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二八策略的提法源于二八定律，也叫巴莱多定律，是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多发明的。他认为，在任何事物中，最重要的、起决定性作用的只占其中一小部分，约20%；其余80%的尽管是多数，却是次要的、非决定性的，因此又称二八法则。
我认为最好的学校管理策略是因校制宜、多措并举、中庸和治。一年来，基于对学校实际情况的思考分析，以二八法则理论为指导，我校进行了以下尝试：
尝试一：20%的人文关怀+80%的制度文化
观点1：行治修制乃管理之根本。
澄城县实验学校是一所九年一贯制学校，占地面积68亩，在编教师276人，就读学生4155名。这样大规模的学校，不是凭校长个人魅力就能感化得了的。学校的教师团队平均年龄32.7岁，生活、工作状态相似，需求相似，竞争压力大。因此，必须依靠制度保证最基本的秩序和公平。
一套好的制度既有规范又有考量的标准，还要有明确的执行、监督主体。我学校实行“切块运作—分部管理—包年级落实一校长督查室督察”的责任包干式管理体制，把学校每一个学部、每一块工作、每一个年级管理责任都分解到人，每一项工作的落实都有督察责任人。不同岗位有不同的岗位职责、促动措施及评价标准。
明确责任是保障落实的前提。目前，责任制从学校管理的组成方式内化为一种思维方式和学校制度文化。每件事先分解责任，每个人都讲责任，每次失误都追究责任。在这种思维方式中实现了事事有人管、时时有人管、处处有人管、人人都负责的良好态势。
观点2：制度能规范行为，但情意直指人心。人心的潜能是最大的力量，做足人心的工作才是校长的主要功课。
我是在实验学校成长起来的校长，我的下属曾经都是我的同事，也有的是我曾经的上司。在这样的环境中，保证人心的正能量也许并不意味着物质的帮助，而是同甘共苦、时位不移人的本色.是对每位教师的重视、尊重，对每分付出的认可。所以我在任职一年除了传统的教师生活（婚、丧、嫁、娶、病、困）“六必访”外，要求自己做到“四坚持”：坚持率先垂范。凡是要求教师做到的，自己首先做到；坚持每天校园巡视四小时，因为教师的奉献从来都是默默的，作为校长观察和聆听同等重要，要深入一线，用眼睛去发现、去了解那些真善美的细节，敬业爱岗的典型；坚持写《校长日记》，把我的感动、我的反思记录下来，是感恩也是成长；坚持重大决策多请教，请教是尊重，更是责任感的激发和决策的认同。
尝试二：20%的顶层设计+80%的民主征询
观点1：民主=归属心理=共同责权意识=凝聚力
团队的凝聚力是学校发展的根本。管理的核心就是调动人的积极性，制造团队凝聚力。因此，只有让教师在参与学校民主管理过程中，增强对集体的认同感、责任感，就能成为“具有最充分、最旺盛的创造力”的人。
学校工作分解为若干个岗位，每个不同岗位的教师就是他所在岗位层面最有发言权的人。因此我们学校的传统是，每项工作决策前先组织相关人员充分讨论，在讨论中归总利弊得失，最后形成决策。每周一次教师论坛，就不同层面的热点、难点问题发表意见，提出建议；每学期期末一次学校工作意见征询，在此基础上形成新学期的学校工作计划。
观点2：没有集中的民主是没有方向的，也就没有前途。
校长的职责是对民主建议的提炼和升华，要能在原材料加工的基础上，写出立意深远、主题明确、条理清楚的治校大文章。民主的着眼点大都是现在时态，校长的思维必须兼顾现在时和将来时。作为校长，必须站在民主结论上想得更高明、更深远，包括把许多常人考虑不周全的因素考虑周全了，把常人暂时想不到的事想到了，把常人只在表面上看的事情看深了；而且要能把想的事情分解成规则、计划、条件、行动步骤、执行者、核查标准，并设计好系统的、在行动中加以激励、监控、调整的工具，把这些通盘考虑，系统设计形成学校学年工作规划和规程细则。
尝试三：20%的价值引领+80%的利益调配
