论文部分内容阅读
[摘要]文章强调了加强高职高专学生实践锻炼对培养技能型创新人才的意义，并从培养技能型创新人才的角度分析了目前高职高专学生实践锻炼中存在的问题，着眼于高职高专学生实践锻炼体系的构建，提出了符合新形势要求的学生实践锻炼的目标体系、实践体系、支持体系和评价体系。
[关键词]高职高专 实践锻炼 技能型创新人才 评价
[作者简介]旷永青(1964—)，男，湖南衡阳人，桂林航天工业高等专科学校党委副书记、纪委书记，教授，主要从事大学生思想政治教育及研究。(广西桂林541004)
[中图分类号]G718.5 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2011)29—0038—03
党中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、团中央《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》及教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等一系列文件颁发之后，加强和改进大学生实践锻炼成为高等教育教学改革的重要任务和新的着力点。与此同时，以国家示范性高职(高专)院校建设计划的实施为标志，我国高职教育能力建设的系统工程全面启动，尤其强调培养理论技术与智力技能并重的技能型创新人才，而理论技术和智力技能兼修很大程度上必须依靠实践锻炼。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)对职业教育提出新要求的形势下，如何挖掘高职高专本身优势，形成具有高职高专特色的学生实践锻炼体系，努力培养符合时代特色的技能型创新人才，是当前高职高专面临的一项现实课题。
一、加强实践锻炼对高职高专培养技能型创新人才的重要意义
1.加强实践锻炼有利于帮助高职高专学生准确定位。实践锻炼是帮助学生加深对世情、国情了解与强化对职业环境、岗位要求认识的重要途径，可以培养学生对未来职业的兴趣，同时增强学生学习的紧迫性和针对性，促使学生主动地学好必需的专业技术知识、掌握相关职业能力。
2.加强实践锻炼有利于提高高职高专学生实践动手能力。实践锻炼是理论教学的延伸，着力推进实践锻炼工作，有利于充分发挥第一课堂的主导作用与第二课堂的辅助作用，能够引导学生理论联系实际，一方面可以在实际操作中增强对技能的掌控程度；另一方面也可以运用理论知识来分析实际操作中遇到的问题，逐步养成职业思维习惯，切实提高学生实践动手能力与解决问题的能力。
3.加强实践锻炼有利于培养高职高专学生创新意识。实践是创新之本，创新是实践之魂。从发达国家职业教育的成功经验和我国高等职业教育的改革实践来看，突破以学校课堂为中心的“知识传授型”的传统教学方法，让学生从理论中来，到实践中去，有利于培养学生的举一反三能力和应变能力，使学生能够从实践中获取相关的经验和技能。此外，在实践中也会遇到一些问题与困难，学生会自然而然地探究解决问题的途径和方法，解决不了的也可刺激学生学习和研究的兴趣。这些都是对学生创新意识的培养和创新能力培养的过程。
4.加强实践锻炼有利于培养高职高专学生入世能力。形式多样的实践活动，必然要求参与者在活动中能够沟通与协调，做到明确的分工与合作；能够自觉融入团队中去，时时以团队任务为己任，处处以团队利益为追求；能够在困难面前沉着应对，敢于施展才华和贡献力量；能够在成功时与其他参与者分享快乐与经验。这些是一个成功的社会人应具备的基本素质，也是学生步入社会的核心竞争力，是在理论教学中无法获得提升的，必须通过实践锻炼才可获取并提高。
二、目前高职高专学生实践锻炼中存在的问题
