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真情实感是好文章的重要标准之一，只有真情流露的文章，才能引起读者的共鸣，因此要引导学生在写作中表现情感，我们从以下几方面做好作文教学的辅导工作：
一、让自主阅读成为写作训练的桥梁
作为语文老师，我们应该引导学生读书、看书，还要让学生学会通过多种途径培养学生的自主阅读能力，教会学生通过各种途径来获取信息途径的方法解决自己遇到的难题。这样对于学生的阅读和写作训练的有效性教学中起着非常重要的导向作用；这也是我们教师多角度架起学生自主阅读与写作训练教学的桥梁的方法和途径。我们还可以通过丰富多彩的活动，求取文本阅读的同感，理解字词句段篇，沟通自主阅读与习作训练教学的桥梁。阅读是习作的基础，习作更是为了自我表达和与人交流，要培养“我要看，我要写”的心态。文章才能有感情的真实流露。
二、通过写作技巧培养学生准确、恰当地表现情感
在我看来，一篇好的作品应该见格、见品、见性、见情。无论是写人还是写事、写情、或者写景都要表达出作者的思想感情。
（一）要学会欣赏作品
一个人要学会写作，就一定要学会欣赏作品。学会欣赏什么样的作品才是好的习作作品，学会欣赏好的作品到底好在哪里？在平时，我们可以安排学生看一些名人佳作，让孩子读懂书中的道理，体味书中的感情，多一些生活感悟，懂得善恶美丑。学生有了自己的看法，有了自己的思想，才会有自己想表达的冲动。才能写出有血有肉的作品。
（二）让学生学会积累写作素材
写作就是生活的感悟、体验和升华。我们把自己对生活的看法提炼出来，通过表达展现给读者，这就是一篇成功的文章。所以，平时必须引导学生多关注生活百态，学会收集同一件事不同人的看法和做法，学会用不同的眼光观察生活，发现生活的美和存在的问题。要注意哪一种看法是与众不同的，哪一种更能体现出社会的人生百态，哪一种能以小见大。学生在练习写作时就可以把这些与众不同的想法记录下来。所以说我们并不需要刻意去改变生活，只要留心身边的人情世故，注意在平常中的生活融入自己的看法并加以记录下来。这样持之以恒，孩子们就会逐渐养成善于积累素材，提炼新观点的良好习惯，在习作中闪出真情！
（三）指导学生用恰当的语言表达
积累了良好的习作素材，我们就可以让孩子们用恰当的语言文字表达出来。首先要求学生写真话，写心里话，这样孩子就不会觉得作文累了。其次多用俗语、流行语、成语、名人名言等增强文章语言优美。最后用心去感受、想象，让孩子们运用一定的修辞手法来把自己的意思表达清楚。后面还要检查句子是否通顺，首尾是否恰当，详略是否得当。
（四）指导学生谋篇布局
素材积累好了，语言基础也训练好了，我们就可以指导孩子们围绕一个中心来构思，布局一篇习作的间架结构。谋篇布局，构思异想，是教师写作教学的重难点之重。我们可以按以下的步骤启发他们构思布局：
第一，是要先想好自己要表达的主题思想是什么，是颂扬人物的品德，还是诉说事情的奇妙，还是想把自己的独特想法告诉读者，作者的心里一定要有一个底。
第二，是想好运用什么样的事例来表达你的主题思想。比如说写人吧。你是想用一段对话来说明这个人的性格特点，还是想通过一件事情来证明这个人的品格。这些对话或者事情，哪些地方要详写，哪些地方可以一带而过。让读者看了你的作品，就好像看到这个人本身一样。
第三，是当你确定了主题和想好了用来表达的事例，还要想一想这些对话或者事例能不能够表达这个主题？我们最好能够选用别人没有用过的事例从不同的角度去表达你的主题思想，这样才能展现出习作的最佳效果。
第四，是要善于运用关联词、段把整篇习作连接起来。比如说，如果你写的是总分总结构的片段，应该用什么样的关联词、段来连接？等你连接完了，你还要回头去看一看，是不是有重复啰嗦或者表现不出主题的现象出现，如果不行就及时更改。
