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摘要：如今社会发展迅速，我国的传统文化却正被人们遗忘。之所以人们对美术教育的要求非常高，是因为美术教育有培养学生审美和促进其全面发展的作用。广受人们关注的问题是如何让美术教育呈现多元化，让传统文化与美术教育相融合，以及将每一幅作品所要表达的含义都穿插在教学中。将中国传统文化融入美术教育中，既能够普及美术专业的知识与技巧，又能促进中国优秀传统文化的传承和发展。
关键词：美术教育;学生;传统文化;教学实践
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）09-00-02
1 通过美术教学途径传播
1.1 學生应当正确地看待中国传统文化
近年来，文化有了很大的改变与发展[1]。文化呈现出多元化趋势，如网络文化等，各种各样的文化都对我国传统文化造成了一定的冲击。传统文化对于我们来说非常重要，它蕴含着丰富的教学资源，应引导学生们正确地看待中国优秀传统文化[2]。在文化创新的背景下，需要人们正确认识和认可传统文化[3]。
1.2 通过美术教学途径传承文化的意义
中华传统文化伴随我们的日常生活[4]，其内容丰富多彩[5]，而与美术教育实践结合并融入新时代的特点，有利于激发学生对传统文化的热爱，并传承传统文化。优秀的传统文化能让学生除了在传统绘画技巧上有所进益外，还能促进学生全面发展，我们应该着眼于培养学生优秀的人格[6]。所以要通过美术教育传播优秀传统文化，吸取传统文化的优点，保护传统文化[7]，大力弘扬传统文化。
2 在美术课堂上融合传统文化的措施
2.1 利用作品赏析，开阔学生视野
在教学过程中，教师让学生们通过欣赏的方法，以图片或影视资料的形式给学生展示传统文化的画作[8]，景泰蓝、青铜器等工艺品，剪纸、风筝、刺绣以及泥人面塑等民间传统工艺配合讲解[9]，让学生体会到这些作品带来的美的感受。在美术教学中，结合传统文化知识能够更好地让学生认识并了解颜色，提高敏感度，如在欣赏作品唐三彩时，给学生讲解每个颜色之间的变化，基本以白色、绿色、黄色为主。在教学中，可通过一些基本方法，加强学生对作品的理解和题材创作背景分析。让学生能够体会到作品中中国传统文化的精髓，让学生更加喜欢中国传统文化，提高学习的兴趣[10]。
2.2 引入传统内容，鼓励学生实践
对于美术而言，实践是非常重要的课程，在实践课上，要先给学生制定一个学习目标，如让学生收集资料，三五个人成立一个小组，先进行讨论，然后小组再进行汇报，这样能够增强学生的团结、合作精神。学生们积极讨论，教师及时答疑，在整个过程中可以让学生独立完成思考并认真完成实践作业，提高专业水平和素养。
教师应该高度重视学生与当地传统文化的联系，帮助学生更好地认识传统文化，充分利用文化资源，使学生在学习美术知识的过程中感知到中国传统艺术无限的美[11]。例如，教师可以结合当地的条件，带学生去当地的博物馆参观，给学生安排一定内容的写生临摹等实践，学生首先要掌握基本临摹以及写生的技法，提高动脑动手能力[12]，既可以锻炼学生的智力，又能锻炼学生的体力，一举两得，也能够更加快速地从了解和学习当地传统文化的特色风俗。要给予学生更多的实践机会，以往美术课堂教学中只关注基本绘画技法的教学，并未关注学生对美的认知，因此，我们在教学时要关注每一个学生对美的理解[13]，增强学生对当地传统文化的认知[14]。
例如，中国画历史久远[15]，是东方绘画的瑰宝。要在中国画绘画教学中逐渐渗透中国传统文化，使学生认识并了解中国画，掌握传统绘画的表现技法以及技巧，从而产生创造力[16]。教师要指导学生从中国画中逐渐掌握绘画构图的基本要求以及颜色运用技巧，在此基础上尽可能让学生大胆创作，通过欣赏以启发学生，让学生表达自己的想法，实现创新。应在课堂上及时发现问题，并给予正确的指导[17]，让学生及时改正，明确绘画方向，更好地体会中国传统文化的魅力[18]。
2.3 加强文化联系，实现课堂升华
美术课堂教学中，学生是具有独立思维的个体，适当采用互动问答的教学模式能够激起学生的积极性，让学生具有参与意识。例如，在欣赏课上，观察中国建筑的实物资料或图片，让学生能够真正理解建筑的整体以及外观、颜色、构造等，发现传统文化的无穷魅力。