1.高职高专学生实践锻炼的目标定位不够清晰。高职高专学生实践锻炼是政府、社会、学校、学生都应各司其职的大工程，其目的性、计划性强，但在实际中，学校、学生往往目标定位不够清晰。学校在组织实践锻炼活动中，往往是为了实践而实践，实践教学的目的不明确、不全面，片面追求实践教学课时比例，导致重视课程内实践教学，忽视课堂外实践指导；重视课程内容的实证，忽视综合素质拓展的现象时有发生。学生参加实践锻炼由于没有目标指引，能动性不强，大多是利用假期分散调查实践为主，做些简单的参观、走访、调查后便草草收场，盲目性和随机性较大。
2.高职高专学生实践锻炼的内容亟待整合。就目前而言，不少高职高专的学生实践锻炼往往侧重于强化课程内的实习实训内容设计，很少涉及校园文化、素质拓展、公益服务、社会调查、顶岗实习等内容，致使实践内容单一，课内内容与课外内容之间脱节，与高职高专学生的特点结合不紧密，不能学以致用。此外，很多实践锻炼活动更注重的是表面效应，空喊的多，实际做得少；假期响应号召临时做得多，平时主动坚持做得少。
3.高职高专学生实践锻炼的环境尚需优化。近年来，大学生实践锻炼虽然已逐渐成为各级各类高校教育教学研究的热点，但就高职高专而言，学生实践锻炼的环境还是有许多值得改善和优化的地方。主要表现在：高校、实践锻炼的接收单位、大学生个人对大学生实践锻炼的作用认识不清，重视不够，缺乏整体规划和系统的设计；实践锻炼的组织管理随意性大，针对性不强，未形成科学、合理、有效的实践锻炼组织管理制度；实践锻炼基地的总体数量不够，基地实践内容不够丰富；扶持大学生实践锻炼活动的资金不够。
4.高职高专学生实践锻炼的评价机制缺失。有些本科院校进行了社会实践方面的评价尝试，但评价的对象却是社会实践本身，对于学校、组织者、学生的责权利分析与评价不透彻，评价结果的好坏对于以后的社会实践指导性不强。在目前高职高专院校中，很少有对学生实践锻炼的成效进行评价的，更没有一套被广泛认可的评价机制。评价机制的缺失又反过来作用于学生实践锻炼，学生实践锻炼成效的未知性对于学生实践锻炼的全面深入扎实开展产生了诸多消极影响，如不少院校的不够重视大多是源于对实践锻炼的成效认识不够。
三、高职高专学生实践锻炼体系的构建
1.目标体系。高职高专学生实践锻炼应以培养技能型创新人才为总体目标。结合技能型创新人才所具备的六大特征，笔者认为，为实现培养技能型创新人才这一总体目标，必须在设计学生实践锻炼体系时，充分考虑“生存、提升、创新、人世”四个子目标。“生存”目标旨在将学生日常行为规范、是非观念、社会责任等思想政治教育，与以诚信、敬业为重点的职业道德教育有机融合起来，在润物细无声中让学生掌握在社会上生存的基本法则。“提升”目标旨在通过实践锻炼整合一切可以整合的资源，为学生各种技能的提升提供平台和机会。“创新”目标旨在通过在实践锻炼中举起创新这一指挥棒，引导学生逐步树立创新意识与培养创新能力。“人世”目标则是旨在通过各种实践锻炼活动，培养学生与社会接轨的能力。“生存、提升、创新、人世”从不同角度对学生实践锻炼活动提出了要求，四个子目标既相互独立，又相辅相成，是培养技能型创新人才这一总体目标的具体 体现。
2.实践管理体系。在学生实践锻炼活动的具体组织实施中，由于各院校存在不同的实际情况，而且社会发展的不同阶段也有不同的要求，很难有固定的模式可以照搬，但基于学生实践锻炼的目标设计，在学生实践锻炼活动的管理过程中，其具体组织实施应体现以下原则：(1)在活动规划上一体化原则。主要包含四个一体化，即活动内涵与学校人文环境的一体化，理论教学与实践锻炼一体化，课内实践与课外实践一体化，活动目标与育人功能的一体化。