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[摘 要] 信息化教学创新已经成为未来高职教育教学中的主旋律。微信公众平台作为一种新型的网络社交平台，对人们的生活产生了巨大的冲击。通过分析目前高职英语课堂开展信息化教学的问题，探讨了微信公众平台在高职英语教学中应用的可行性。
[关 键 词] 微信；高职英语；信息化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0111-01
随着科技的进步和社会的发展，智能手机早已成为当下高职学生校园生活的必备工具。信息化教学的推出，给传统的教育教学方式带来了很大的挑战。如何利用手机，辅助教师开展信息化教学，促进高职学生学习，是一个值得研究的问题。
一、微信公众平台概述
微信软件是腾讯公司推出的一款为手机提供即时通讯服务的社交软件，它以便捷性、实时性等特点，迅速成为人们生活中必不可少的一部分。它作为一种新型的互动平台，有效地激发了当下学生这一特定群体的热情。微信公众平台是在微信的基础功能上新增的服务板块，它可以与用户一对一交流或设置自动回复，向用户主动推送图文信息，向其提供更好、更全面的服务。
二、目前开展信息化教学的问题分析
（一）教师教学手段单一
2012年，“互联网+”概念被提出，这标志着我国逐渐进入“互联网+”的时代。职业教育承载着为国家提供一线人才的重要使命，必然要融入这个大环境中。但是，“互联网+职业教育”并不是简单的叠加，而是一种创新。高职教师面对这个大的任务，必然要进行教学改革，将信息化融入教学工作当中。但是，当下很多教师不能真正理解信息化的概念，造成了信息化教学手段的单一性。这样，不仅不能达到预期的效果，反而，会因为想利用信息化教学而硬性插入信息化元素，一方面，没有充分调动学生学习的主观能动性，另一方面，使得教学过程混乱，重点难点不够突出。
（二）师生无法实时对接
信息化教学不只局限于课上，课下也是重点。课上教学手段的丰富，课下知识的补充学习以及师生全方位的沟通，都是教师教学效果提高的有效途径。目前，很多平台具有一定的局限性，无法使师生在空间和时间上加强联系，如作业的布置、教师课堂上没有时间讲述的内容延伸以及相关问题的提醒等，师生无法实时对接，造成学生问题的堆积，打消了学生的学习积极性。
三、微信公众平台应用的可行性分析
（一）软件普及度较高
微信软件目前使用率高，操作便捷，而且基本功能的使用完全是免费的。学生可以无门槛地关注公众平台，加入后，学生不仅可以随时浏览公众平台推送的文字、图像、图表、视频或者音频，还可以共享自己或者查看别人发表或评论的内容，拓展视野。软件的便捷性，对于消费能力较低的高职学生来说，无疑是最佳的随身学习工具。
（二）信息的实时性强
无论是英语学习还是英语教学，都是一个互动的过程，要想达到好的效果，必须要充分发挥学生学习的主动性。微信公众平台能使学生与教师及时方便地进行沟通，在课后任何时间和地点内，学生可以与班上其他同学或教师进行交流和学习，使整个教学过程更加完整。同时，微信公众平台具有恢复快、交流灵活、内容简洁、移动及时等特点，学生可以发现课堂遗留问题，实现实时解决，无缝学习。教师通过公众平台，将形式多样的教学资料推送给学生，学生通过浏览下载，及时获取有效资源，学生可以感受到教师随时在身边，知识随时在身边的感觉，形成了良好的学习氛围。
（三）满足个性化需求
教师考虑学生的差异，因材施教，推送难易程度不同、形式不同的学习资料，学生可以根据自身的需求，利用业余时间完成学习内容，而且不懂的知识还可以反复学习。微信公众平台满足了学生的个性化需求，提高了学生的学习兴趣。相反的，教师可以通过微信实时获取学生的反馈信息，制定适合不同阶段、不同水平学生的个性化教学方案，从而达到事半功倍的效果。微信公众平台能够将固定的、有限的课程资源，变为不固定的、無限的英语应用能力知识，使有限的课堂时间无限化，从而满足学生的需求。
（四）实现碎片化学习
语言学习是一个长期的过程，需要不断的积累，自我重复。无论教师还是学生，微信上分享的都是微型化的资源，内容简练，便于接受，学生利用零星时间就可以完成。随着微信在高职英语教学中的开展，它能够帮助学生合理地利用课余时间，进行英语知识的碎片化学习，从而养成良好的学习习惯。
虽然将微信运用到高职英语的教学中可以大大激发学生的英语学习兴趣，但是，任何教学手段都有局限性，不能本末倒置。微信只能作为开展教学的辅助手段，教师一定要正确引导，适当地限制学生使用微信的频率，这样才可以真正发挥微信公众平台本身的作用，从而促进高职英语教学质量的提高。
同时，教师还可以利用软件对学生进行全方位的考核，构建新的课程体系，真正实现新课程理念的转变，使网络信息化工具的作用更好地发挥出来。
参考文献：
[1]赵葵.浅谈高职英语教学中微信的应用[J].中国校外教育，2016：178-179.
[2]李晓雯.微信网络平台在高职商务英语教学中的应用探索[J].海外英语，2016（4）：108-109.
