论文部分内容阅读
[摘要] 当高等教育的改革走向深入，高校迎来了二次创业乃至三次创业的挑战和机遇，一种新的生存模式——生态化经营管理模式在教育界悄然興起。不同层次的高校开始在相应的“生态位”上寻找自己的优势基因、创造“人无我有、人有我优、人优我新、人新我强”的品牌与特色教育，以此保持学校长期的竞争优势。
[关键词] 生态位经营办学特色品牌
在大自然中，各种不同的物种之所以能生生不息地繁衍，并不断地得到进化，这里一个重要原因，就是这些物种选对了自己的“生态位”。即每个生物物种在长期的生存竞争中都拥有一个最适合自身生存的特定时间位置、空间位置和功能地位。大自然的生存法则，无疑给现实中的高校经营管理开拓了新的思维空间。
一、引入定位经营的理念
“生态位”的生存规律能使生物界许多明显处于弱势地位的物种，并没有因为残酷的竞争而灭绝，反而同那些处于强势地位的物种共存绵延至今。我们尽管不能机械地将大自然的生存法则套用于当前我国高校的生存、竞争、经营和管理，但它于此却启示多多，善于借鉴和运用之，定能营造出和谐的高校生态景观。
1.构建教育的“生态位”发展理念
作为一种生态时代的管理哲学，高校自然成为一个比生物体处于更高层次的生命存在，每一所学校同样都有其特殊的生存与发展的土壤与条件。它们各自的管理系统也不仅包括了自然因素及其属性，而且包括了社会因素及其属性，是一种人工的教育生态。由于教育是社会大系统的子系统，学校又是教育生态系统中的一个主要生态子系统，因此，教育生态与自然生态是不同的。教育管理生态系统中的划分也有别于自然生态系统中的生态位的划分。自然生态系统中生态位的划分是以食物链为基础的。而校园生态在各种要素的综合作用下,日益左右着现代学校的生存和发展。如果把高等教育系统当作一个生态圈，在这个生态圈中，高校就是具有一定组织结构和功能的单元。大学规模的巨大，使单元组织结构环境成为十分重要的生态因子，形式的选择决定着单元组织的内部关系、权力的配置决定着单元组织的行为方式、运行机构决定着单元组织的效率、而价值观念又决定着单元组织的灵魂。大学的空间环境因子则又是发展的制约性因素。它们所造成的社会情境，作用于组织中的每一个体。大学作为一个组织，能在多大程度上实现其既定的目标，生态效应不能不是一个重要的变数。因为生态圈里，所有的高校生态元均具有相应的生态位，都希望处于经济链的最上端，高校之间同样会有竞争排斥现象发生。试想，在整个教育生态环境里，如果教育模式雷同，教育能力趋同，培养目标相同，都是一些“标准化”的大学，不仅难以满足社会和个体的有差异的教育需求，也容易演变成一所高校将掩盖或排除另一所高校的恶性竞争。因此，当教育改革出现了“百家争鸣”、“百花齐放”、“高校林立”之时，经营学校的最高智慧，就是要先找准自己在社会和行业中的位置，找到最适合的环境，办最适合的学校。只有把握住自己的生态位，并不断地随着市场环境的变化和时代的发展对生态位做出相应的调整，教育的“生态位”现象同样可呈现出与自然界如出一辙的景象：在有序混乱中万物和谐，在各就各位中异彩纷呈。
2.发掘各自“生态位”中的优势基因
“生态位”原理中有四个要点:（1）应自觉地在适合自己能力、个性和优势的环境中寻求发展;（2）应自觉地按照自己的需求、能力、个性寻求发展;（3）应按照不同的目标和方向寻求发展;（4）应从事一些力所能及的事情。“生态位”本意是指生物存在发展的客观位置，是各种生物因其各自独特的生存方式而各自占据特有的生态环境。对于一所高校来说，当社会需求显示出更多的个性和差异性时，“生态位”就是其自身具有的特殊优势，就是通过高等教育中投资渠道、办学模式、就业形式的多样化，强化各自特色，张扬自身个性，从而在新的领域奠定自己在行业竞争中无可代替的地位。去发现自己的“生态位”，寻找自己的优势基因，这也是哲学探究的最高目标——认识自我。