活动内涵与学校人文环境的一体化是指要从学校的历史沿革出发，从学校的现状出发来规划活动；理论教学与实践锻炼一体化是指改变传统三段式课程教学模式，实现理论教学与实践锻炼活动的相互结合、相互交融；课内实践与课外实践一体化是指应合理地对课内课外的实践锻炼活动进行统筹规划，将有益于培养技能型创新人才的活动统一纳入教学计划，赋予学分，形成课内、课外实践一盘棋运行，相互补充，相互促进；各项目标与育人功能的一体化是指整个大学学习期间的实践锻炼活动应是一个相互呼应的整体，所有实践锻炼活动的育人目标汇集在一起，应涵盖“生存、提升、创新、人世”四个子目标，从而实现培养技能型创新人才这一育人功能。(2)在活动内容上专业化原则。在活动内容的安排上，不同专业应结合专业特色来具体策划。如模具设计与制造专业，学生的职业能力包含沟通表达与判断能力、成形工艺分析能力、成形工艺设计能力、模具设计能力、产品成形质量分析能力及设计优化能力。在该专业实践锻炼活动的构成中，就要紧紧围绕上述五种能力的培养来展开：通过参观模具生产厂家、组织模具市场调查、模具产品虚拟推介会等形式，可以加深学生对模具市场的认知，提升学生的沟通表达与判断能力；通过顶岗实习，可以加深学生对工艺环节、工艺设计的认知和分析能力；通过举办专业设计大赛，可以提高学生的工艺和模具设计能力；通过产品设计鉴赏会，可以提供借鉴学习的平台，激发学生灵感，认清设计中的优劣。(3)在活动形式上项目化原则。项目管理是一种逻辑性强的流程化管理活动。如果把实践锻炼活动作为项目来管理，则有五个过程，即实践锻炼活动的规划、评审、执行、监控和总结(如下图所示)。在项目化管理中，为尽量体现专业化的要求，规划和申报项目最好是以专业或专业大类为单位。(4)在活动场地上基地化原则。学生实践锻炼基地大致分为社会服务型、行业服务型、校企合作型和学校自建型。学生实践锻炼活动应依托形式多样的基地来组织实施，一方面，相对固定的基地是学生参加实践锻炼活动的安全保证，也是实践锻炼活动长期有效开展的保证；另一方面，场地基地化可避免实践锻炼活动的随意性和随时性，实践锻炼中产生的好做法和好经验也能够一届又一届地传递下去。
3.保障体系。学生实践锻炼需要管理制度、舆论宣传、基地建设、资金投入提供保障。在管理制度上，学校应形成一整套完善的学生实践锻炼组织管理制度，使实践锻炼活动有章可循，有规可依。一是各高职高专院校应建立校系两级学生实践锻炼活动领导、指导小组，各负其责，通力合作，齐抓共管，形成合力，从组织上确保学生实践锻炼活动落到实处，收到实效。二是制定项目化管理学生实践锻炼的实施细则，做到事前有计划，事中有安排，事后有总结。三是建立完善的沟通机制，学生实践锻炼规划要与专业教学计划制订相匹配和适应。在舆论宣传方面，应充分利用各种宣传渠道，对学生实践锻炼的意义进一步加强宣传，形成强有力的舆论，使地方政府和相关企事业单位承担起学生进入社会的过渡阶段的引导职责，为其专业实习、社会服务提供资助，营造良好的关心、支持学生实践锻炼的环境；使高职高专领导和教师转变教育思想，更新观念，充分认识学生实践锻炼是高等职业教育不可缺少的重要组成部分；使学生认识到实践锻炼是受教育、长才干的必要途径，并主动加入到实践锻炼活动中来。在基地建设方面，一是要主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构加强联系，建立多种形式的实践锻炼基地。二是变单一型基地向多样型基地发展。在现有教学、科研、实习、传统教育、社区服务、勤工助学等类型基地的基础上，学校还要根据省情、市(地区)情，结合学校实际不断创新大学生实践锻炼基地的模式、功能。三是实践锻炼基地要充分发挥教师和学生的智力及专业优势，找准项目，把建立实践基地，优化实践环境，与促进地方经济建设和发展结合起来，实现多方共赢，确保学生实践锻炼活动稳定、持续、健康地向前发展。在资金投入上，要从各方面筹集实践锻炼活动经费，实现以学校投入为主向学校、政府、社会共同投入的转变，确保学生实践锻炼活动的顺利开展。一方面，学校对经评审通过的学生实践锻炼活动，要建立专项经费，按时足额拨付；另一方面，要注重学生实践锻炼和地方经济建设有机结合，争取各级政府和社会的资金支持；再者，可实行“按需设项、据项组团、多方受益”的运作模式，确定活动项目和利益分配，积极吸纳社会资金投入。