在美术课堂教学中[19]，让学生关注生活中出现的富有中国特色的文化，比如中国结，中国结这个元素也是中国联通的logo，极具特色。再如窗花[20]，它是最能代表年味的中国特色传统艺术[21]，也是过年时家家户户窗户上的“常客”，是喜庆的标志。它是剪纸艺术，更是中国传统文化。这些平常身边就可以见到的元素，加强了美术与生活的文化联系，在累积灵感与创作素材的同时，又能够提升审美能力，感知中国传统文化磅礴的美。
又如在教学食品绘画课堂上[22]，可以引用传统国学经典，给学生灌输粮食得来不易，教会学生不浪费，每个人都有责任节约粮食，忆苦思甜[23]。在课堂教学中[24]，教师要将中国传统文化与课堂穿插起来，使其相互交融，将传统优秀文化贯穿其中[25]，让学生既能够分析传统文化艺术作品的内涵[26]，又能够通过学习国学经典[27]，让学生认可我国的传统文化[28]。
3 中国传统文化融入美术教育实践的价值
3.1 促进学生全面发展
在新的时期，美术教育应被赋予更多的意义[29]，美术教育中的美应该是生活中的美以及现实中的美，而不应该仅仅是形式上的美和名义上的美。将美术教学与传统文化相融合，能够培养学生发现生活与现实中的美。因此，要让学生具备深厚的文化素养[30]，既要提升学生对传统文化的热爱度，又要很好地提升学生的审美能力[31]，丰富学生的文化底蕴，提升整体教学质量[32]。 3.2 对传统文化的传承与发扬
目前，中国传统民间技艺濒临消失[33]，其地位也受到较大冲击。美术是与现实生活紧密而不可分割的，将中国传统美术与课堂教育相结合，能够让学生走出传统书本的束缚，使学生能够认清现实，同时也能增强学生对传统文化的感知能力，对学生未来的发展有很大的帮助，所以美术课堂教育和现代文化是分不开的。
4 结语
美术教育中的传统文化占很大比例，传统文化对美术教育有非常深远的影响。文化影响后代的教育生活，美术文化更是如此。美术教师应该首先提升自己的审美能力，增强对传统文化的感知力，尊重文化习俗，在教学中融入传统文化，教会学生运用传统文化，并不断探索，使课堂变得丰富多彩，这是美術教育发展的必然路径。
参考文献：
[1] 钟立胜.高中美术教育培养学生文化自信的实践与思考[J].艺术评鉴，2018（13）：138-139.
[2] 杨美华.在中学美术教学中渗透传统文化元素的研究[J].艺术评鉴，2017（01）：150-152.
[3] 任文灵.中国民间传统文化在教育中的传承发展——以河南民间美术为例[J].河南科技，2008（04）：24-25.
[4] 王碧洋，朱宇婷.论南京地铁三号线《红楼梦》主题壁画设计[J].大众文艺，2019（20）：99-100.
[5] 李星怡，曹磊，窦逗.浅谈现代别墅庭院景观设计——以南京溧水区芳茵园庭院景观设计为例[J].大众文艺，2018（21）：57-58.
[6] 李鹏程，曹磊，窦逗.商业综合体屋顶绿化设计方法研究[J].大众文艺，2019（23）：71-72.
[7] 唐明，曹磊.赛博朋克美学的视觉表现形式探究[J].美术教育研究，2020（22）：56-57.
[8] 沈慧芳，徐舒珩，曹磊.中国传统图案在室内设计中的运用研究[J].家具与室内装饰，2020（11）：105-106.
[9] 阴瑄，曹磊.浅析日本庭园景观中的“立石”造景手法[J].美术教育研究，2019（22）：82-84.
[10] 卜华成，于琪，曹磊.新式茶饮门店空间设计中的风格应用研究[J].家具与室内装饰，2019（09）：114-115.
[11] 石宇琳，曹磊.城市景观设计中地域性元素的应用研究[J].美术教育研究，2020（20）：76-77.
[12] 郁添渊，曹磊.探索新中式风格在室内设计的应用——以居住空间室内设计为例[J].家具与室内装饰，2018（12）：92-93.
[13] 于琪，曹磊.基于“生态城市”理念的居住区景观设计可行性研究[J].美术教育研究，2018（23）：103-104，112.
[14] 刘思宇，曹磊，窦逗.城市家具规划设计实践与研究[J].大众文艺，2018（21）：65-66.