观点1：一个智慧的领导者绝不会把自己的管理建立在员lT百分百忠诚、良心、公正、纯洁、神圣的基础上，而是建立在措施的影响力、吸引力和控制力上。
利益是最原始的驱动方式。因此每所学校都建立必要的奖罚机制，激励先进，惩罚后进，使所有员工均积极参与并创造成果。在充分激励员工的同时，实现学校健康发展。
观点2：物质利益对进入高境界的教师作用不大。
每所学校必然有20%的优秀团队，他们在各自学科领域起着示范引领的作用，是旗帜，是精神的楷模，是改革的领军。学校的工作的潮头必须靠这一部分人推动。这部分人的工作已经到了为师的理想境界，他们追求的是一种自我价值的实现和内在的职业幸福。对于这些教师团队中的精英，我们的措施就是促进成长、帮助成就。为此我校开展每年一届“名牌教师工作室”活动和优秀教师个人教学艺术推介活动。实行教师荣誉的梯级管理办法，为优秀教师提供更多的成长机会，提供更多的专业资源，搭建展示平台，帮助他们实现成名成家的梦想。
尝试四：20%的家庭教育+80%的学校教育
观点1：学校教育在孩子的成长中影响深远。
孩子自6岁进校门，12年基础教育，4年高等教育，16年就基本决定一生。在这16年中不仅学到知识，更重要的是确立世界觀、价值观、人生观，形成性情和自己一生中最重要的交际圈。澄城实验学校是一所九年一贯制学校，9年占16年的55%，影响太大了。因此我们学校有两条警示标语，已经成为全体教师的工作警示语，一条是“以责任之心办学，以父母之心务教”，唤醒所有教师为人父母的同理心和职业责任感；另一条是“教学生九年，想学生一生，思国家千秋”。
观点2：任何成长故障都能够在家庭教育中找到根源。
每一个孩子身上都有着家庭教育的影子，也许与家庭物质基础没有必然的关联，但一定与家庭文化有着密切的关系。排除成长故障，必须协同家庭教育与学校教育，才能标本兼治。澄城实验学校自2010年6月至今，一直坚持开展大家访活动，把探询的目光投向家庭，把新的教育理念、有效的教育措施带进家庭。自2013年7月起，我们又开展专家送诊上门活动，把最专业的帮助送给家长。
管理是科学，也是艺术，是需要不断在实践中检验、发展的。让我们带着提升办学水平的理想，立足实践，关注问题，思考对策，积极尝试，为实现办群众满意教育的理想尽职尽责。
我认为最好的学校管理策略是因校制宜、多措并举、中庸和治。一年来，基于对学校实际情况的思考分析，以二八法则理论为指导，我校进行了以下尝试：
尝试一：20%的人文关怀+80%的制度文化
观点1：行治修制乃管理之根本。
澄城县实验学校是一所九年一贯制学校，占地面积68亩，在编教师276人，就读学生4155名。这样大规模的学校，不是凭校长个人魅力就能感化得了的。学校的教师团队平均年龄32.7岁，生活、工作状态相似，需求相似，竞争压力大。因此，必须依靠制度保证最基本的秩序和公平。
一套好的制度既有规范又有考量的标准，还要有明确的执行、监督主体。我学校实行“切块运作—分部管理—包年级落实一校长督查室督察”的责任包干式管理体制，把学校每一个学部、每一块工作、每一个年级管理责任都分解到人，每一项工作的落实都有督察责任人。不同岗位有不同的岗位职责、促动措施及评价标准。
明确责任是保障落实的前提。目前，责任制从学校管理的组成方式内化为一种思维方式和学校制度文化。每件事先分解责任，每个人都讲责任，每次失误都追究责任。在这种思维方式中实现了事事有人管、时时有人管、处处有人管、人人都负责的良好态势。
观点2：制度能规范行为，但情意直指人心。人心的潜能是最大的力量，做足人心的工作才是校长的主要功课。
我是在实验学校成长起来的校长，我的下属曾经都是我的同事，也有的是我曾经的上司。在这样的环境中，保证人心的正能量也许并不意味着物质的帮助，而是同甘共苦、时位不移人的本色.是对每位教师的重视、尊重，对每分付出的认可。所以我在任职一年除了传统的教师生活（婚、丧、嫁、娶、病、困）“六必访”外，要求自己做到“四坚持”：坚持率先垂范。凡是要求教师做到的，自己首先做到；坚持每天校园巡视四小时，因为教师的奉献从来都是默默的，作为校长观察和聆听同等重要，要深入一线，用眼睛去发现、去了解那些真善美的细节，敬业爱岗的典型；坚持写《校长日记》，把我的感动、我的反思记录下来，是感恩也是成长；坚持重大决策多请教，请教是尊重，更是责任感的激发和决策的认同。
