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摘 要：高中英语教学中，无论是课内阅读还是课外阅读，都对学生的英语学习起着至关重要的作用。因此，教师应当努力帮助学生培养和保持对于英语阅读的兴趣，使学生在持续的阅读中体会到学习英语的快乐。
关键词：英语阅读；兴趣；词汇量；阅读材料；阅读活动
英语作为高中课程中的一门语言类学科，阅读在其中所起的作用举足轻重。阅读不仅是学生积累词汇量和培养语感的重要手段，也是欣赏英语语言之美和理解西方文化习俗的重要途径。但是，我们的学生受课业负担的影响，往往没有足够的时间来坚持进行阅读训练，阅读能力的培养和提高也就无从谈起。因此，作为英语教师，应当不遗余力地帮助学生培养和保持对于英语阅读的兴趣，使阅读成为一种持续的习惯。
目前，在培养学生阅读兴趣方面主要面临的困难有：①阅读障碍的克服。很多学生对英语阅读没有兴趣，归根结底是因为读不懂，所以不想读。他们中的大多数乐意阅读中文期刊和书籍，这说明他们对阅读是感兴趣的，不愿意进行英语的阅读活动只是因为材料中的词汇给他们的阅读造成了很大的障碍。②阅读材料的选择。在校内和课堂上我们可以提供给学生进行阅读训练的材料非常有限，学生可以接触到的材料只有课本或练习中的阅读理解，学生不能根据自己的兴趣进行选择，课后又没有充分的时间和精力来进行课外阅读，长此以往，学生就会慢慢失去对阅读的兴趣。③阅读活动的设计。单一的英语阅读教学风格使学生把英语阅读仅仅视为练习的一部分，阅读完全不是一种享受，而是枯燥乏味的任务，这样的阅读活动必定会扼杀学生的阅读兴趣。那么，怎样才能在时间和材料都很有限的条件下培养和维持学生的英语阅读兴趣呢？可以从以下三个方面来尝试：
1.多途径帮助学生扩大词汇量
词汇永远是阅读的基础，没有足够的词汇积累，任何阅读技巧和阅读策略都是空谈。我们的学生如果没有掌握一定数量的词汇，每个句子对他们来说都会成为障碍，那么阅读兴趣的培养也无从谈起。因此，在教学中，教师可以尝试通过不同的途径来努力帮助学生增加他们的词汇量。例如，模块教学中单词的反复循环背诵、第二教材的词汇补充、单词竞赛等。单词的记忆和掌握对于学生来说一定会经历一个枯燥乏味的过程，但这个过程必不可少，也不能回避。我们教师要在教给学生正确记忆方法的基础上，帮助学生尽快突破词汇关，扫清阅读的最大障碍。
2.在教材之外选择适当的阅读材料
高中英语课外阅读的材料大致可以分为两类：一是练习类，例如高考题型中的完形填空、阅读理解等；二是欣赏类，例如报纸杂志、英文书籍等。教师在教学中可以根据学生的具体情况来选择和取舍这两类材料。对于练习类的阅读材料，我们务必要把好材料关，保证学生能在练习的过程中做到精读、精练；同时，还要做好各类题材文章阅读策略的指导，让学生能快速、有效地阅读，在阅读和答题的过程中不断提高阅读的信心。而对于欣赏类的阅读材料，教师更应该谨慎对待，精挑细选，因为高中生课业负担繁重，可供他们自由阅读的时间是少之又少的。对于基础较好的学生，教师可以推荐21st Century， China Daily，Crazy English以及一些文学名著或经典小说；而对于基础相对较薄弱的学生，我们则可以推荐一些难度较低、通俗易懂而又较有趣味的文章或书刊，如：Harry Porter， Sherlock Homes等。只有那些学生自己感兴趣而又感觉能胜任的阅读材料，才会让他们坚持下去，在阅读中体会阅读的快乐，在阅读中提高词汇的积累，而这些又会反过来增强他们阅读的兴趣，从而形成良性循环的阅读模式。
3.通过丰富多彩的阅读活动激励学生的阅读兴趣
高中生是很容易受到周围环境的影响的，所以我们教师要尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境，让学生能够自觉自愿地爱上阅读并形成习惯。例如， 阅读材料和视频材料的结合。不少文学经典，例如本学期高一学生阅读的Pride and Prejudice，Great Expectation等，都曾被改编搬上屏幕，如果能在布置学生阅读的同时提供影片给他们欣赏，让学生能更直观地了解这个故事，就能大大降低阅读的难度，提高学生的阅读兴趣。再如，举办师生共读交流会，和学生一起交流读书的体会和收获。教师的参与给学生树立了良好的榜样，交流的机会又给学生提供了展示语言习得和思想升华的平台。
新《英语课程标准》认为基础教育英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。而阅读作为高中英语教学中的重头戏，使学生产生阅读兴趣，在有限的时间内有效地提高阅读质量及培养学生良好的阅读习惯便是重中之重。作为教师的我们应当在教学实践中不断探索，努力找到最适合学生的方法，使其在阅读中不断体会到英语学习的快乐。
参考文献：
[1]朱慕菊主编.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]李改梅.高中英语阅读兴趣培养探析[J].才智，2010（23）.
