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【内容摘要】在繁重的高中学习中，生动有趣的课堂无疑更能调动学生的学习兴趣。在趣味教学中不知不觉地融会知识，使学生不自觉而有所获的课堂才是高效课堂。笔者结合日常工作中尝试的一些做法，介绍几种可操作的高中英语课堂教学活动。
【关键词】语言环境 趣味化 参与体验
在传统的英语教学中，由于授课方式枯燥无味，很难使学生产生对英语的学习兴趣。有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。学生在学习某一学科时总是带有一定情感的，情感的投入与学生学习该学科所获得的体验密切相关。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，表现出极大的学习热情，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上。
因此，笔者认为，增加高中英语教学的趣味性的核心问题是：营造充满感情色彩的课堂教学气氛，建立和谐融洽的师生关系；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，主动学习，提高效率。
一、创设适宜学习的环境气氛
教师作为学生学习的促进者，首先要致力于创设适宜学习的环境气氛，即创设出一种安全、融洽、愉悦的课堂情感氛围来使自己的教学更有感染力和亲和力。英语课堂教学是一种多元化的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的双边活动。作为教师，我们应当在实践中勇于探索，寻找出适合学生的最佳方法，与学生形成良好融洽的关系，为学生创设惬意的学习氛围，在教学中灵活运用课堂调控技巧，巧妙运用艺术性教学。只有这样，才能激活学生的学习情绪，活跃课堂气氛，增强教学效果，最终提高教学质量。
例如，词汇教学中，当需要就某个词汇进行举例的时候，教师可以根据学生的平时表现举较为真实的例子，也就是就学生的实际拿学生举例。其目的是使学生受关注并激发学生对英语学习的重视，在亲切中加深记忆。当然这需要教师对学生有较深的认识和了解。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
二、鼓励学生参与体验
很长一段时间以来，由于对应试教育的过度重视，英语教学出现了重视知识，轻视情趣的普遍现象。这从客观上造成了很多学生厌学、恐惧、焦虑的消极情绪，从而影响了学生对于英语语言学习的积极性。有效讲授的课堂，应该是有情趣的课堂，是学生积极参与的课堂。教师把自己的讲授、兴趣和爱心结合起来，唤起学生对所学知识的积极情感，对学生参与学习的过程予以尊重、呵护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。有效讲授下的情趣教学实际上是一种情感教学。教师教授的每一个语法、语句，理论的传授和训练，都是温馨的情感交流沟通和智慧潜能的开发。因此，要实现有效讲授，就要在英语教学中实施情趣教育，以此来唤醒学生学习英语的兴趣，使英语课堂趣味盎然，生机无限。因此，教师要经常考虑如何让学生走入教学内容之中。比如，每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧或复述课文内容。具体做法如下：上课前，由当天的两个值日生作Duty Report。也可自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，从而加深对所学内容的理解，巩固旧知识，最终能够“学以致用”。
三、探究教学方法
《学记》中指出：“善学者师逸而功倍，又从而庸之；不善学者师勤而功半，又从而怨之。”学生善学不善学与教师善教不善教是密切联系着的，那些因适当采用优良教学方法而使教学效果不断提高的“善教者”就容易创造趣味的课堂。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。例如，最近我们正在复习各个单元的重点词汇和词组，为充分调动学生积极参与课堂，避免老师枯燥地讲，学生一味地记的沉闷课堂氛围，我尝试了一种游戏似的教学方式，改变了传统的课堂教学模式，变学生坐着老师站着为老师坐着学生站着，变老师传授为老师检测。我的具体做法如下：
1.单词“麻辣串”
在幻灯片中，我把一单元词汇表的单词按照词性分开。是名词的单词要求写出它的动词形式或形容词形式，是动词的要求写出它的名词形式或形容词形式。通过一个单词，牵出与之有关的数个单词。这样，不仅扩大了学生的词汇量，而且词汇运用技能也增强了。
2.短语必备
我把本单元的重点短语整理出来，然后设计一些英汉互译的练习。尽可能多的用本单元的重点词汇或短语编一段文字，让学生运用所学进行汉译英。
四、结束语
总之，教无定法，课堂教学的方法还有许多种，在教学中只要我们把这些方法有机的结合起来，巧妙的、灵活的应用到具体的教学工作中去，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分体现教师的主导功能，不仅能提高学生的学习兴趣和英语水平，从而实现提高英语教学质量的目的，而且使英语课堂教学更加生动多彩。
【参考文献】
[1] 周成海. 现代教学理论与有效教学模式[M]. 长春：东北师范大学出版社，2014.
[2] 李广、杨宏丽. 上好课应知应会[M]. 长春：东北师范大学出版社，2009.
[3] 李惠钦. 新课程改革下的高中英语教学之我见[J]. 考试周刊，2012.06.