4.评价体系。构建学生实践锻炼评价指标体系，既要有定量的分析，又要有定性的评价；既要对前期实践活动做一个科学的总结，又要对后续活动的开展有指导和参考意义。对文章所述的目标体系、管理体系和保障体系的考量，不应只是对目标、管理和保障本身的考量，而应建立在实践锻炼是否被学校重视并提供了坚强保障上，是否为组织者精心策划并提高了教育教学水平上，是否为学生接受并促进了学生的成长成才上，是否为行业、社会接受并给行业、社会带来了一定的效益上。对学生实践锻炼进行评价应从学校、组织、学生、社会等四个层面展开。学校层面主要考量项目为指导思想、管理制度、舆论宣传、基地建设和经费投入，由相关师生代表、基地单位代表、相关社会人士进行评价。组织层面主要考量项目为活动规划、活动目标、活动内容、活动场地、活动实施，由学校领导、评审专家、相关学生代表、基地单位代表、相关社会人士代表进行评价。学生层面主要考量项目为实践态度、实践效果，由参加实践锻炼的学生按照项目归属进行评价。社会层面主要考量项目为社会评价、表彰情况和就业率，由实践单位代表、同类院校代表、用人单位代表、学校实践锻炼管理部门进行评价。除对学校、组织、学生、社会等四个大项分别考量外，评价体系还应架设一个平台，将对学校、组织、学生、社会四者的评价应最后统一于一体，即评价体系应是四位一体的评价体系。
四、结束语
高职高专学生实践锻炼体系的构建不同于常规教学体系的构建，既要立足长远，又要考虑可行；既要考虑课内，也要考虑课外；既要注重教学，又要融于实践。文章仅是从目标定位、实践管理、实践保障、成效评价等方面提出了原则性的构建思路，还需要进一步在实践中验证和探索。
[关键词]高职高专 实践锻炼 技能型创新人才 评价
[作者简介]旷永青(1964—)，男，湖南衡阳人，桂林航天工业高等专科学校党委副书记、纪委书记，教授，主要从事大学生思想政治教育及研究。(广西桂林541004)
[中图分类号]G718.5 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2011)29—0038—03
党中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、团中央《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》及教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等一系列文件颁发之后，加强和改进大学生实践锻炼成为高等教育教学改革的重要任务和新的着力点。与此同时，以国家示范性高职(高专)院校建设计划的实施为标志，我国高职教育能力建设的系统工程全面启动，尤其强调培养理论技术与智力技能并重的技能型创新人才，而理论技术和智力技能兼修很大程度上必须依靠实践锻炼。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010—2020年)对职业教育提出新要求的形势下，如何挖掘高职高专本身优势，形成具有高职高专特色的学生实践锻炼体系，努力培养符合时代特色的技能型创新人才，是当前高职高专面临的一项现实课题。
一、加强实践锻炼对高职高专培养技能型创新人才的重要意义