[3]方法林.微信公众平台在高职院校教学中的应用研究：以旅游策划课为例[J].改革创新，2014（11）：37-38.
[关 键 词] 微信；高职英语；信息化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0111-01
随着科技的进步和社会的发展，智能手机早已成为当下高职学生校园生活的必备工具。信息化教学的推出，给传统的教育教学方式带来了很大的挑战。如何利用手机，辅助教师开展信息化教学，促进高职学生学习，是一个值得研究的问题。
一、微信公众平台概述
微信软件是腾讯公司推出的一款为手机提供即时通讯服务的社交软件，它以便捷性、实时性等特点，迅速成为人们生活中必不可少的一部分。它作为一种新型的互动平台，有效地激发了当下学生这一特定群体的热情。微信公众平台是在微信的基础功能上新增的服务板块，它可以与用户一对一交流或设置自动回复，向用户主动推送图文信息，向其提供更好、更全面的服务。
二、目前开展信息化教学的问题分析
（一）教师教学手段单一
2012年，“互联网+”概念被提出，这标志着我国逐渐进入“互联网+”的时代。职业教育承载着为国家提供一线人才的重要使命，必然要融入这个大环境中。但是，“互联网+职业教育”并不是简单的叠加，而是一种创新。高职教师面对这个大的任务，必然要进行教学改革，将信息化融入教学工作当中。但是，当下很多教师不能真正理解信息化的概念，造成了信息化教学手段的单一性。这样，不仅不能达到预期的效果，反而，会因为想利用信息化教学而硬性插入信息化元素，一方面，没有充分调动学生学习的主观能动性，另一方面，使得教学过程混乱，重点难点不够突出。
（二）师生无法实时对接
信息化教学不只局限于课上，课下也是重点。课上教学手段的丰富，课下知识的补充学习以及师生全方位的沟通，都是教师教学效果提高的有效途径。目前，很多平台具有一定的局限性，无法使师生在空间和时间上加强联系，如作业的布置、教师课堂上没有时间讲述的内容延伸以及相关问题的提醒等，师生无法实时对接，造成学生问题的堆积，打消了学生的学习积极性。
三、微信公众平台应用的可行性分析
（一）软件普及度较高
微信软件目前使用率高，操作便捷，而且基本功能的使用完全是免费的。学生可以无门槛地关注公众平台，加入后，学生不仅可以随时浏览公众平台推送的文字、图像、图表、视频或者音频，还可以共享自己或者查看别人发表或评论的内容，拓展视野。软件的便捷性，对于消费能力较低的高职学生来说，无疑是最佳的随身学习工具。
（二）信息的实时性强
无论是英语学习还是英语教学，都是一个互动的过程，要想达到好的效果，必须要充分发挥学生学习的主动性。微信公众平台能使学生与教师及时方便地进行沟通，在课后任何时间和地点内，学生可以与班上其他同学或教师进行交流和学习，使整个教学过程更加完整。同时，微信公众平台具有恢复快、交流灵活、内容简洁、移动及时等特点，学生可以发现课堂遗留问题，实现实时解决，无缝学习。教师通过公众平台，将形式多样的教学资料推送给学生，学生通过浏览下载，及时获取有效资源，学生可以感受到教师随时在身边，知识随时在身边的感觉，形成了良好的学习氛围。
（三）满足个性化需求
教师考虑学生的差异，因材施教，推送难易程度不同、形式不同的学习资料，学生可以根据自身的需求，利用业余时间完成学习内容，而且不懂的知识还可以反复学习。微信公众平台满足了学生的个性化需求，提高了学生的学习兴趣。相反的，教师可以通过微信实时获取学生的反馈信息，制定适合不同阶段、不同水平学生的个性化教学方案，从而达到事半功倍的效果。微信公众平台能够将固定的、有限的课程资源，变为不固定的、無限的英语应用能力知识，使有限的课堂时间无限化，从而满足学生的需求。
（四）实现碎片化学习
语言学习是一个长期的过程，需要不断的积累，自我重复。无论教师还是学生，微信上分享的都是微型化的资源，内容简练，便于接受，学生利用零星时间就可以完成。随着微信在高职英语教学中的开展，它能够帮助学生合理地利用课余时间，进行英语知识的碎片化学习，从而养成良好的学习习惯。
虽然将微信运用到高职英语的教学中可以大大激发学生的英语学习兴趣，但是，任何教学手段都有局限性，不能本末倒置。微信只能作为开展教学的辅助手段，教师一定要正确引导，适当地限制学生使用微信的频率，这样才可以真正发挥微信公众平台本身的作用，从而促进高职英语教学质量的提高。
同时，教师还可以利用软件对学生进行全方位的考核，构建新的课程体系，真正实现新课程理念的转变，使网络信息化工具的作用更好地发挥出来。
参考文献：
[1]赵葵.浅谈高职英语教学中微信的应用[J].中国校外教育，2016：178-179.
[2]李晓雯.微信网络平台在高职商务英语教学中的应用探索[J].海外英语，2016（4）：108-109.
[3]方法林.微信公众平台在高职院校教学中的应用研究：以旅游策划课为例[J].改革创新，2014（11）：37-38.