[4] 王慧. 新课改下如何增强高中英语课堂的趣味性[J]. 新课程学习，2012.09.
（作者单位：安徽省太和县第八中学）
【关键词】语言环境 趣味化 参与体验
在传统的英语教学中，由于授课方式枯燥无味，很难使学生产生对英语的学习兴趣。有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。学生在学习某一学科时总是带有一定情感的，情感的投入与学生学习该学科所获得的体验密切相关。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，表现出极大的学习热情，而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上。
因此，笔者认为，增加高中英语教学的趣味性的核心问题是：营造充满感情色彩的课堂教学气氛，建立和谐融洽的师生关系；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，主动学习，提高效率。
一、创设适宜学习的环境气氛
教师作为学生学习的促进者，首先要致力于创设适宜学习的环境气氛，即创设出一种安全、融洽、愉悦的课堂情感氛围来使自己的教学更有感染力和亲和力。英语课堂教学是一种多元化的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的双边活动。作为教师，我们应当在实践中勇于探索，寻找出适合学生的最佳方法，与学生形成良好融洽的关系，为学生创设惬意的学习氛围，在教学中灵活运用课堂调控技巧，巧妙运用艺术性教学。只有这样，才能激活学生的学习情绪，活跃课堂气氛，增强教学效果，最终提高教学质量。
例如，词汇教学中，当需要就某个词汇进行举例的时候，教师可以根据学生的平时表现举较为真实的例子，也就是就学生的实际拿学生举例。其目的是使学生受关注并激发学生对英语学习的重视，在亲切中加深记忆。当然这需要教师对学生有较深的认识和了解。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
二、鼓励学生参与体验
很长一段时间以来，由于对应试教育的过度重视，英语教学出现了重视知识，轻视情趣的普遍现象。这从客观上造成了很多学生厌学、恐惧、焦虑的消极情绪，从而影响了学生对于英语语言学习的积极性。有效讲授的课堂，应该是有情趣的课堂，是学生积极参与的课堂。教师把自己的讲授、兴趣和爱心结合起来，唤起学生对所学知识的积极情感，对学生参与学习的过程予以尊重、呵护和引导，使学习成为学生富有情趣的活动。有效讲授下的情趣教学实际上是一种情感教学。教师教授的每一个语法、语句，理论的传授和训练，都是温馨的情感交流沟通和智慧潜能的开发。因此，要实现有效讲授，就要在英语教学中实施情趣教育，以此来唤醒学生学习英语的兴趣，使英语课堂趣味盎然，生机无限。因此，教师要经常考虑如何让学生走入教学内容之中。比如，每节课我都花五分钟左右的时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧或复述课文内容。具体做法如下：上课前，由当天的两个值日生作Duty Report。也可自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，从而加深对所学内容的理解，巩固旧知识，最终能够“学以致用”。
三、探究教学方法
《学记》中指出：“善学者师逸而功倍，又从而庸之；不善学者师勤而功半，又从而怨之。”学生善学不善学与教师善教不善教是密切联系着的，那些因适当采用优良教学方法而使教学效果不断提高的“善教者”就容易创造趣味的课堂。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。例如，最近我们正在复习各个单元的重点词汇和词组，为充分调动学生积极参与课堂，避免老师枯燥地讲，学生一味地记的沉闷课堂氛围，我尝试了一种游戏似的教学方式，改变了传统的课堂教学模式，变学生坐着老师站着为老师坐着学生站着，变老师传授为老师检测。我的具体做法如下：
1.单词“麻辣串”
在幻灯片中，我把一单元词汇表的单词按照词性分开。是名词的单词要求写出它的动词形式或形容词形式，是动词的要求写出它的名词形式或形容词形式。通过一个单词，牵出与之有关的数个单词。这样，不仅扩大了学生的词汇量，而且词汇运用技能也增强了。
2.短语必备
我把本单元的重点短语整理出来，然后设计一些英汉互译的练习。尽可能多的用本单元的重点词汇或短语编一段文字，让学生运用所学进行汉译英。
四、结束语
总之，教无定法，课堂教学的方法还有许多种，在教学中只要我们把这些方法有机的结合起来，巧妙的、灵活的应用到具体的教学工作中去，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分体现教师的主导功能，不仅能提高学生的学习兴趣和英语水平，从而实现提高英语教学质量的目的，而且使英语课堂教学更加生动多彩。
【参考文献】
[1] 周成海. 现代教学理论与有效教学模式[M]. 长春：东北师范大学出版社，2014.
[2] 李广、杨宏丽. 上好课应知应会[M]. 长春：东北师范大学出版社，2009.
[3] 李惠钦. 新课程改革下的高中英语教学之我见[J]. 考试周刊，2012.06.
[4] 王慧. 新课改下如何增强高中英语课堂的趣味性[J]. 新课程学习，2012.09.
（作者单位：安徽省太和县第八中学）