（作者单位：江苏省靖江高级中学）
关键词：英语阅读；兴趣；词汇量；阅读材料；阅读活动
英语作为高中课程中的一门语言类学科，阅读在其中所起的作用举足轻重。阅读不仅是学生积累词汇量和培养语感的重要手段，也是欣赏英语语言之美和理解西方文化习俗的重要途径。但是，我们的学生受课业负担的影响，往往没有足够的时间来坚持进行阅读训练，阅读能力的培养和提高也就无从谈起。因此，作为英语教师，应当不遗余力地帮助学生培养和保持对于英语阅读的兴趣，使阅读成为一种持续的习惯。
目前，在培养学生阅读兴趣方面主要面临的困难有：①阅读障碍的克服。很多学生对英语阅读没有兴趣，归根结底是因为读不懂，所以不想读。他们中的大多数乐意阅读中文期刊和书籍，这说明他们对阅读是感兴趣的，不愿意进行英语的阅读活动只是因为材料中的词汇给他们的阅读造成了很大的障碍。②阅读材料的选择。在校内和课堂上我们可以提供给学生进行阅读训练的材料非常有限，学生可以接触到的材料只有课本或练习中的阅读理解，学生不能根据自己的兴趣进行选择，课后又没有充分的时间和精力来进行课外阅读，长此以往，学生就会慢慢失去对阅读的兴趣。③阅读活动的设计。单一的英语阅读教学风格使学生把英语阅读仅仅视为练习的一部分，阅读完全不是一种享受，而是枯燥乏味的任务，这样的阅读活动必定会扼杀学生的阅读兴趣。那么，怎样才能在时间和材料都很有限的条件下培养和维持学生的英语阅读兴趣呢？可以从以下三个方面来尝试：
1.多途径帮助学生扩大词汇量
词汇永远是阅读的基础，没有足够的词汇积累，任何阅读技巧和阅读策略都是空谈。我们的学生如果没有掌握一定数量的词汇，每个句子对他们来说都会成为障碍，那么阅读兴趣的培养也无从谈起。因此，在教学中，教师可以尝试通过不同的途径来努力帮助学生增加他们的词汇量。例如，模块教学中单词的反复循环背诵、第二教材的词汇补充、单词竞赛等。单词的记忆和掌握对于学生来说一定会经历一个枯燥乏味的过程，但这个过程必不可少，也不能回避。我们教师要在教给学生正确记忆方法的基础上，帮助学生尽快突破词汇关，扫清阅读的最大障碍。
2.在教材之外选择适当的阅读材料
高中英语课外阅读的材料大致可以分为两类：一是练习类，例如高考题型中的完形填空、阅读理解等；二是欣赏类，例如报纸杂志、英文书籍等。教师在教学中可以根据学生的具体情况来选择和取舍这两类材料。对于练习类的阅读材料，我们务必要把好材料关，保证学生能在练习的过程中做到精读、精练；同时，还要做好各类题材文章阅读策略的指导，让学生能快速、有效地阅读，在阅读和答题的过程中不断提高阅读的信心。而对于欣赏类的阅读材料，教师更应该谨慎对待，精挑细选，因为高中生课业负担繁重，可供他们自由阅读的时间是少之又少的。对于基础较好的学生，教师可以推荐21st Century， China Daily，Crazy English以及一些文学名著或经典小说；而对于基础相对较薄弱的学生，我们则可以推荐一些难度较低、通俗易懂而又较有趣味的文章或书刊，如：Harry Porter， Sherlock Homes等。只有那些学生自己感兴趣而又感觉能胜任的阅读材料，才会让他们坚持下去，在阅读中体会阅读的快乐，在阅读中提高词汇的积累，而这些又会反过来增强他们阅读的兴趣，从而形成良性循环的阅读模式。
3.通过丰富多彩的阅读活动激励学生的阅读兴趣
高中生是很容易受到周围环境的影响的，所以我们教师要尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境，让学生能够自觉自愿地爱上阅读并形成习惯。例如， 阅读材料和视频材料的结合。不少文学经典，例如本学期高一学生阅读的Pride and Prejudice，Great Expectation等，都曾被改编搬上屏幕，如果能在布置学生阅读的同时提供影片给他们欣赏，让学生能更直观地了解这个故事，就能大大降低阅读的难度，提高学生的阅读兴趣。再如，举办师生共读交流会，和学生一起交流读书的体会和收获。教师的参与给学生树立了良好的榜样，交流的机会又给学生提供了展示语言习得和思想升华的平台。
新《英语课程标准》认为基础教育英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。而阅读作为高中英语教学中的重头戏，使学生产生阅读兴趣，在有限的时间内有效地提高阅读质量及培养学生良好的阅读习惯便是重中之重。作为教师的我们应当在教学实践中不断探索，努力找到最适合学生的方法，使其在阅读中不断体会到英语学习的快乐。
参考文献：
[1]朱慕菊主编.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]李改梅.高中英语阅读兴趣培养探析[J].才智，2010（23）.
（作者单位：江苏省靖江高级中学）