认识自我，是实现自我的第一条件。因此，首先要吃透校情，然后有缜密调查，并在调查中分析好几种情势:(1)社会发展对各类人才需求的态势;(2)同类学校相关专业与相关学科发展的趋势;(3)纵横比较找出学校自身的优势。然后在调研中获得的相关现实信息、经典资料和前沿成果的基础上，根据各种管理要素乃至竞争实体在自然、社会系统中的生态位和应具有的结构整体特征，或按社会急需的人才确立培养目标;或按学科的前沿走向设置新型专业；或按拾遗补漏的原则开设各类课程;或按扬长避短的思路调整教育结构。对目标设计、价值追求、角色定位等问题进行理性思考，这对于形成办学特色、打造品牌强势具有重要的选择与定向、激励与调控等作用。
二、品牌与特色优势凸显
经典生态位理论认为，生态位重叠与竞争关系程度相关，即重叠程度越大，物种间竞争强度越高。同样生态位分离则是与物种间的共存相关，即分离程度越大，共存的机会就越大。市场经济在一定意义上也是特色经济，校与校之间能尽可能避免发生“生态位重叠”的最佳选择，就是找准市场定位，构建独特鲜明的办学理念，尽可能发挥自己的比较优势，创造“人无我有、人有我优、人优我新、人新我强”的品牌与特色教育。
1.创造高社会效益的优质教育品牌
品牌代表着一种品质、一种信誉、并传达质量的保证。对于一所高校来说，卓越的影响力和持久的核心竞争力需要有独具特色和个性品质的教育教学品牌来支撑。(1)发展特质品性的优势学科。着重展现优势学科课程内容、教学模式和教学手段的先进性、原理性、现实性、前沿性和研讨性。①课程教学模式精品打造要各具特色。如可结合课程特点，打造导学式教学法、互动式教学法、情景模拟式、教育诊断式、课题牵动式等不同教学模式的精品课程。以此推动课堂教学从传授式向互动式合作发展，从灌输式向启发式转变，从信息单向传递向发散交流转化，凸显学科教学的开放性和主体性。同时实现精品课程的动态更新，以不断体现精品课程追踪前沿，保持鲜活的特点，达到对学校的后续精品课程建设产生明显的示范效应。最终让教学模式创新经典对教师的教学起到引领作用，从而取得对学科品牌的广泛认同，并产生明显的品牌效应。②要突出专业特色、表达供求状况。即务实选择专业基础平台和专业方向模块，为学生发现、发展各自的志趣、潜力和特长创造条件。并使培养规格、培养途径多样化。如“基本规格+跨专业学科辅修”综合模式、“工—经—管”复合型模式、“文理专业+英语辅修专业”模式、厂校合作定向模式、产学研合作模式等，在专业设置、教学内容上实现由重在经典向保证基础、加强近代、介绍前沿和动态的转变，从而产生重要的市场价值。(2)创造独特的学术品性。优质教育资源的建设应该建立在教育教学行为的理性把握和科学引领上。具有统领性的研究课题，大学才能真正具有影响力。要有意识地做大做强学科在某些领域的专项研究，产生一批有影响的前瞻性课题、纵向性课题等重点学科的攻关项目，创造领先的科研成果。并把科研工作重心从以单纯的科技活动为主向以经济活动为主进行延伸和转变，为提高教师课程开发和课题研究能力开辟绿色通道。尽可能地积极地发展与科研机构和产业界的伙伴关系，构建科技成果转化平台，让学术品牌直接产生社会效益，使之形成地方经济建设的新亮点。通过不断加强高等学校与科研机构、企业的联合与合作，使社会和市场现实需求的刺激成为推动部分教师追求科技创新、市场开拓和社会发展的巨大动力，充分发挥高校知识创新的基地作用、技术创新的源泉作用以及在国家创新体系中的动力和辐射源的作用。
2.塑造独具特色并抢占就业市场的人才品牌
