论文部分内容阅读
摘要：对于声乐的学习是一个艰苦而漫长的过程，在学习期间会遇到各种各样的困难，容易在很大程度上挫伤学生对于声乐学习的积极性，自信心也会在此基础上受到严重打击。作为声乐教师，在教学中重视对学生自信心的培养，是教学过程中最重要的、不可忽视的课题。
关键词：声乐教学 自信心 培养 意义
自信心是学生走向成功的最重要的精神动力，在教学过程中，在一定程度上对学生的自信心进行增强，对学生的学习兴趣进行培养，是学生有效学习的前提条件。教师必须严格按照学生的心理特点，适当的对学生的学习方法进行引导，指导学生学习，促使他们学会学习，更应该在此基础上培养学生的自信心，提高课堂教学效率。
一、在声乐教学中如何培养学生的自信心
建立师生关系，活跃课堂气氛。教师的职责就是向学生传授学业，从而培养出那种高素质的人才，在授课的过程中还要和学生建立那种良好的师生关系。由于声乐存在着较强的抽象性，因此大多数学生在课堂中都会相应的产生那种紧张的心理，从而导致不能和教师很好的配合，使课堂教学受到一定的阻碍。面对这种现象，教师首先应该和学生建立良好的师生关系，充分尊重学生的学习习惯，同时，教师还应该在教学过程中构建那种相对来说比较愉快的课堂气氛，毕竟声乐是一种比较艺术性的学科，活跃的课堂气氛更能调动学生的积极性。巴班斯基曾经说过：教师在课堂上创设出的那种良好的课堂气氛，对学生的学习有着重大的影响，因为只有这种良好的氛围，才能促使学生的学习成效。所以，教师在教学过程中要尽可能的为学生创设良好的课堂气氛，从而增强他们的学习兴趣，培养他们的自信心。
实施因材施教式的教学方式。由于学生的自身条件不同，在教学过程中教师可以根据每个学生的特点，对其采取不同程度上的教学方法，因材施教。有针对性的对教材进行选择，对不同程度的学生要选择与他们相符合的教材，充分挖掘其潜能，培养自信心。比如：在课堂上选择那些比较容易演唱的曲目，让学生体会到那种成功带来的喜悦，然后再根据学生的自身情况增加相应的难度，促使学生产生进一步学习的欲望。这样的方式，不仅可以促进学生知识的积累，还能够调动学生的学习积极性，更能够在一定程度上培养他们的自信心。
当然，培养学生自信心的方法还有很多，这就需要教师们在以后的教学过程中不断对其进行探索，研究出更适合学生声乐学习过程中自信心培养的方法。
二、自信心培养的重要性
在声乐的学习过程中，学生自信心的不足会严重影响到学生的歌唱水平，从而影响到自身学习进度。如果自信心足够充足，能够在很大程度上促使学生对声乐学习过程中的相关问题进行研究和探讨，并持之以恒的去练习正确的技巧，从而最终达到成功。当然，学习过程中不能仅仅依靠学生，教师也是非常重要的。这就要求教师在教学过程中要时刻保持那种对教学的热情态度，尽量营造出轻松的课堂氛围，哪怕只是过程中一个小小的眼神，都能让学生消除一定程度上的紧张感，从而促使其自信心的增长。教师的教学态度往往也影响着学生的学习兴趣，甚至直接会影响到声乐教学的成败。也可以说教师的性格也会让学生改变学习的态度，比如：一个性格上比较严厉的教师，总是会让学生感觉难以接近，无法对其进行学习上的沟通。在课堂上，这样的教师波动会比较明显，一旦学生没有按照要求或者多次进行示范都没有做到很好的接受时，就会不耐烦，甚至会说出那种学生难以承受的话，虽然没有恶意，但是当学生在成绩上不尽人意时，就会导致自信心受挫。如果真的遇到那种比较开朗的学生，既能够在一定程度上明白教师的苦衷，又能够正确地理解“严师出高徒”的含义，他们会认为教师这样做是为了自己，在这种时候，教师的那种严厉对这些学生来说真的是推动其学习的动力，对于之前懵懵懂懂的地方，在教师的训斥下就懂了。