[15] 周录燕.中国传统文化元素与现代景观设计的结合[J].艺术科技，2020，33（21）：179-180.
[16] 谭苗苗，魏思文.从贝聿铭的香山饭店看中国建筑的昔影新妆[J].艺术科技，2020，33（23）：162-163.
[17] 季优铭，朱宇婷.南京地铁站壁画艺术风格研究[J].大众文艺，2019（20）：94-95.
[18] 成明，朱宇婷.植物造景分析——以水花园为例[J].美术教育研究，2019（12）：62-64，67.
[19] 徐金鑫.浅谈展示设计中的新媒介设计应用[J].艺术科技，2020，33（20）：171-172.
[20] 谭晓艳.徽派建筑在现代设计中的运用[J].艺术科技，2020，33（20）：165-166.
[21] 孙雨.旧有现状下遗留建筑处理问题引发的深思[J].艺术科技，2020，33（21）：163-164.
[22] 崔晔.极简主义与中国元素在现代景观中的应用[J].艺术科技，2020，33（20）：163-164.
[23] 娄阳.浅谈城市雕塑在中国城市建设中的作用[J].艺术科技，2020，33（21）：111-112.
[24] 戴子涵.论现代技术在景观设计中的应用及发展趋势[J].艺术科技，2020，33（20）：161-162.
[25] 蒋幸珈.紫砂艺术与鉴赏[J].艺术科技，2020，33（21）：21-22.
[26] 李飞扬.差异化社会环境下象征主义的发展路径——以古斯塔夫·莫罗、克利姆特为例[J].艺术科技，2020，33（23）：65-66.
[27] 陈晓芙.文创产品设计与城市品牌建立——以广府庙会为例[J].艺术科技，2020，33（23）：13-14.
[28] 熊瑶，严妍，张秀.生态文明背景下郊野公园规划设计策略研究——以湖南株洲天池公园为例[J].美术教育研究，2020（13）：108-109.
[29] 熊瑶，严妍.基于人体热舒适度的江南历史街区空间格局研究——以南京高淳老街为例[J].南京林业大学学报（自然科学版），2021（01）：219-226.
[30] 陈晨，黄滢.基于CiteSpace的国内非物质文化遗产研究知识图谱分析[J].包装工程，2020（14）：228-234.
[31] 王千意，黄滢.基于地域文化特色的乡村景观设计——以常州梅林村为例[J].设计，2018（23）：67-69.
[32] 宋婷婷，李雪艳.南通蓝印花布艺术传承及文创产品创新性研究[J].美术教育研究，2020（24）：76-77.
[33] 李雪艳.“互联网+”视域下高等院校研究性教学活动创新探索[J].美术大观，2020（12）：158-160.
作者简介：任真（2000—），女，山东济南人，本科在读，研究方向：环境设计城市景观规划。
指导老师：曹磊（1978—），男，江苏南京人，硕士，副教授，研究方向：环境设计。
朱宇婷（1992—），女，江苏南京人，硕士，助理实验师，研究方向：环境设计。
关键词：美术教育;学生;传统文化;教学实践
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2021）09-00-02
1 通过美术教学途径传播
1.1 學生应当正确地看待中国传统文化
近年来，文化有了很大的改变与发展[1]。文化呈现出多元化趋势，如网络文化等，各种各样的文化都对我国传统文化造成了一定的冲击。传统文化对于我们来说非常重要，它蕴含着丰富的教学资源，应引导学生们正确地看待中国优秀传统文化[2]。在文化创新的背景下，需要人们正确认识和认可传统文化[3]。
1.2 通过美术教学途径传承文化的意义
中华传统文化伴随我们的日常生活[4]，其内容丰富多彩[5]，而与美术教育实践结合并融入新时代的特点，有利于激发学生对传统文化的热爱，并传承传统文化。优秀的传统文化能让学生除了在传统绘画技巧上有所进益外，还能促进学生全面发展，我们应该着眼于培养学生优秀的人格[6]。所以要通过美术教育传播优秀传统文化，吸取传统文化的优点，保护传统文化[7]，大力弘扬传统文化。
2 在美术课堂上融合传统文化的措施
2.1 利用作品赏析，开阔学生视野
在教学过程中，教师让学生们通过欣赏的方法，以图片或影视资料的形式给学生展示传统文化的画作[8]，景泰蓝、青铜器等工艺品，剪纸、风筝、刺绣以及泥人面塑等民间传统工艺配合讲解[9]，让学生体会到这些作品带来的美的感受。在美术教学中，结合传统文化知识能够更好地让学生认识并了解颜色，提高敏感度，如在欣赏作品唐三彩时，给学生讲解每个颜色之间的变化，基本以白色、绿色、黄色为主。在教学中，可通过一些基本方法，加强学生对作品的理解和题材创作背景分析。让学生能够体会到作品中中国传统文化的精髓，让学生更加喜欢中国传统文化，提高学习的兴趣[10]。