人才是大學的特殊“产品”。人才品牌塑造包括提炼人才品牌核心价值、建立人才品牌识别、规划人才品牌架构、人才品牌延伸和积累人才品牌资产等，其关键是突出人才的核心价值。而核心价值定位策略的制定要根据人才质量和市场需求来决定。首先要围绕目标市场定位制定人才市场进入战略。而评估高校在人才市场中的进入能力就是指高校在进入人才市场过程中能影响市场和突破市场障碍的能力。这主要包括启动能力、冲破阻力能力、落地生根能力（进入人才市场后的存活能力）和驱逐竞争者能力（挑战领先者的能力）。针对新经济人才市场的这一特点，(1)要塑造抢占和巩固“滩头阵地”的特色专业人才品牌。即准确选择人才市场进入突破口和进入路径。人才市场进入的突破口一般可选定在人才市场的薄弱环节上和紧缺的特色专业人才上。比如，高考改革后，文科综合的出现，使得生物、地理专业的教师十分枪手。师范院校就可以在这两个专业上加大规模和力度，以专业优势形成人才特质。在选择人才市场进入突破口和进入路径后，就要抢占和巩固“滩头阵地”，即用特色专业人才品牌奠定自己在行业竞争中无可代替的地位，并纵深进入人才市场，以全面占有和锁定目标市场。(2)以“做人成才”为目标，培养高素质人才品牌。人才品牌代表着一种整体形象，代表着一定的质量和水平，体现了人才本身具有的特色，意味着一定的承诺和人才价值，体现为较高的品牌崇信度、知名度、质量和联想力，是一笔巨大的无形财富。人才品牌一旦形成，可以大大增强学校在社会的知名度、信任度、美誉感、影响力和综合竞争力，同时也就为人才产业积累了最重要的无形资产。作为人才品牌，仅有专业知识是不够的，有良好的业务素质，有诚信的人格品质，这是“精品”；业务素质低下，道德品质良好，这是“次品”；业务良好，但不讲诚信，这是“废品”。只有把知识、能力、素质方面的教育和培养统一起来，才能培养合格的人才“产品”。
务实，是学校办学风格的真实写照。人类的生态位优势是智慧，每个个体的生态位是特长。教育的责任就是挖掘学生的潜能，培养学生的特长。我们只有走出惯性思维的“围城”，努力地去寻找与其他高校错开生态位的途径，各自利用自己的优势、特点，做强自己的品牌、发展自己的特色教育、打造自己的竞争强势，我们才有实力在改革的浪潮中有跨越式发展。
参考文献:
周鸿:人类生态学[M].高等教育出版社，2001
本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。
[关键词] 生态位经营办学特色品牌
在大自然中，各种不同的物种之所以能生生不息地繁衍，并不断地得到进化，这里一个重要原因，就是这些物种选对了自己的“生态位”。即每个生物物种在长期的生存竞争中都拥有一个最适合自身生存的特定时间位置、空间位置和功能地位。大自然的生存法则，无疑给现实中的高校经营管理开拓了新的思维空间。
一、引入定位经营的理念
“生态位”的生存规律能使生物界许多明显处于弱势地位的物种，并没有因为残酷的竞争而灭绝，反而同那些处于强势地位的物种共存绵延至今。我们尽管不能机械地将大自然的生存法则套用于当前我国高校的生存、竞争、经营和管理，但它于此却启示多多，善于借鉴和运用之，定能营造出和谐的高校生态景观。
1.构建教育的“生态位”发展理念
作为一种生态时代的管理哲学，高校自然成为一个比生物体处于更高层次的生命存在，每一所学校同样都有其特殊的生存与发展的土壤与条件。它们各自的管理系统也不仅包括了自然因素及其属性，而且包括了社会因素及其属性，是一种人工的教育生态。由于教育是社会大系统的子系统，学校又是教育生态系统中的一个主要生态子系统，因此，教育生态与自然生态是不同的。教育管理生态系统中的划分也有别于自然生态系统中的生态位的划分。自然生态系统中生态位的划分是以食物链为基础的。而校园生态在各种要素的综合作用下,日益左右着现代学校的生存和发展。如果把高等教育系统当作一个生态圈，在这个生态圈中，高校就是具有一定组织结构和功能的单元。大学规模的巨大，使单元组织结构环境成为十分重要的生态因子，形式的选择决定着单元组织的内部关系、权力的配置决定着单元组织的行为方式、运行机构决定着单元组织的效率、而价值观念又决定着单元组织的灵魂。