国庆期间，海南文昌一名少女被多名同龄人殴打的视频，引发关注。从视频看，一名身材瘦弱的少女坐在水泥平台上，八名年龄相仿的男女轮番上前实施欺凌行为。其中，扇耳光31次，脚踹3次，另有若干拉扯衣领、拍打头颈部等动作。事发后，当地政府官网发布消息称，被打女生已辍学，且由于发生地在校外，不属于“校园欺凌”。
　　客观地说，当地政府的声明，是实事求是的。官方信息中，强调本次事件与学校无涉。虽然有一定道理，但也留给了学校一个课题：难道学校只对孩子“在校期间”负责吗？说好的“为人生奠基的教育”呢？
　　其实，每个人都知道，学校并不同于各管一段的铁路警察。其教育效果的指向，从务实上看，是形成基本的知识技能；从务虚上看，是形成足够的理解力、适应力和创造力。无论何者，都指向一个人的终生性。任何欺凌事件的产生，本质上都是孩子在“务实”或“务虚”两个发展维度上出现了问题。
　　当然，欺凌現象的确不是教育行政机构、各级各类学校，所能全盘预见和杜绝的。但我国有未成年人保护法，依法落实对未成年人的保护，尤其是家庭教育出现问题的孩子，不能仅靠公安民警，街道、社区，教育局、学校也有着义不容辞的责任。就教育局来说，核查和提升适龄青少年的就读率、在校率，提供和开辟多样化办学渠道、培训渠道，是减少社会闲散力量的有效途径。
　　就学校来看，需要积极利用家委会、联络群，以及学校开放日、定期家长会等制度平台或活动平台，加强家庭教育与学校教育的合作联动，对特殊家庭建立个性化的走访、转化等跟踪档案；同时，对学生进行必要的社会安全警示教育，根据不同条件，选择情境模拟、案例再现、现场问答、影视观摩、问卷调查等多种方式，建立起一套科学、实用的安全观、社交观。面对社会发展本身带来的诸多挑战，不管校内校外，学校还需承担起更多的责任。
　　（摘自2018年10月10日《中国教育报》）