革命导师列宁有一个著名的判断“国际象棋是智慧的体操”。国际象棋作为一项智力竞技项目而风靡于世，它受到世界各国人民的喜爱，这已是众所周知的事实。开展国际象棋教学能为孩子提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个孩子富有个性的发展。为此，在2004年11月，我校本着以棋促智，以棋养德，以棋育人，以棋兴校的办学理念，把国际象棋引入课堂。通过一段时间的教学，我们发现国际象棋普及教学最主要存在以下几个问题：
　　一、层次不一，教学活动开展难
　　生生之间、男女之间、班班之间，都存在着不同程度的差异。这种差异有学生本身的智力原因，有学科老师支持与否的原因，还有学生家长支持参与的原因。所以，当每周一节的国象课上有些学生能轻车熟路地驾驶棋子，很轻松地消化教师所授内容，有些则头脑一团乱麻，学了一个学期还不清楚走棋规则。
　　二、训练不够，知识点消化难
　　每周只有一节国象课，短短40分钟，又要复习，还要新授，学生真正在课堂上练习的时间太少，所以很多学生在第二周学习时，已经把上一周讲的内容忘了大半了，如果新授的内容是衔接的话，学生就更加难以消化。
　　三、教法单一，学生兴趣不浓
　　不可否认，国际象棋立体造型的棋子，栩栩如生、生动形象一开始是非常吸引孩子的，但随着时间的推移，随着知识点的深入，许多学生怕动脑筋，不愿意钻研。加上执教者总是“一个棋盘，一根教棒”，总是“讲授-对弈—讲授—对弈”的单调方法，导致一部分学生渐渐对国象失去信心。特别是下棋经常输的同学，渐渐提不起兴致了。
　　既然发现了问题，就要想办法解决。我们思考：国象教学对于学校素质教育的意义到底何在，它不同于学科教学该如何体现其特色，进一步的学习讨论后，学校实施以下做法：
　　一、统一思想，以发展人格为导向
　　国际象棋作为一项“聪明人的游戏”，对发展学生智力、培养学生人格确实有着很大的作用，但我们不能因此强迫每一个孩子都熟练地掌握下棋技巧，而应该从发展学生人格、发展学生兴趣这方面来考虑。课堂上学生水平层次不一的情况肯定是存在的，执教者要在充分了解的基础上，降低要求，放慢速度，以中低水平的学生的接受能力来设计教学，制定教学内容。对班主任、科任老师、学生家长加强宣传力度，统一“以棋育人”的思想。
　　我校专门召开教师大会，号召每一位教师与学生一起学棋，“要学生会的，自己首先要会”，同时下发学习材料，讨论国象教学与素质教育的关系，探讨国象教学与学生多元智力的关系。利用家长会，宣传学校发展特色文化的必要性，国际象棋的学习运用对学生成长的好处。在学习国际象棋出色的学生多表彰多鼓励多支持。
　　我们认为在国际象棋课堂上，教师首先关注的应该是学生的“棋品”。所谓棋品就是听讲时是否耐心细致，对弈时是否遵守规则，失败后是否灰心丧气等等。“观棋不语是君子”“摸棋必走”“不许悔棋”等游戏规则应该在学习国际象棋第一时间就教给学生，并时时提醒，予以警戒。对弈双方“握手开始、握手结束”的谦谦君子之风更要传递给学生，示范给学生，让学生养成“友谊第一比赛第二”的高风亮节。这样，国象教学才会充分显示其在素质教育特质方面的作用，“以棋育人”才不会是一句空话。
　　二、分层教学，以小组合作为方式
　　树立了“以棋育人”的思想，那么面对课堂上学生参差不齐的下棋水平也会有各种对策。每周一节的国象课教学内容主要针对中低水平的学生，而兴趣班、校级队则针对优秀学生进行提高辅导，当然这些提高班都是在学生自愿报名参加的基础上。教师在班级授课时，就可以充分利用这些“班级优秀资源”，聘请“小老师、小助手”，采用“小组合作”形式才进行教学、巩固、指导，还可以采用“以一帮一”或“以二帮一”的形式帮助后进生提高。
　　06年暑期村小撤并到我校，学生“四分五裂”到各班，因为村小没有国际象棋课，这些学生如果仅仅靠老师的指导是无法适应的。要在短时间内“识棋盘、走棋子、懂规则”，只有靠学生的帮助。于是各班成立了国象指导小组，人多力量大，短短一个学期，这些五年级的孩子大部分达到了3年级学生的水平。有些爱钻研的学生甚至赶上并超过了本班中等水平的学生。
　　三、利用媒体，以提高质量为目标
　　学生年龄小，兴趣维持的时间有长有短。多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引学生的注意力，使之进入最佳的学习状态。我们的国象老师开动脑筋，把形象的多媒体课件引入国象课堂，促进了国象教学质量。
　　比如一年级老师在教学认识国际象棋棋盘时，制作了多媒体课件。孩子们一下子被形象生动的画面和美妙的音乐吸引住了，随着被动画了的棋子们踏出的舞步，两种颜色的装扮，国际象棋棋盘的特征也舞进了孩子们的印象中。在认识各种棋子时，我们用多媒体技术将棋子拟人化，赋予其生命，当看到一个个直观形象，色彩鲜艳的棋宝宝时，孩子们一下子情绪高涨，积极地参与到活动中，与棋宝宝们玩起了捉迷藏的游戏。
　　同样的，教师在执教“抢中心”这个知识点，利用多媒体教学软件，形象地向学生演示“如何抢中心”。为了巩固“抢中心”的基本原理与方法，教师利用软件进行“实战演练”，教师讲解清晰，学生听得明白。课堂上教师利用网络下载演示了“国象冠军”谢军在比赛时采用的开局“抢中心”，告诉学生“今天学的方法和冠军们比赛的方法一样”，从而增强了学生学棋的信心。
　　四、优化环境，以激发兴趣为目的
　　苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣是最好的老师，它是调动孩子学习积极性的能源，是孩子学习知识、增长智慧的一种动力。”是的，只要学生有了兴趣，那么学什么都是津津有味的。
　　“各位同学，请注意！现在开始第一轮比赛，限定时间30分钟。请班主任对获胜的同学做好记分记录。”“第三轮比赛马上开始，请积分相同的同学坐在一起开始比赛。班主任继续做好记分工作。”这是学校开展“国际象棋节”中一个全校所有学生参与的选拔赛。生生对弈、师生对弈、家长对弈、年级对弈等多层次的活动，给每个孩子锻炼的机会，学生个个兴致盎然。
　　“谢军小时候……”这是同学们在举行国际象棋大师故事赛！
　　“我做妈妈的国际象棋老师”这是同学们撰写的“我与国际象棋”的故事。
　　校园环境的布置、学校活动的开展，当学生觉得国际象棋与自身的学习生活紧密相连的时候，兴趣也就自然而然地产生了！
　　国际象棋普及教学不是一朝就蹴的事情，随着教学的开展，时间的推移必将产生新的问题，例如：如何利用“家长资源”来进一步提高学生水平，如何解决国象教学与学科教学之间的矛盾。我们相信，只要一切从学生实际、从学生需要出发，以学生终身发展观来看待教育教学中的问题，就一定能寻找到合适的解决方法。