世上的所有事物都是两面性的，如果对于那种在课堂上原本就自信心不足的学生，而且又没有多大学习动力的学生来说，在听到那些严厉的话后，他们也许会产生这样的一个心理：老师批评我，就是认为我学习不够好，认为我没有那种学习的条件，因此，学生就会对学习更加没有动力，更加力不从心，毕竟在某些层面来说这不是学生的错，也不是教师的错，如果没有得到很好的解决，教学效果就会越来越糟糕，有的学生还会因此对这一学科产生厌恶。由于每个学生都在一定程度上有着自己的不同之处，因此针对每个学生要有其绝对的针对性，万万不可在教学方式上同等对待，应该做到对症下药，应该让每个学习声乐的学生都知道，拥有一个好的心境对唱歌来说太重要了，如果在课堂中有良好的氛围，师生都会感到很愉快，对学习充满兴趣，从而会使课堂的效率得到很大程度上的提高。
在声乐教学过程中，不但要根据学生的兴趣爱好、自身条件制定教学方案，还应该根据其不同的程度，采用不同的教学方法和教学语言，教师语言在一定程度上是否准确，都会影响到学生的学习兴趣以及课堂氛围的活跃度。对学生的学习声乐能力进行评价时，态度要诚恳，要有足够的耐心，不能因为他们一时的做不到所要求的标准，就否定他们的能力，甚至对学生进行斥责，这样只会增加学生的心理负担。
因此，在教学过程中，教师要格外尊重学生自信心的培养，善于发现学生的优点，对其存在的有关缺点进行语言上的婉转指导，毕竟学生自信心的培养在很大程度上影响着高中声乐教学的成功与否，并对其起着决定性的作用。
三、结语
在声乐教学的整个过程中，教师要做到自始至终的对学生真情倾注，激发学生对于声乐学习的强烈欲望，从而进一步培养学生的自信心，同时，还要使用那种比较具有建议性的提示，使学生在充满自信心和放松的气氛中进行学习，促使达到更好地课堂效果。本文通过以上简要描述，不仅仅只是为了单纯的反映出声乐教学过程中对学生自信心的培养，还希望在以后的教学过程中，教师多以学生为主进行授课，以便教育学生成为有用人才，更好地完成自己的教学使命。
参考文献：
[1]王虹羚.关注声乐教育发展，提高声乐教学效率——谈高中声乐教学的有效途径[J].家教世界，2013，（14）.
[2]武莺歌.如何在声乐教学中培养学生的自信心[J].北方音乐，2010，（01）.
[3]徐丽.想唱就唱唱得快乐——浅谈高中声乐快乐教学实施[J].新课程学习（下），2011，（12）.
[4]吴开志.高职高专声乐教学实施“四环导学”教学模式研究[J].广西教育，2012，（15）.
关键词：声乐教学 自信心 培养 意义
自信心是学生走向成功的最重要的精神动力，在教学过程中，在一定程度上对学生的自信心进行增强，对学生的学习兴趣进行培养，是学生有效学习的前提条件。教师必须严格按照学生的心理特点，适当的对学生的学习方法进行引导，指导学生学习，促使他们学会学习，更应该在此基础上培养学生的自信心，提高课堂教学效率。
一、在声乐教学中如何培养学生的自信心
建立师生关系，活跃课堂气氛。教师的职责就是向学生传授学业，从而培养出那种高素质的人才，在授课的过程中还要和学生建立那种良好的师生关系。由于声乐存在着较强的抽象性，因此大多数学生在课堂中都会相应的产生那种紧张的心理，从而导致不能和教师很好的配合，使课堂教学受到一定的阻碍。面对这种现象，教师首先应该和学生建立良好的师生关系，充分尊重学生的学习习惯，同时，教师还应该在教学过程中构建那种相对来说比较愉快的课堂气氛，毕竟声乐是一种比较艺术性的学科，活跃的课堂气氛更能调动学生的积极性。巴班斯基曾经说过：教师在课堂上创设出的那种良好的课堂气氛，对学生的学习有着重大的影响，因为只有这种良好的氛围，才能促使学生的学习成效。所以，教师在教学过程中要尽可能的为学生创设良好的课堂气氛，从而增强他们的学习兴趣，培养他们的自信心。
实施因材施教式的教学方式。由于学生的自身条件不同，在教学过程中教师可以根据每个学生的特点，对其采取不同程度上的教学方法，因材施教。有针对性的对教材进行选择，对不同程度的学生要选择与他们相符合的教材，充分挖掘其潜能，培养自信心。比如：在课堂上选择那些比较容易演唱的曲目，让学生体会到那种成功带来的喜悦，然后再根据学生的自身情况增加相应的难度，促使学生产生进一步学习的欲望。这样的方式，不仅可以促进学生知识的积累，还能够调动学生的学习积极性，更能够在一定程度上培养他们的自信心。