2.2 引入传统内容，鼓励学生实践
对于美术而言，实践是非常重要的课程，在实践课上，要先给学生制定一个学习目标，如让学生收集资料，三五个人成立一个小组，先进行讨论，然后小组再进行汇报，这样能够增强学生的团结、合作精神。学生们积极讨论，教师及时答疑，在整个过程中可以让学生独立完成思考并认真完成实践作业，提高专业水平和素养。
教师应该高度重视学生与当地传统文化的联系，帮助学生更好地认识传统文化，充分利用文化资源，使学生在学习美术知识的过程中感知到中国传统艺术无限的美[11]。例如，教师可以结合当地的条件，带学生去当地的博物馆参观，给学生安排一定内容的写生临摹等实践，学生首先要掌握基本临摹以及写生的技法，提高动脑动手能力[12]，既可以锻炼学生的智力，又能锻炼学生的体力，一举两得，也能够更加快速地从了解和学习当地传统文化的特色风俗。要给予学生更多的实践机会，以往美术课堂教学中只关注基本绘画技法的教学，并未关注学生对美的认知，因此，我们在教学时要关注每一个学生对美的理解[13]，增强学生对当地传统文化的认知[14]。
例如，中国画历史久远[15]，是东方绘画的瑰宝。要在中国画绘画教学中逐渐渗透中国传统文化，使学生认识并了解中国画，掌握传统绘画的表现技法以及技巧，从而产生创造力[16]。教师要指导学生从中国画中逐渐掌握绘画构图的基本要求以及颜色运用技巧，在此基础上尽可能让学生大胆创作，通过欣赏以启发学生，让学生表达自己的想法，实现创新。应在课堂上及时发现问题，并给予正确的指导[17]，让学生及时改正，明确绘画方向，更好地体会中国传统文化的魅力[18]。
2.3 加强文化联系，实现课堂升华
美术课堂教学中，学生是具有独立思维的个体，适当采用互动问答的教学模式能够激起学生的积极性，让学生具有参与意识。例如，在欣赏课上，观察中国建筑的实物资料或图片，让学生能够真正理解建筑的整体以及外观、颜色、构造等，发现传统文化的无穷魅力。
在美术课堂教学中[19]，让学生关注生活中出现的富有中国特色的文化，比如中国结，中国结这个元素也是中国联通的logo，极具特色。再如窗花[20]，它是最能代表年味的中国特色传统艺术[21]，也是过年时家家户户窗户上的“常客”，是喜庆的标志。它是剪纸艺术，更是中国传统文化。这些平常身边就可以见到的元素，加强了美术与生活的文化联系，在累积灵感与创作素材的同时，又能够提升审美能力，感知中国传统文化磅礴的美。
又如在教学食品绘画课堂上[22]，可以引用传统国学经典，给学生灌输粮食得来不易，教会学生不浪费，每个人都有责任节约粮食，忆苦思甜[23]。在课堂教学中[24]，教师要将中国传统文化与课堂穿插起来，使其相互交融，将传统优秀文化贯穿其中[25]，让学生既能够分析传统文化艺术作品的内涵[26]，又能够通过学习国学经典[27]，让学生认可我国的传统文化[28]。
3 中国传统文化融入美术教育实践的价值
3.1 促进学生全面发展
在新的时期，美术教育应被赋予更多的意义[29]，美术教育中的美应该是生活中的美以及现实中的美，而不应该仅仅是形式上的美和名义上的美。将美术教学与传统文化相融合，能够培养学生发现生活与现实中的美。因此，要让学生具备深厚的文化素养[30]，既要提升学生对传统文化的热爱度，又要很好地提升学生的审美能力[31]，丰富学生的文化底蕴，提升整体教学质量[32]。 3.2 对传统文化的传承与发扬
目前，中国传统民间技艺濒临消失[33]，其地位也受到较大冲击。美术是与现实生活紧密而不可分割的，将中国传统美术与课堂教育相结合，能够让学生走出传统书本的束缚，使学生能够认清现实，同时也能增强学生对传统文化的感知能力，对学生未来的发展有很大的帮助，所以美术课堂教育和现代文化是分不开的。
4 结语
美术教育中的传统文化占很大比例，传统文化对美术教育有非常深远的影响。文化影响后代的教育生活，美术文化更是如此。美术教师应该首先提升自己的审美能力，增强对传统文化的感知力，尊重文化习俗，在教学中融入传统文化，教会学生运用传统文化，并不断探索，使课堂变得丰富多彩，这是美術教育发展的必然路径。
参考文献：
[1] 钟立胜.高中美术教育培养学生文化自信的实践与思考[J].艺术评鉴，2018（13）：138-139.