1.加强实践锻炼有利于帮助高职高专学生准确定位。实践锻炼是帮助学生加深对世情、国情了解与强化对职业环境、岗位要求认识的重要途径，可以培养学生对未来职业的兴趣，同时增强学生学习的紧迫性和针对性，促使学生主动地学好必需的专业技术知识、掌握相关职业能力。
2.加强实践锻炼有利于提高高职高专学生实践动手能力。实践锻炼是理论教学的延伸，着力推进实践锻炼工作，有利于充分发挥第一课堂的主导作用与第二课堂的辅助作用，能够引导学生理论联系实际，一方面可以在实际操作中增强对技能的掌控程度；另一方面也可以运用理论知识来分析实际操作中遇到的问题，逐步养成职业思维习惯，切实提高学生实践动手能力与解决问题的能力。
3.加强实践锻炼有利于培养高职高专学生创新意识。实践是创新之本，创新是实践之魂。从发达国家职业教育的成功经验和我国高等职业教育的改革实践来看，突破以学校课堂为中心的“知识传授型”的传统教学方法，让学生从理论中来，到实践中去，有利于培养学生的举一反三能力和应变能力，使学生能够从实践中获取相关的经验和技能。此外，在实践中也会遇到一些问题与困难，学生会自然而然地探究解决问题的途径和方法，解决不了的也可刺激学生学习和研究的兴趣。这些都是对学生创新意识的培养和创新能力培养的过程。
4.加强实践锻炼有利于培养高职高专学生入世能力。形式多样的实践活动，必然要求参与者在活动中能够沟通与协调，做到明确的分工与合作；能够自觉融入团队中去，时时以团队任务为己任，处处以团队利益为追求；能够在困难面前沉着应对，敢于施展才华和贡献力量；能够在成功时与其他参与者分享快乐与经验。这些是一个成功的社会人应具备的基本素质，也是学生步入社会的核心竞争力，是在理论教学中无法获得提升的，必须通过实践锻炼才可获取并提高。
二、目前高职高专学生实践锻炼中存在的问题
1.高职高专学生实践锻炼的目标定位不够清晰。高职高专学生实践锻炼是政府、社会、学校、学生都应各司其职的大工程，其目的性、计划性强，但在实际中，学校、学生往往目标定位不够清晰。学校在组织实践锻炼活动中，往往是为了实践而实践，实践教学的目的不明确、不全面，片面追求实践教学课时比例，导致重视课程内实践教学，忽视课堂外实践指导；重视课程内容的实证，忽视综合素质拓展的现象时有发生。学生参加实践锻炼由于没有目标指引，能动性不强，大多是利用假期分散调查实践为主，做些简单的参观、走访、调查后便草草收场，盲目性和随机性较大。
2.高职高专学生实践锻炼的内容亟待整合。就目前而言，不少高职高专的学生实践锻炼往往侧重于强化课程内的实习实训内容设计，很少涉及校园文化、素质拓展、公益服务、社会调查、顶岗实习等内容，致使实践内容单一，课内内容与课外内容之间脱节，与高职高专学生的特点结合不紧密，不能学以致用。此外，很多实践锻炼活动更注重的是表面效应，空喊的多，实际做得少；假期响应号召临时做得多，平时主动坚持做得少。
3.高职高专学生实践锻炼的环境尚需优化。近年来，大学生实践锻炼虽然已逐渐成为各级各类高校教育教学研究的热点，但就高职高专而言，学生实践锻炼的环境还是有许多值得改善和优化的地方。主要表现在：高校、实践锻炼的接收单位、大学生个人对大学生实践锻炼的作用认识不清，重视不够，缺乏整体规划和系统的设计；实践锻炼的组织管理随意性大，针对性不强，未形成科学、合理、有效的实践锻炼组织管理制度；实践锻炼基地的总体数量不够，基地实践内容不够丰富；扶持大学生实践锻炼活动的资金不够。
4.高职高专学生实践锻炼的评价机制缺失。有些本科院校进行了社会实践方面的评价尝试，但评价的对象却是社会实践本身，对于学校、组织者、学生的责权利分析与评价不透彻，评价结果的好坏对于以后的社会实践指导性不强。在目前高职高专院校中，很少有对学生实践锻炼的成效进行评价的，更没有一套被广泛认可的评价机制。评价机制的缺失又反过来作用于学生实践锻炼，学生实践锻炼成效的未知性对于学生实践锻炼的全面深入扎实开展产生了诸多消极影响，如不少院校的不够重视大多是源于对实践锻炼的成效认识不够。
