论文部分内容阅读
摘要；课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们教师一直在探究的课题。而如何提高语文课堂效率，我根据本人的教学实践，谈几点浅薄的认识。
关键词：小学语文 课堂效率 教学方法
课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”的主要场所，也是学生学做人，学知识的主要阵地。早在几百年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望实际上就是我们今天所说的教学效率。提高课堂教学效率，向40分钟要质量，这是新的教育形势对广大教师们提出的教育教学工作的目标。然而，反观我们目前的教育教学现状，却普遍地存在着低效甚至无效的课堂教学。由于课堂教学效率低下，为了弥补，同时也为了所谓的教学业绩竞争，教师们不得不挤压学生们的课余时间或是其它所谓副科课的时间，将大部分的时间花在反复做练习、讲练习上——日日练、周周练、月月练成了目前教学的“主旋律”，大量的课时就这样被题海战术所“耗”完了，这一“耗”，耗掉了学生的体力和智力，耗掉了学生对文化科学的热爱和热情，同时也耗掉了教师提高自身素质的机会，最终耗掉了师生的学业、事业和青春！难怪国外会评价我们中国的教育培养出来的只是一群会考试的“人才”。
一、语文课堂要精简、实在，注重教学。
语文教学是一个复杂的过程，要教给学生语文知识是多方面的。有的教师在课堂教学中，唯恐有什么遗漏，一篇课文，方方面面涉及的知识都想要全部输送给学生，不管有用没用，只是一昧地满堂灌，其结果往往是杂乱无章，没有实效，徒耗精力。因此，语文课堂要上得精简，要根据自身实际、学生实际、学校实际来精心设计教学活动，教学主线要清晰明了。但有的老师为了上好一堂课，却又刻意隐藏了许多东西规规矩矩地按着自己设计好的教学思路一步一步地去实施教学。这样的课堂，缺少了生成的精彩倒显得像是“做秀”“表演”了，这样不好。叶澜教授曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教学中要善于抓住语文课堂里的生成性资源，使课堂教学变实在，让学生真正地学到知识，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。
二、优化教学过程是提高课堂教学效率的关键
1. 时间要用在重点上 。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间学生学知识的多少。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。例如，我在教《赵州桥》一课时，先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“赵州桥有哪几个特点？”为突破口，引導学生从文章中找到答案。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
2. 有效的提问。提问可以触发学生的思维，也可以激发学生的觉悟，是教学检测的重要手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：（1）提问要有目的性。（2）提问要有启发性。（3）提问要难易适度。
3. 着力点要放在能力训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以“填鸭式”、“灌输式”为主的教学形式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生主动学习的教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计问题，这样可以提高课堂效率。
4. 课堂检测不可少。例如：小学低年级语文教学着重检测学生的拼音、组词的能力以及近、反义词和多音字的能力。当然还可以检测学生的理解能力，比如让学生说出段落大意。
三、教授学法是提高课堂教学效率的保障
“授人以鱼，不如授人以渔”，教授学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
1. 教授学生预习的方法。
（1）明确学习目的，知道重点难点。
（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。比如看不懂的句子可以在旁用问号标注，上课时针对学习；对生字、新词可以用横线画出来，争取课前预习时掌握。
2. 教授学生听课的方法。上课关键要做到“三到”，即眼到、手到、心到。让学生在听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，还要动脑思考，将知识进行整理以便加强记忆，最后动手将重点内容做笔记以备复习。
3. 教授学生复习的方法。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘的曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要教授学生及时复习，过一段时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
四、教学反思是提高课堂教学效率的保证
教学反思是教师以自己的教学活动作为思考对象而进行全面、深入的总结。我认为，每堂课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效率的好办法。
总之，小学语文课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。随着教学改革和教学新理念的深入人心，小学语文课堂教学的效率也会随之水涨船高，蒸蒸日上。但要真正做到向课堂四十分钟要效率，我们广大教师只有在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，才能实现它。