第五，指导学生修改自己的习作。我们要指导孩子们自己修改自己的习作。初步完成后，我们可以指导孩子们从头到尾把文章读几次，看看有那些地方是连不上的，看看有哪些错别字。多修改几次，多运用带有修辞手法的优美句子，融入自己的独特情感想象，不断训练自己的思维，你的习作水平就会慢慢提高了。
三、运用形象性表达的方法进行作文的润色
我们在平时的教学中总结出，教师从以下这几方面入手，加强对学生的训练和有关写作技巧的教学，能够使学生的感情表达更恰当，更感染人。
（一）正确使用量词、形容词等，增强不同词性词语的积累和灵活运用
在教学中要加强学生对形容词的积累和运用，这是表达形象性的根本要求。因为形容词和量词本身就具有形象性。因此，正确使用量词、形容词就能恰当、准确地表情达意，使事物的形象性就会显露出来。
（二）学会运用拟人、比喻、打比方、作比较等修辞手法和说明方法来表情达意，增添句子形象性
如“他躲在那间小房里，像胆怯的蜗牛一样龟缩在壳里，连头都不敢露。”另一句：“他很害怕。”两句都是表达害怕，前句运用了比喻，把害怕写得很形象，使人很容易理解。后半句只是直叙“害怕”，到底“害怕”的程度怎样？使人不容易理解。通过比较分析，孩子们会感受发现到带有修辞手法的好句子比平铺直叙的句子更招人喜欢。
（三）培养学生认真观察，并大胆地进行丰富想象的能力
对事物进行认真细致的观察，只有对事物熟悉了解，才能准确形象的表達。而采取比喻、拟人手法进行表达，就得进行大胆的联想，进行丰富的想象，把事物表达的形象性通过大胆的丰富的联想来实现。因此，在教学中应该培养学生认真观察事物和大胆进行丰富想象的能力，通过想象使文章的表达更加形象和生动。
总而言之，写作是在生活的基础之上经过提炼、升华而成的有意义的蕴含着某种人生哲理的作品。所以，要教会孩子们写作，我们必须教会孩子们积累素材，关心发生在周围的人和事，观察社会万象，使其从中受到启发，受到感化，把这种自己的独特感受向旁人迸发，一吐为快，这样的文章感情丰富，才能打动人的心灵。
一、让自主阅读成为写作训练的桥梁
作为语文老师，我们应该引导学生读书、看书，还要让学生学会通过多种途径培养学生的自主阅读能力，教会学生通过各种途径来获取信息途径的方法解决自己遇到的难题。这样对于学生的阅读和写作训练的有效性教学中起着非常重要的导向作用；这也是我们教师多角度架起学生自主阅读与写作训练教学的桥梁的方法和途径。我们还可以通过丰富多彩的活动，求取文本阅读的同感，理解字词句段篇，沟通自主阅读与习作训练教学的桥梁。阅读是习作的基础，习作更是为了自我表达和与人交流，要培养“我要看，我要写”的心态。文章才能有感情的真实流露。
二、通过写作技巧培养学生准确、恰当地表现情感
在我看来，一篇好的作品应该见格、见品、见性、见情。无论是写人还是写事、写情、或者写景都要表达出作者的思想感情。
（一）要学会欣赏作品
一个人要学会写作，就一定要学会欣赏作品。学会欣赏什么样的作品才是好的习作作品，学会欣赏好的作品到底好在哪里？在平时，我们可以安排学生看一些名人佳作，让孩子读懂书中的道理，体味书中的感情，多一些生活感悟，懂得善恶美丑。学生有了自己的看法，有了自己的思想，才会有自己想表达的冲动。才能写出有血有肉的作品。
（二）让学生学会积累写作素材
写作就是生活的感悟、体验和升华。我们把自己对生活的看法提炼出来，通过表达展现给读者，这就是一篇成功的文章。所以，平时必须引导学生多关注生活百态，学会收集同一件事不同人的看法和做法，学会用不同的眼光观察生活，发现生活的美和存在的问题。要注意哪一种看法是与众不同的，哪一种更能体现出社会的人生百态，哪一种能以小见大。学生在练习写作时就可以把这些与众不同的想法记录下来。所以说我们并不需要刻意去改变生活，只要留心身边的人情世故，注意在平常中的生活融入自己的看法并加以记录下来。这样持之以恒，孩子们就会逐渐养成善于积累素材，提炼新观点的良好习惯，在习作中闪出真情！