三、高职高专学生实践锻炼体系的构建
1.目标体系。高职高专学生实践锻炼应以培养技能型创新人才为总体目标。结合技能型创新人才所具备的六大特征，笔者认为，为实现培养技能型创新人才这一总体目标，必须在设计学生实践锻炼体系时，充分考虑“生存、提升、创新、人世”四个子目标。“生存”目标旨在将学生日常行为规范、是非观念、社会责任等思想政治教育，与以诚信、敬业为重点的职业道德教育有机融合起来，在润物细无声中让学生掌握在社会上生存的基本法则。“提升”目标旨在通过实践锻炼整合一切可以整合的资源，为学生各种技能的提升提供平台和机会。“创新”目标旨在通过在实践锻炼中举起创新这一指挥棒，引导学生逐步树立创新意识与培养创新能力。“人世”目标则是旨在通过各种实践锻炼活动，培养学生与社会接轨的能力。“生存、提升、创新、人世”从不同角度对学生实践锻炼活动提出了要求，四个子目标既相互独立，又相辅相成，是培养技能型创新人才这一总体目标的具体 体现。
2.实践管理体系。在学生实践锻炼活动的具体组织实施中，由于各院校存在不同的实际情况，而且社会发展的不同阶段也有不同的要求，很难有固定的模式可以照搬，但基于学生实践锻炼的目标设计，在学生实践锻炼活动的管理过程中，其具体组织实施应体现以下原则：(1)在活动规划上一体化原则。主要包含四个一体化，即活动内涵与学校人文环境的一体化，理论教学与实践锻炼一体化，课内实践与课外实践一体化，活动目标与育人功能的一体化。活动内涵与学校人文环境的一体化是指要从学校的历史沿革出发，从学校的现状出发来规划活动；理论教学与实践锻炼一体化是指改变传统三段式课程教学模式，实现理论教学与实践锻炼活动的相互结合、相互交融；课内实践与课外实践一体化是指应合理地对课内课外的实践锻炼活动进行统筹规划，将有益于培养技能型创新人才的活动统一纳入教学计划，赋予学分，形成课内、课外实践一盘棋运行，相互补充，相互促进；各项目标与育人功能的一体化是指整个大学学习期间的实践锻炼活动应是一个相互呼应的整体，所有实践锻炼活动的育人目标汇集在一起，应涵盖“生存、提升、创新、人世”四个子目标，从而实现培养技能型创新人才这一育人功能。(2)在活动内容上专业化原则。在活动内容的安排上，不同专业应结合专业特色来具体策划。如模具设计与制造专业，学生的职业能力包含沟通表达与判断能力、成形工艺分析能力、成形工艺设计能力、模具设计能力、产品成形质量分析能力及设计优化能力。在该专业实践锻炼活动的构成中，就要紧紧围绕上述五种能力的培养来展开：通过参观模具生产厂家、组织模具市场调查、模具产品虚拟推介会等形式，可以加深学生对模具市场的认知，提升学生的沟通表达与判断能力；通过顶岗实习，可以加深学生对工艺环节、工艺设计的认知和分析能力；通过举办专业设计大赛，可以提高学生的工艺和模具设计能力；通过产品设计鉴赏会，可以提供借鉴学习的平台，激发学生灵感，认清设计中的优劣。(3)在活动形式上项目化原则。项目管理是一种逻辑性强的流程化管理活动。如果把实践锻炼活动作为项目来管理，则有五个过程，即实践锻炼活动的规划、评审、执行、监控和总结(如下图所示)。在项目化管理中，为尽量体现专业化的要求，规划和申报项目最好是以专业或专业大类为单位。(4)在活动场地上基地化原则。学生实践锻炼基地大致分为社会服务型、行业服务型、校企合作型和学校自建型。学生实践锻炼活动应依托形式多样的基地来组织实施，一方面，相对固定的基地是学生参加实践锻炼活动的安全保证，也是实践锻炼活动长期有效开展的保证；另一方面，场地基地化可避免实践锻炼活动的随意性和随时性，实践锻炼中产生的好做法和好经验也能够一届又一届地传递下去。