大学的空间环境因子则又是发展的制约性因素。它们所造成的社会情境，作用于组织中的每一个体。大学作为一个组织，能在多大程度上实现其既定的目标，生态效应不能不是一个重要的变数。因为生态圈里，所有的高校生态元均具有相应的生态位，都希望处于经济链的最上端，高校之间同样会有竞争排斥现象发生。试想，在整个教育生态环境里，如果教育模式雷同，教育能力趋同，培养目标相同，都是一些“标准化”的大学，不仅难以满足社会和个体的有差异的教育需求，也容易演变成一所高校将掩盖或排除另一所高校的恶性竞争。因此，当教育改革出现了“百家争鸣”、“百花齐放”、“高校林立”之时，经营学校的最高智慧，就是要先找准自己在社会和行业中的位置，找到最适合的环境，办最适合的学校。只有把握住自己的生态位，并不断地随着市场环境的变化和时代的发展对生态位做出相应的调整，教育的“生态位”现象同样可呈现出与自然界如出一辙的景象：在有序混乱中万物和谐，在各就各位中异彩纷呈。
2.发掘各自“生态位”中的优势基因
“生态位”原理中有四个要点:（1）应自觉地在适合自己能力、个性和优势的环境中寻求发展;（2）应自觉地按照自己的需求、能力、个性寻求发展;（3）应按照不同的目标和方向寻求发展;（4）应从事一些力所能及的事情。“生态位”本意是指生物存在发展的客观位置，是各种生物因其各自独特的生存方式而各自占据特有的生态环境。对于一所高校来说，当社会需求显示出更多的个性和差异性时，“生态位”就是其自身具有的特殊优势，就是通过高等教育中投资渠道、办学模式、就业形式的多样化，强化各自特色，张扬自身个性，从而在新的领域奠定自己在行业竞争中无可代替的地位。去发现自己的“生态位”，寻找自己的优势基因，这也是哲学探究的最高目标——认识自我。认识自我，是实现自我的第一条件。因此，首先要吃透校情，然后有缜密调查，并在调查中分析好几种情势:(1)社会发展对各类人才需求的态势;(2)同类学校相关专业与相关学科发展的趋势;(3)纵横比较找出学校自身的优势。然后在调研中获得的相关现实信息、经典资料和前沿成果的基础上，根据各种管理要素乃至竞争实体在自然、社会系统中的生态位和应具有的结构整体特征，或按社会急需的人才确立培养目标;或按学科的前沿走向设置新型专业；或按拾遗补漏的原则开设各类课程;或按扬长避短的思路调整教育结构。对目标设计、价值追求、角色定位等问题进行理性思考，这对于形成办学特色、打造品牌强势具有重要的选择与定向、激励与调控等作用。
二、品牌与特色优势凸显
经典生态位理论认为，生态位重叠与竞争关系程度相关，即重叠程度越大，物种间竞争强度越高。同样生态位分离则是与物种间的共存相关，即分离程度越大，共存的机会就越大。市场经济在一定意义上也是特色经济，校与校之间能尽可能避免发生“生态位重叠”的最佳选择，就是找准市场定位，构建独特鲜明的办学理念，尽可能发挥自己的比较优势，创造“人无我有、人有我优、人优我新、人新我强”的品牌与特色教育。
1.创造高社会效益的优质教育品牌
品牌代表着一种品质、一种信誉、并传达质量的保证。对于一所高校来说，卓越的影响力和持久的核心竞争力需要有独具特色和个性品质的教育教学品牌来支撑。(1)发展特质品性的优势学科。着重展现优势学科课程内容、教学模式和教学手段的先进性、原理性、现实性、前沿性和研讨性。①课程教学模式精品打造要各具特色。如可结合课程特点，打造导学式教学法、互动式教学法、情景模拟式、教育诊断式、课题牵动式等不同教学模式的精品课程。以此推动课堂教学从传授式向互动式合作发展，从灌输式向启发式转变，从信息单向传递向发散交流转化，凸显学科教学的开放性和主体性。同时实现精品课程的动态更新，以不断体现精品课程追踪前沿，保持鲜活的特点，达到对学校的后续精品课程建设产生明显的示范效应。最终让教学模式创新经典对教师的教学起到引领作用，从而取得对学科品牌的广泛认同，并产生明显的品牌效应。