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【摘 要】21世纪是创新的时代，是创新人才的天堂。在激烈的市场竞争中，经济发展总要以创新作为第一要务，创新是国家发展的生命力，能够给国家的发展带来取之不尽、用之不竭的软实力。实施创新教育是时代的要求，是中国教育在新世纪的必然选择。所以，在初中政治教学过程中，教师应该有意识地培养学生的创新能力和创新意识。
【关键词】政治；创新；培养
二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的的培养才能获得，为了培养具有信息素养的21世纪创新型人才，我们政治教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
1 改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新精神
良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交流，创造平等、和谐的师生关系，营造民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情，开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
1.1激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。学生对自己感兴趣的东西会表现出极高的兴趣，有利于创新思维的培养和发展。
1.2端正学生的学习动机。
帮助学生树立社会责任感，是思想政治课教学的主要目标之一，也是学生思想政治素质的主要内容之一。因此，教学中教师要激发学生的社会责任感，使学生认识到学习这门课程与理想实现和前途的关系。
2 巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识
哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。”因此课堂教学中教师要为学生创造良好的环境，鼓励学生提问题、谈见解。如：讲“法律常识”，讲到学习法律的益处时，设置这样一个情境：张南和李欣是一个学校的同学，只因打乒乓球闹了点摩擦，张南就记下了仇。张南几次找同学帮助，想教训教训李欣，结果同学不干。张南决定自己报复李欣。他给李欣写了一封恐吓信，这是他从国外影片中学到的招数，想让李欣提心吊胆过日子。果然，李欣收到信后很害怕。但他碍于面子，不理这一套。可是收到信后的第三天晚上，李欣正在写作业，突然一块石头从窗外飞来，差点砸到李欣的头上。李欣的爸爸到派出所报了案。经过调查，民警传讯了张南，张南交代了事情的经过。公安机关除了让张南的家长赔偿玻璃外，还依法对张南处以拘留三天的处罚。请问：1.同学之间有了矛盾应当怎么处理？2.张南写恐吓信、朝同学掷石头的做法错在何处？3.你从这件事中受到什么教育？
教师让学生各抒己见，使大部分学生置身于思考探索的气氛中，然后把学生作出的各种解答交给全班同学评议、争辩，最后教师指导学生正确理解和小结。通过讨论充分挖掘了学生的潜能，拓宽了学生的知识面，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神。
3 充分挖掘教材中的资源，培养创新思维
好奇心是一种对未知事物极端强烈的探索心理，它能够有效地集中人们的注意力。一个麻木不仁的人很容易对周围事物缺乏观察和感受，将美的事物视若无物，对触及道德的事件无动于衷、冷眼相看，更不可能去积极地探索未知世界的奥秘，也就不可能具备创新思维的潜能。培养学生的质疑意识和探索精神，是在初中政治教学中培养学生创新能力的有效途径。课本里比比皆是的教育素材，教师不能白白地浪费掉，应该刻意地强化学生的好奇心，培养他们凡事问个“为什么”的习惯，而且尽量培养他们“打破砂锅问到底”。 俗话说：“学问学问，一学二问，不学不问，一生混沌。”学生在质疑的过程中，需要教师做出肯定性评价和鼓舞，千万不可用敏感性语言刺激学生，打消学生提问的积极性。在真理面前，教师和学生都应该采取“知之为知之，不知为不知”的态度，切忌不懂装懂，也要在知其然的基础上，“知其所以然”，多疑多思，将疑问变成提高成绩的钥匙和途径。
4 师生互动，让学生真正体会“主体性”的魅力
新课程改革提出，在具体的教学环境中，教师应体现师生的互动关系、合作关系，开展多种多样的教学模式，打破教学常规，真正实现“新”的意义。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个宽松、民主、自由、活泼、丰富多彩的课堂氛围。让学生动起来，让课堂活起来，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台，这样才能激发学生的创新热情、开拓学生的创新思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
5 设计探究性调查课题、培养创新思维
设计探究性社会调查课题，进行问卷调查，在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规方法所无法比拟的。如学习“富有情趣的生活”一课时，教师先进行分组，要求学生根据年龄、性别、收入水平、社会地位、家庭环境、性格特征等因素，根据自身需求，针对人们对“情趣生活”的不同定义和理解，制作一份问卷调查，以期很好地了解当地居民的幸福感。在课题设计中，教师应该允许学生通过网络、书籍等工具查阅相关资料，参考现成问卷的格式和问题，但是不允许学生完全抄袭。在问卷设计完成后，教师要组织学生一起分析、讨论、比较调查问卷的可行性和优缺点等，之后形成真正的问卷，进行调查。在这个过程中，既锻炼了学生自身的交际能力和口语表达能力，又培养了同学之间的合作精神和忍耐力，更是深入社会实践的有效途径。
6 因材施教，有针对性地进行创造性思维的训练
学生一般有记忆型和创造型两种。对于记忆型的学生，教师应该在充分挖掘学生非凡的记忆力的同时，加强创造思维的训练。即使是创造型学生，对于创造思维的两种形式，也并不是都擅长的。往往擅长扩散思维的学生，集中思维的能力较弱，对擅长集中思维的学生，则要加强扩散思维的训练。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，帮助学生树立创新意识，培养创新精神和实践能力。作为一名政治课教师，要引导学生坚持己见，培养他们的创新精神和创新能力。有了创新精神，“高智商”才能转化为“高成就”，天才少年才能真正展示天才，不断迸射出创新的火花。
参考文献：
[1] 王玉华 “浅谈如何培养学生的创新能力” 漳州教育信息网 2010-12-27