尝试二：20%的顶层设计+80%的民主征询
观点1：民主=归属心理=共同责权意识=凝聚力
团队的凝聚力是学校发展的根本。管理的核心就是调动人的积极性，制造团队凝聚力。因此，只有让教师在参与学校民主管理过程中，增强对集体的认同感、责任感，就能成为“具有最充分、最旺盛的创造力”的人。
学校工作分解为若干个岗位，每个不同岗位的教师就是他所在岗位层面最有发言权的人。因此我们学校的传统是，每项工作决策前先组织相关人员充分讨论，在讨论中归总利弊得失，最后形成决策。每周一次教师论坛，就不同层面的热点、难点问题发表意见，提出建议；每学期期末一次学校工作意见征询，在此基础上形成新学期的学校工作计划。
观点2：没有集中的民主是没有方向的，也就没有前途。
校长的职责是对民主建议的提炼和升华，要能在原材料加工的基础上，写出立意深远、主题明确、条理清楚的治校大文章。民主的着眼点大都是现在时态，校长的思维必须兼顾现在时和将来时。作为校长，必须站在民主结论上想得更高明、更深远，包括把许多常人考虑不周全的因素考虑周全了，把常人暂时想不到的事想到了，把常人只在表面上看的事情看深了；而且要能把想的事情分解成规则、计划、条件、行动步骤、执行者、核查标准，并设计好系统的、在行动中加以激励、监控、调整的工具，把这些通盘考虑，系统设计形成学校学年工作规划和规程细则。
尝试三：20%的价值引领+80%的利益调配
观点1：一个智慧的领导者绝不会把自己的管理建立在员lT百分百忠诚、良心、公正、纯洁、神圣的基础上，而是建立在措施的影响力、吸引力和控制力上。
利益是最原始的驱动方式。因此每所学校都建立必要的奖罚机制，激励先进，惩罚后进，使所有员工均积极参与并创造成果。在充分激励员工的同时，实现学校健康发展。
观点2：物质利益对进入高境界的教师作用不大。
每所学校必然有20%的优秀团队，他们在各自学科领域起着示范引领的作用，是旗帜，是精神的楷模，是改革的领军。学校的工作的潮头必须靠这一部分人推动。这部分人的工作已经到了为师的理想境界，他们追求的是一种自我价值的实现和内在的职业幸福。对于这些教师团队中的精英，我们的措施就是促进成长、帮助成就。为此我校开展每年一届“名牌教师工作室”活动和优秀教师个人教学艺术推介活动。实行教师荣誉的梯级管理办法，为优秀教师提供更多的成长机会，提供更多的专业资源，搭建展示平台，帮助他们实现成名成家的梦想。
尝试四：20%的家庭教育+80%的学校教育
观点1：学校教育在孩子的成长中影响深远。
孩子自6岁进校门，12年基础教育，4年高等教育，16年就基本决定一生。在这16年中不仅学到知识，更重要的是确立世界觀、价值观、人生观，形成性情和自己一生中最重要的交际圈。澄城实验学校是一所九年一贯制学校，9年占16年的55%，影响太大了。因此我们学校有两条警示标语，已经成为全体教师的工作警示语，一条是“以责任之心办学，以父母之心务教”，唤醒所有教师为人父母的同理心和职业责任感；另一条是“教学生九年，想学生一生，思国家千秋”。
观点2：任何成长故障都能够在家庭教育中找到根源。
每一个孩子身上都有着家庭教育的影子，也许与家庭物质基础没有必然的关联，但一定与家庭文化有着密切的关系。排除成长故障，必须协同家庭教育与学校教育，才能标本兼治。澄城实验学校自2010年6月至今，一直坚持开展大家访活动，把探询的目光投向家庭，把新的教育理念、有效的教育措施带进家庭。自2013年7月起，我们又开展专家送诊上门活动，把最专业的帮助送给家长。
管理是科学，也是艺术，是需要不断在实践中检验、发展的。让我们带着提升办学水平的理想，立足实践，关注问题，思考对策，积极尝试，为实现办群众满意教育的理想尽职尽责。