②要突出专业特色、表达供求状况。即务实选择专业基础平台和专业方向模块，为学生发现、发展各自的志趣、潜力和特长创造条件。并使培养规格、培养途径多样化。如“基本规格+跨专业学科辅修”综合模式、“工—经—管”复合型模式、“文理专业+英语辅修专业”模式、厂校合作定向模式、产学研合作模式等，在专业设置、教学内容上实现由重在经典向保证基础、加强近代、介绍前沿和动态的转变，从而产生重要的市场价值。(2)创造独特的学术品性。优质教育资源的建设应该建立在教育教学行为的理性把握和科学引领上。具有统领性的研究课题，大学才能真正具有影响力。要有意识地做大做强学科在某些领域的专项研究，产生一批有影响的前瞻性课题、纵向性课题等重点学科的攻关项目，创造领先的科研成果。并把科研工作重心从以单纯的科技活动为主向以经济活动为主进行延伸和转变，为提高教师课程开发和课题研究能力开辟绿色通道。尽可能地积极地发展与科研机构和产业界的伙伴关系，构建科技成果转化平台，让学术品牌直接产生社会效益，使之形成地方经济建设的新亮点。通过不断加强高等学校与科研机构、企业的联合与合作，使社会和市场现实需求的刺激成为推动部分教师追求科技创新、市场开拓和社会发展的巨大动力，充分发挥高校知识创新的基地作用、技术创新的源泉作用以及在国家创新体系中的动力和辐射源的作用。
2.塑造独具特色并抢占就业市场的人才品牌
人才是大學的特殊“产品”。人才品牌塑造包括提炼人才品牌核心价值、建立人才品牌识别、规划人才品牌架构、人才品牌延伸和积累人才品牌资产等，其关键是突出人才的核心价值。而核心价值定位策略的制定要根据人才质量和市场需求来决定。首先要围绕目标市场定位制定人才市场进入战略。而评估高校在人才市场中的进入能力就是指高校在进入人才市场过程中能影响市场和突破市场障碍的能力。这主要包括启动能力、冲破阻力能力、落地生根能力（进入人才市场后的存活能力）和驱逐竞争者能力（挑战领先者的能力）。针对新经济人才市场的这一特点，(1)要塑造抢占和巩固“滩头阵地”的特色专业人才品牌。即准确选择人才市场进入突破口和进入路径。人才市场进入的突破口一般可选定在人才市场的薄弱环节上和紧缺的特色专业人才上。比如，高考改革后，文科综合的出现，使得生物、地理专业的教师十分枪手。师范院校就可以在这两个专业上加大规模和力度，以专业优势形成人才特质。在选择人才市场进入突破口和进入路径后，就要抢占和巩固“滩头阵地”，即用特色专业人才品牌奠定自己在行业竞争中无可代替的地位，并纵深进入人才市场，以全面占有和锁定目标市场。(2)以“做人成才”为目标，培养高素质人才品牌。人才品牌代表着一种整体形象，代表着一定的质量和水平，体现了人才本身具有的特色，意味着一定的承诺和人才价值，体现为较高的品牌崇信度、知名度、质量和联想力，是一笔巨大的无形财富。人才品牌一旦形成，可以大大增强学校在社会的知名度、信任度、美誉感、影响力和综合竞争力，同时也就为人才产业积累了最重要的无形资产。作为人才品牌，仅有专业知识是不够的，有良好的业务素质，有诚信的人格品质，这是“精品”；业务素质低下，道德品质良好，这是“次品”；业务良好，但不讲诚信，这是“废品”。只有把知识、能力、素质方面的教育和培养统一起来，才能培养合格的人才“产品”。
务实，是学校办学风格的真实写照。人类的生态位优势是智慧，每个个体的生态位是特长。教育的责任就是挖掘学生的潜能，培养学生的特长。我们只有走出惯性思维的“围城”，努力地去寻找与其他高校错开生态位的途径，各自利用自己的优势、特点，做强自己的品牌、发展自己的特色教育、打造自己的竞争强势，我们才有实力在改革的浪潮中有跨越式发展。
参考文献:
周鸿:人类生态学[M].高等教育出版社，2001
本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。