[2] 罗瑛 “在思品课中培养学生的创新精神” 《新课程（中学版）》2008年第03期
[3] “浅谈初中政治教学中创新能力的培养” 中学学科网 2012-8-16
【关键词】政治；创新；培养
二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的的培养才能获得，为了培养具有信息素养的21世纪创新型人才，我们政治教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
1 改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新精神
良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交流，创造平等、和谐的师生关系，营造民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情，开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
1.1激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。学生对自己感兴趣的东西会表现出极高的兴趣，有利于创新思维的培养和发展。
1.2端正学生的学习动机。
帮助学生树立社会责任感，是思想政治课教学的主要目标之一，也是学生思想政治素质的主要内容之一。因此，教学中教师要激发学生的社会责任感，使学生认识到学习这门课程与理想实现和前途的关系。
2 巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识
哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。”因此课堂教学中教师要为学生创造良好的环境，鼓励学生提问题、谈见解。如：讲“法律常识”，讲到学习法律的益处时，设置这样一个情境：张南和李欣是一个学校的同学，只因打乒乓球闹了点摩擦，张南就记下了仇。张南几次找同学帮助，想教训教训李欣，结果同学不干。张南决定自己报复李欣。他给李欣写了一封恐吓信，这是他从国外影片中学到的招数，想让李欣提心吊胆过日子。果然，李欣收到信后很害怕。但他碍于面子，不理这一套。可是收到信后的第三天晚上，李欣正在写作业，突然一块石头从窗外飞来，差点砸到李欣的头上。李欣的爸爸到派出所报了案。经过调查，民警传讯了张南，张南交代了事情的经过。公安机关除了让张南的家长赔偿玻璃外，还依法对张南处以拘留三天的处罚。请问：1.同学之间有了矛盾应当怎么处理？2.张南写恐吓信、朝同学掷石头的做法错在何处？3.你从这件事中受到什么教育？
教师让学生各抒己见，使大部分学生置身于思考探索的气氛中，然后把学生作出的各种解答交给全班同学评议、争辩，最后教师指导学生正确理解和小结。通过讨论充分挖掘了学生的潜能，拓宽了学生的知识面，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神。
3 充分挖掘教材中的资源，培养创新思维
好奇心是一种对未知事物极端强烈的探索心理，它能够有效地集中人们的注意力。一个麻木不仁的人很容易对周围事物缺乏观察和感受，将美的事物视若无物，对触及道德的事件无动于衷、冷眼相看，更不可能去积极地探索未知世界的奥秘，也就不可能具备创新思维的潜能。培养学生的质疑意识和探索精神，是在初中政治教学中培养学生创新能力的有效途径。课本里比比皆是的教育素材，教师不能白白地浪费掉，应该刻意地强化学生的好奇心，培养他们凡事问个“为什么”的习惯，而且尽量培养他们“打破砂锅问到底”。 俗话说：“学问学问，一学二问，不学不问，一生混沌。”学生在质疑的过程中，需要教师做出肯定性评价和鼓舞，千万不可用敏感性语言刺激学生，打消学生提问的积极性。在真理面前，教师和学生都应该采取“知之为知之，不知为不知”的态度，切忌不懂装懂，也要在知其然的基础上，“知其所以然”，多疑多思，将疑问变成提高成绩的钥匙和途径。
4 师生互动，让学生真正体会“主体性”的魅力
新课程改革提出，在具体的教学环境中，教师应体现师生的互动关系、合作关系，开展多种多样的教学模式，打破教学常规，真正实现“新”的意义。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个宽松、民主、自由、活泼、丰富多彩的课堂氛围。让学生动起来，让课堂活起来，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台，这样才能激发学生的创新热情、开拓学生的创新思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
5 设计探究性调查课题、培养创新思维
设计探究性社会调查课题，进行问卷调查，在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规方法所无法比拟的。如学习“富有情趣的生活”一课时，教师先进行分组，要求学生根据年龄、性别、收入水平、社会地位、家庭环境、性格特征等因素，根据自身需求，针对人们对“情趣生活”的不同定义和理解，制作一份问卷调查，以期很好地了解当地居民的幸福感。在课题设计中，教师应该允许学生通过网络、书籍等工具查阅相关资料，参考现成问卷的格式和问题，但是不允许学生完全抄袭。在问卷设计完成后，教师要组织学生一起分析、讨论、比较调查问卷的可行性和优缺点等，之后形成真正的问卷，进行调查。在这个过程中，既锻炼了学生自身的交际能力和口语表达能力，又培养了同学之间的合作精神和忍耐力，更是深入社会实践的有效途径。
6 因材施教，有针对性地进行创造性思维的训练
学生一般有记忆型和创造型两种。对于记忆型的学生，教师应该在充分挖掘学生非凡的记忆力的同时，加强创造思维的训练。即使是创造型学生，对于创造思维的两种形式，也并不是都擅长的。往往擅长扩散思维的学生，集中思维的能力较弱，对擅长集中思维的学生，则要加强扩散思维的训练。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，它是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，帮助学生树立创新意识，培养创新精神和实践能力。作为一名政治课教师，要引导学生坚持己见，培养他们的创新精神和创新能力。有了创新精神，“高智商”才能转化为“高成就”，天才少年才能真正展示天才，不断迸射出创新的火花。
参考文献：
[1] 王玉华 “浅谈如何培养学生的创新能力” 漳州教育信息网 2010-12-27
[2] 罗瑛 “在思品课中培养学生的创新精神” 《新课程（中学版）》2008年第03期
[3] “浅谈初中政治教学中创新能力的培养” 中学学科网 2012-8-16