每个公司要提交实战模拟体验书面报告,总结模拟中所采取的战略思路,执行战略中所遇到的问题、解决办法及其心得体会等。
3.3 企业经营模拟课程的教学任务
企业经营模拟课程的教学任务是通过完成至少8轮的企业经营模拟决策与案例的点评,掌握基于企业经营仿真系统的企业经营决策方法,综合应用管理专业的相关理论知识。具体教学任务是以下几点。
(1)整合学生的知识和技能。在企业经营模拟课程里,要求学生掌握如何预测整个市场需求,如何预测公司的销售和市场份额;掌握如何对产品产量、原材料配比、产品多样性、质量控制、生产技改投入、劳动报酬、雇佣和解雇工人、降低次品率等问题做出决策;掌握如何进行物流管理,如何对贴牌市场和自有品牌市场的产品、价格、渠道和促销做出决策;掌握什么情况下申请长期贷款或短期借贷,什么情况下发行股票,如何实现公司市值最大化等。通过这个完整的企业经营决策过程,学生把学过的生产运营管理、市场营销、财务管理、人力资源管理等各学科的知识和技能整合在一起。
(2)培养学生的经营决策能力。企业经营模拟课程带学生进入的是一个非常接近现实的全国化竞争市场。各个公司必然要面对诸如跨地区生产等复杂的经营环境变量,同时学生和其团队也必须在这个复杂的环境下快速做出决策,例如:是在低成本地区单独设厂还是在各个市场独立设厂以避免运费,是采用全国统一战略还是针对不同地区采用相对应的策略等等。这些决策都关乎公司经营的成败。
(3)加深学生对财务数据的理解。在企业经营模拟课程里的所有假设和数字分析会帮助学生掌握在公司财务和经营报表里经常出现的各种数据。学生通过分析经营统计的数据,来确定成本。对比不同市场的利润率,以及亲自处理公司的财务报表来获取十分有益的实践经验。因为这个课程是建立在个人计算机平台上的,所以大量的数据处理将由计算机自动完成。学生需通过不同的输入来测试各种假设对收入—成本—利润的影响,进而理解各种因素如何影响公司利润。
4 结语
任何一门理论学科都无法解决企业中的所有问题,因此课堂上单一的学科理论介绍,学生会感到与实践脱节。企业经营模拟课程的开设是对传统教学方法的极大变革与创新,是对传统教学模式的补充与完善。通过企业经营模拟课程的开设,从学生角度看,加深了学生对理论知识的理解,让学生完全融入到企业经营中,充分利用所学的理论知识解决企业中的实际问题;从学校角度看,加强了高校的实践教学,有效的提升了教学质量。
参考文献
[1] 张勇,张玉忠.高校工商管理实践教学中的问题与对策［J］.教育管理,2007(10):68～69.
[2] 陈冰.新型教学模式探讨—— 企业经营模拟［J］.财会月刊,2008(8):91～97.
[3] 张瑞.企业经营仿真系统在实践教学中的应用研究［J］.中国科教创新导刊,2010(5):59～60.
[4] 李红卫.基于知识整合的工商管理实践教学研究［J］.陕西广播电视大学学报, 2009(4):76～78.