3.保障体系。学生实践锻炼需要管理制度、舆论宣传、基地建设、资金投入提供保障。在管理制度上，学校应形成一整套完善的学生实践锻炼组织管理制度，使实践锻炼活动有章可循，有规可依。一是各高职高专院校应建立校系两级学生实践锻炼活动领导、指导小组，各负其责，通力合作，齐抓共管，形成合力，从组织上确保学生实践锻炼活动落到实处，收到实效。二是制定项目化管理学生实践锻炼的实施细则，做到事前有计划，事中有安排，事后有总结。三是建立完善的沟通机制，学生实践锻炼规划要与专业教学计划制订相匹配和适应。在舆论宣传方面，应充分利用各种宣传渠道，对学生实践锻炼的意义进一步加强宣传，形成强有力的舆论，使地方政府和相关企事业单位承担起学生进入社会的过渡阶段的引导职责，为其专业实习、社会服务提供资助，营造良好的关心、支持学生实践锻炼的环境；使高职高专领导和教师转变教育思想，更新观念，充分认识学生实践锻炼是高等职业教育不可缺少的重要组成部分；使学生认识到实践锻炼是受教育、长才干的必要途径，并主动加入到实践锻炼活动中来。在基地建设方面，一是要主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构加强联系，建立多种形式的实践锻炼基地。二是变单一型基地向多样型基地发展。在现有教学、科研、实习、传统教育、社区服务、勤工助学等类型基地的基础上，学校还要根据省情、市(地区)情，结合学校实际不断创新大学生实践锻炼基地的模式、功能。三是实践锻炼基地要充分发挥教师和学生的智力及专业优势，找准项目，把建立实践基地，优化实践环境，与促进地方经济建设和发展结合起来，实现多方共赢，确保学生实践锻炼活动稳定、持续、健康地向前发展。在资金投入上，要从各方面筹集实践锻炼活动经费，实现以学校投入为主向学校、政府、社会共同投入的转变，确保学生实践锻炼活动的顺利开展。一方面，学校对经评审通过的学生实践锻炼活动，要建立专项经费，按时足额拨付；另一方面，要注重学生实践锻炼和地方经济建设有机结合，争取各级政府和社会的资金支持；再者，可实行“按需设项、据项组团、多方受益”的运作模式，确定活动项目和利益分配，积极吸纳社会资金投入。
4.评价体系。构建学生实践锻炼评价指标体系，既要有定量的分析，又要有定性的评价；既要对前期实践活动做一个科学的总结，又要对后续活动的开展有指导和参考意义。对文章所述的目标体系、管理体系和保障体系的考量，不应只是对目标、管理和保障本身的考量，而应建立在实践锻炼是否被学校重视并提供了坚强保障上，是否为组织者精心策划并提高了教育教学水平上，是否为学生接受并促进了学生的成长成才上，是否为行业、社会接受并给行业、社会带来了一定的效益上。对学生实践锻炼进行评价应从学校、组织、学生、社会等四个层面展开。学校层面主要考量项目为指导思想、管理制度、舆论宣传、基地建设和经费投入，由相关师生代表、基地单位代表、相关社会人士进行评价。组织层面主要考量项目为活动规划、活动目标、活动内容、活动场地、活动实施，由学校领导、评审专家、相关学生代表、基地单位代表、相关社会人士代表进行评价。学生层面主要考量项目为实践态度、实践效果，由参加实践锻炼的学生按照项目归属进行评价。社会层面主要考量项目为社会评价、表彰情况和就业率，由实践单位代表、同类院校代表、用人单位代表、学校实践锻炼管理部门进行评价。除对学校、组织、学生、社会等四个大项分别考量外，评价体系还应架设一个平台，将对学校、组织、学生、社会四者的评价应最后统一于一体，即评价体系应是四位一体的评价体系。
四、结束语
高职高专学生实践锻炼体系的构建不同于常规教学体系的构建，既要立足长远，又要考虑可行；既要考虑课内，也要考虑课外；既要注重教学，又要融于实践。文章仅是从目标定位、实践管理、实践保障、成效评价等方面提出了原则性的构建思路，还需要进一步在实践中验证和探索。