当然，培养学生自信心的方法还有很多，这就需要教师们在以后的教学过程中不断对其进行探索，研究出更适合学生声乐学习过程中自信心培养的方法。
二、自信心培养的重要性
在声乐的学习过程中，学生自信心的不足会严重影响到学生的歌唱水平，从而影响到自身学习进度。如果自信心足够充足，能够在很大程度上促使学生对声乐学习过程中的相关问题进行研究和探讨，并持之以恒的去练习正确的技巧，从而最终达到成功。当然，学习过程中不能仅仅依靠学生，教师也是非常重要的。这就要求教师在教学过程中要时刻保持那种对教学的热情态度，尽量营造出轻松的课堂氛围，哪怕只是过程中一个小小的眼神，都能让学生消除一定程度上的紧张感，从而促使其自信心的增长。教师的教学态度往往也影响着学生的学习兴趣，甚至直接会影响到声乐教学的成败。也可以说教师的性格也会让学生改变学习的态度，比如：一个性格上比较严厉的教师，总是会让学生感觉难以接近，无法对其进行学习上的沟通。在课堂上，这样的教师波动会比较明显，一旦学生没有按照要求或者多次进行示范都没有做到很好的接受时，就会不耐烦，甚至会说出那种学生难以承受的话，虽然没有恶意，但是当学生在成绩上不尽人意时，就会导致自信心受挫。如果真的遇到那种比较开朗的学生，既能够在一定程度上明白教师的苦衷，又能够正确地理解“严师出高徒”的含义，他们会认为教师这样做是为了自己，在这种时候，教师的那种严厉对这些学生来说真的是推动其学习的动力，对于之前懵懵懂懂的地方，在教师的训斥下就懂了。
世上的所有事物都是两面性的，如果对于那种在课堂上原本就自信心不足的学生，而且又没有多大学习动力的学生来说，在听到那些严厉的话后，他们也许会产生这样的一个心理：老师批评我，就是认为我学习不够好，认为我没有那种学习的条件，因此，学生就会对学习更加没有动力，更加力不从心，毕竟在某些层面来说这不是学生的错，也不是教师的错，如果没有得到很好的解决，教学效果就会越来越糟糕，有的学生还会因此对这一学科产生厌恶。由于每个学生都在一定程度上有着自己的不同之处，因此针对每个学生要有其绝对的针对性，万万不可在教学方式上同等对待，应该做到对症下药，应该让每个学习声乐的学生都知道，拥有一个好的心境对唱歌来说太重要了，如果在课堂中有良好的氛围，师生都会感到很愉快，对学习充满兴趣，从而会使课堂的效率得到很大程度上的提高。
在声乐教学过程中，不但要根据学生的兴趣爱好、自身条件制定教学方案，还应该根据其不同的程度，采用不同的教学方法和教学语言，教师语言在一定程度上是否准确，都会影响到学生的学习兴趣以及课堂氛围的活跃度。对学生的学习声乐能力进行评价时，态度要诚恳，要有足够的耐心，不能因为他们一时的做不到所要求的标准，就否定他们的能力，甚至对学生进行斥责，这样只会增加学生的心理负担。
因此，在教学过程中，教师要格外尊重学生自信心的培养，善于发现学生的优点，对其存在的有关缺点进行语言上的婉转指导，毕竟学生自信心的培养在很大程度上影响着高中声乐教学的成功与否，并对其起着决定性的作用。
三、结语
在声乐教学的整个过程中，教师要做到自始至终的对学生真情倾注，激发学生对于声乐学习的强烈欲望，从而进一步培养学生的自信心，同时，还要使用那种比较具有建议性的提示，使学生在充满自信心和放松的气氛中进行学习，促使达到更好地课堂效果。本文通过以上简要描述，不仅仅只是为了单纯的反映出声乐教学过程中对学生自信心的培养，还希望在以后的教学过程中，教师多以学生为主进行授课，以便教育学生成为有用人才，更好地完成自己的教学使命。
参考文献：
[1]王虹羚.关注声乐教育发展，提高声乐教学效率——谈高中声乐教学的有效途径[J].家教世界，2013，（14）.
[2]武莺歌.如何在声乐教学中培养学生的自信心[J].北方音乐，2010，（01）.
[3]徐丽.想唱就唱唱得快乐——浅谈高中声乐快乐教学实施[J].新课程学习（下），2011，（12）.
[4]吴开志.高职高专声乐教学实施“四环导学”教学模式研究[J].广西教育，2012，（15）.