（三）指导学生用恰当的语言表达
积累了良好的习作素材，我们就可以让孩子们用恰当的语言文字表达出来。首先要求学生写真话，写心里话，这样孩子就不会觉得作文累了。其次多用俗语、流行语、成语、名人名言等增强文章语言优美。最后用心去感受、想象，让孩子们运用一定的修辞手法来把自己的意思表达清楚。后面还要检查句子是否通顺，首尾是否恰当，详略是否得当。
（四）指导学生谋篇布局
素材积累好了，语言基础也训练好了，我们就可以指导孩子们围绕一个中心来构思，布局一篇习作的间架结构。谋篇布局，构思异想，是教师写作教学的重难点之重。我们可以按以下的步骤启发他们构思布局：
第一，是要先想好自己要表达的主题思想是什么，是颂扬人物的品德，还是诉说事情的奇妙，还是想把自己的独特想法告诉读者，作者的心里一定要有一个底。
第二，是想好运用什么样的事例来表达你的主题思想。比如说写人吧。你是想用一段对话来说明这个人的性格特点，还是想通过一件事情来证明这个人的品格。这些对话或者事情，哪些地方要详写，哪些地方可以一带而过。让读者看了你的作品，就好像看到这个人本身一样。
第三，是当你确定了主题和想好了用来表达的事例，还要想一想这些对话或者事例能不能够表达这个主题？我们最好能够选用别人没有用过的事例从不同的角度去表达你的主题思想，这样才能展现出习作的最佳效果。
第四，是要善于运用关联词、段把整篇习作连接起来。比如说，如果你写的是总分总结构的片段，应该用什么样的关联词、段来连接？等你连接完了，你还要回头去看一看，是不是有重复啰嗦或者表现不出主题的现象出现，如果不行就及时更改。
第五，指导学生修改自己的习作。我们要指导孩子们自己修改自己的习作。初步完成后，我们可以指导孩子们从头到尾把文章读几次，看看有那些地方是连不上的，看看有哪些错别字。多修改几次，多运用带有修辞手法的优美句子，融入自己的独特情感想象，不断训练自己的思维，你的习作水平就会慢慢提高了。
三、运用形象性表达的方法进行作文的润色
我们在平时的教学中总结出，教师从以下这几方面入手，加强对学生的训练和有关写作技巧的教学，能够使学生的感情表达更恰当，更感染人。
（一）正确使用量词、形容词等，增强不同词性词语的积累和灵活运用
在教学中要加强学生对形容词的积累和运用，这是表达形象性的根本要求。因为形容词和量词本身就具有形象性。因此，正确使用量词、形容词就能恰当、准确地表情达意，使事物的形象性就会显露出来。
（二）学会运用拟人、比喻、打比方、作比较等修辞手法和说明方法来表情达意，增添句子形象性
如“他躲在那间小房里，像胆怯的蜗牛一样龟缩在壳里，连头都不敢露。”另一句：“他很害怕。”两句都是表达害怕，前句运用了比喻，把害怕写得很形象，使人很容易理解。后半句只是直叙“害怕”，到底“害怕”的程度怎样？使人不容易理解。通过比较分析，孩子们会感受发现到带有修辞手法的好句子比平铺直叙的句子更招人喜欢。
（三）培养学生认真观察，并大胆地进行丰富想象的能力
对事物进行认真细致的观察，只有对事物熟悉了解，才能准确形象的表達。而采取比喻、拟人手法进行表达，就得进行大胆的联想，进行丰富的想象，把事物表达的形象性通过大胆的丰富的联想来实现。因此，在教学中应该培养学生认真观察事物和大胆进行丰富想象的能力，通过想象使文章的表达更加形象和生动。
总而言之，写作是在生活的基础之上经过提炼、升华而成的有意义的蕴含着某种人生哲理的作品。所以，要教会孩子们写作，我们必须教会孩子们积累素材，关心发生在周围的人和事，观察社会万象，使其从中受到启发，受到感化，把这种自己的独特感受向旁人迸发，一吐为快，这样的文章感情丰富，才能打动人的心灵。