[2] 杨美华.在中学美术教学中渗透传统文化元素的研究[J].艺术评鉴，2017（01）：150-152.
[3] 任文灵.中国民间传统文化在教育中的传承发展——以河南民间美术为例[J].河南科技，2008（04）：24-25.
[4] 王碧洋，朱宇婷.论南京地铁三号线《红楼梦》主题壁画设计[J].大众文艺，2019（20）：99-100.
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[7] 唐明，曹磊.赛博朋克美学的视觉表现形式探究[J].美术教育研究，2020（22）：56-57.
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[10] 卜华成，于琪，曹磊.新式茶饮门店空间设计中的风格应用研究[J].家具与室内装饰，2019（09）：114-115.
[11] 石宇琳，曹磊.城市景观设计中地域性元素的应用研究[J].美术教育研究，2020（20）：76-77.
[12] 郁添渊，曹磊.探索新中式风格在室内设计的应用——以居住空间室内设计为例[J].家具与室内装饰，2018（12）：92-93.
[13] 于琪，曹磊.基于“生态城市”理念的居住区景观设计可行性研究[J].美术教育研究，2018（23）：103-104，112.
[14] 刘思宇，曹磊，窦逗.城市家具规划设计实践与研究[J].大众文艺，2018（21）：65-66.
[15] 周录燕.中国传统文化元素与现代景观设计的结合[J].艺术科技，2020，33（21）：179-180.
[16] 谭苗苗，魏思文.从贝聿铭的香山饭店看中国建筑的昔影新妆[J].艺术科技，2020，33（23）：162-163.
[17] 季优铭，朱宇婷.南京地铁站壁画艺术风格研究[J].大众文艺，2019（20）：94-95.
[18] 成明，朱宇婷.植物造景分析——以水花园为例[J].美术教育研究，2019（12）：62-64，67.
[19] 徐金鑫.浅谈展示设计中的新媒介设计应用[J].艺术科技，2020，33（20）：171-172.
[20] 谭晓艳.徽派建筑在现代设计中的运用[J].艺术科技，2020，33（20）：165-166.
[21] 孙雨.旧有现状下遗留建筑处理问题引发的深思[J].艺术科技，2020，33（21）：163-164.
[22] 崔晔.极简主义与中国元素在现代景观中的应用[J].艺术科技，2020，33（20）：163-164.
[23] 娄阳.浅谈城市雕塑在中国城市建设中的作用[J].艺术科技，2020，33（21）：111-112.
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[25] 蒋幸珈.紫砂艺术与鉴赏[J].艺术科技，2020，33（21）：21-22.
[26] 李飞扬.差异化社会环境下象征主义的发展路径——以古斯塔夫·莫罗、克利姆特为例[J].艺术科技，2020，33（23）：65-66.
[27] 陈晓芙.文创产品设计与城市品牌建立——以广府庙会为例[J].艺术科技，2020，33（23）：13-14.
[28] 熊瑶，严妍，张秀.生态文明背景下郊野公园规划设计策略研究——以湖南株洲天池公园为例[J].美术教育研究，2020（13）：108-109.
[29] 熊瑶，严妍.基于人体热舒适度的江南历史街区空间格局研究——以南京高淳老街为例[J].南京林业大学学报（自然科学版），2021（01）：219-226.
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[31] 王千意，黄滢.基于地域文化特色的乡村景观设计——以常州梅林村为例[J].设计，2018（23）：67-69.
[32] 宋婷婷，李雪艳.南通蓝印花布艺术传承及文创产品创新性研究[J].美术教育研究，2020（24）：76-77.
[33] 李雪艳.“互联网+”视域下高等院校研究性教学活动创新探索[J].美术大观，2020（12）：158-160.
作者简介：任真（2000—），女，山东济南人，本科在读，研究方向：环境设计城市景观规划。
指导老师：曹磊（1978—），男，江苏南京人，硕士，副教授，研究方向：环境设计。
朱宇婷（1992—），女，江苏南京人，硕士，助理实验师，研究方向：环境设计。