关键词：小学语文 课堂效率 教学方法
课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”的主要场所，也是学生学做人，学知识的主要阵地。早在几百年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望实际上就是我们今天所说的教学效率。提高课堂教学效率，向40分钟要质量，这是新的教育形势对广大教师们提出的教育教学工作的目标。然而，反观我们目前的教育教学现状，却普遍地存在着低效甚至无效的课堂教学。由于课堂教学效率低下，为了弥补，同时也为了所谓的教学业绩竞争，教师们不得不挤压学生们的课余时间或是其它所谓副科课的时间，将大部分的时间花在反复做练习、讲练习上——日日练、周周练、月月练成了目前教学的“主旋律”，大量的课时就这样被题海战术所“耗”完了，这一“耗”，耗掉了学生的体力和智力，耗掉了学生对文化科学的热爱和热情，同时也耗掉了教师提高自身素质的机会，最终耗掉了师生的学业、事业和青春！难怪国外会评价我们中国的教育培养出来的只是一群会考试的“人才”。
一、语文课堂要精简、实在，注重教学。
语文教学是一个复杂的过程，要教给学生语文知识是多方面的。有的教师在课堂教学中，唯恐有什么遗漏，一篇课文，方方面面涉及的知识都想要全部输送给学生，不管有用没用，只是一昧地满堂灌，其结果往往是杂乱无章，没有实效，徒耗精力。因此，语文课堂要上得精简，要根据自身实际、学生实际、学校实际来精心设计教学活动，教学主线要清晰明了。但有的老师为了上好一堂课，却又刻意隐藏了许多东西规规矩矩地按着自己设计好的教学思路一步一步地去实施教学。这样的课堂，缺少了生成的精彩倒显得像是“做秀”“表演”了，这样不好。叶澜教授曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教学中要善于抓住语文课堂里的生成性资源，使课堂教学变实在，让学生真正地学到知识，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。
二、优化教学过程是提高课堂教学效率的关键
1. 时间要用在重点上 。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间学生学知识的多少。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。例如，我在教《赵州桥》一课时，先让学生在预习中阅读课文，扫清字、词障碍。课堂上以“赵州桥有哪几个特点？”为突破口，引導学生从文章中找到答案。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
2. 有效的提问。提问可以触发学生的思维，也可以激发学生的觉悟，是教学检测的重要手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：（1）提问要有目的性。（2）提问要有启发性。（3）提问要难易适度。
3. 着力点要放在能力训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以“填鸭式”、“灌输式”为主的教学形式，而代之以能力训练为中心和教师指导下以学生主动学习的教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计问题，这样可以提高课堂效率。
4. 课堂检测不可少。例如：小学低年级语文教学着重检测学生的拼音、组词的能力以及近、反义词和多音字的能力。当然还可以检测学生的理解能力，比如让学生说出段落大意。
三、教授学法是提高课堂教学效率的保障
“授人以鱼，不如授人以渔”，教授学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
1. 教授学生预习的方法。
（1）明确学习目的，知道重点难点。
（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。比如看不懂的句子可以在旁用问号标注，上课时针对学习；对生字、新词可以用横线画出来，争取课前预习时掌握。
2. 教授学生听课的方法。上课关键要做到“三到”，即眼到、手到、心到。让学生在听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，还要动脑思考，将知识进行整理以便加强记忆，最后动手将重点内容做笔记以备复习。
3. 教授学生复习的方法。根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘的曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要教授学生及时复习，过一段时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
四、教学反思是提高课堂教学效率的保证
教学反思是教师以自己的教学活动作为思考对象而进行全面、深入的总结。我认为，每堂课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效率的好办法。
总之，小学语文课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。随着教学改革和教学新理念的深入人心，小学语文课堂教学的效率也会随之水涨船高，蒸蒸日上。但要真正做到向课堂四十分钟要效率，我们广大教师只有在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，才能实现它。