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新课改以来，每位老师都在致力于研究如何能更有效更轻松地将课内外知识传授给学生，笔者就这一问题，根据实践经验总结了一点看法，那就是换种方式，用幽默化解学生“疲劳”，大家开心，何乐而不为呢？
上星期一的上午第三节课，去听了陆小芳老师的《变色龙》一课，原本师生共有的星期一综合症居然荡然无存，给我留下深刻印象的是：开头和结尾的老师即兴改编演唱。上课开始，陆老师神采飞扬地带着笑容走进教室，还不足已消除学生看到听课老师的紧张心理。接着陆老师说：“我给大家唱首歌吧。”随后耳旁响起了那熟悉的旋律——《两只老虎》（但又不是原来的歌词）：“有一种动物，会变色，会变色，它的肤色会随着环境而改变，真奇怪。”我们一起笑着，学生已没有了开始时的紧张。接着老师开始切人正题，按部就班地进行上课流程，即使在检查预习时，受到老师的批评，学生也还是带着快乐跟着老师上路：师生互动愉快。当上课结束时，老师又说：“奥楚蔑罗夫是一个具有黑板上所写的性格的人，我们可以将开头的歌再改编一下。”接着幽默的歌声又出现了：“有一种人，会变色，会变色，他的脸色会随着狗主人而改变，真可笑。”原本一堂枯燥无味的分析课又在一片笑声中结束了。
听了课，让我受益匪浅。原来学生的星期一综合症——学习的无精打采，也是有办法对付的，关键是老师的“手段”运用。回想这堂课，老师运用自己的幽默风趣，以出人意料的语言、表情，已期引起激发学生的学习动机和学习兴趣，启迪学生的智慧，让学生在和谐的氛围中掌握知识经验的心理过程。
林语堂说：“幽默是人类心灵的花朵。”一个具有幽默感的老师往往会是受学生欢迎的老师，会在我们记忆中留下很深的印象。教学是门艺术，而幽默又是普遍运用的艺术手法，因此教学中需要幽默。它是美感的外在表现，也是道德感的自然流露，是理智感的具体反映，教师人格美的示范。
幽默课堂的特征之一是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。在课上陆老师巧妙地改编并演唱《两只老虎》，就使用了幽默技巧，用幽默创造出积极的教学气氛，引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受，从而教与学变得轻松而有效。更是巧妙化解了星期一的学生综合症，使沉闷的课堂有了生机，学生以主动的态度参与课堂教学，有效地完成了教学任务。
幽默课堂的特征之二是魅力性。教师的教学幽默与独到的看法、深刻的见解结伴而来，展示教师个性的魅力。笑语中包含着深沉，妙语中蕴含着睿智，以从容潇洒的态度和亦庄亦谐的方式表达出来。教师在自觉或不自觉地运用教学幽默的同时，也在和学生一道感受语言的魅力，学生从中获得的不仅是知识，更是一种良好的情感，一种乐观开朗为人处事的态度。在熏陶中使学生养成乐观豁达的气度和积极进取的精神，鼓舞了学生的勇气，调动了学生学习的兴趣和积极性。
幽默课堂的特征之三是和谐性。教师的幽默富有感染性，有利于沟通师生之间的感情，建立良好的师生关系。老师通过幽默的语言，拓宽了自己的思维宽度，以自身的“范例”倡导平等、民主的师生关系。学生通过教师的幽默，消除了对教师的敬畏的心理，缩短了师生间的心理距离。由此，使学生认识到教师的丰富多彩的个性特征和内心世界，觉得教师不只有可敬畏的一面，而且还有风趣可亲的一面。彼此通过反馈信息来调整双方的关系，形成人格平等、作风民主、情感融洽、互助合作的师生关系。
幽默课堂的特征之四是时机性。幽默教学还要时机得当，为教学所需。一是为学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力分散或心情紧张等情况出现时，及时插入幽默。星期一学生易心理疲劳，加上有老师听课心情紧张，这时老师的幽默无疑是良药。二是为教学内容所需，及时使用和创造幽默，而《变色龙》一文就包含有幽默素材，经老师在开头结尾的活用，整个课堂错落有致，首尾呼应了。学生对主人公的印象也加深了。
幽默是教师的得力助手：可以使语文化难为易；可以使课堂气氛和谐融洽；可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生，学生就会笑着看教师。换种方式，用幽默化解学生“疲劳”，大家开心，何乐而不为呢？
上星期一的上午第三节课，去听了陆小芳老师的《变色龙》一课，原本师生共有的星期一综合症居然荡然无存，给我留下深刻印象的是：开头和结尾的老师即兴改编演唱。上课开始，陆老师神采飞扬地带着笑容走进教室，还不足已消除学生看到听课老师的紧张心理。接着陆老师说：“我给大家唱首歌吧。”随后耳旁响起了那熟悉的旋律——《两只老虎》（但又不是原来的歌词）：“有一种动物，会变色，会变色，它的肤色会随着环境而改变，真奇怪。”我们一起笑着，学生已没有了开始时的紧张。接着老师开始切人正题，按部就班地进行上课流程，即使在检查预习时，受到老师的批评，学生也还是带着快乐跟着老师上路：师生互动愉快。当上课结束时，老师又说：“奥楚蔑罗夫是一个具有黑板上所写的性格的人，我们可以将开头的歌再改编一下。”接着幽默的歌声又出现了：“有一种人，会变色，会变色，他的脸色会随着狗主人而改变，真可笑。”原本一堂枯燥无味的分析课又在一片笑声中结束了。
听了课，让我受益匪浅。原来学生的星期一综合症——学习的无精打采，也是有办法对付的，关键是老师的“手段”运用。回想这堂课，老师运用自己的幽默风趣，以出人意料的语言、表情，已期引起激发学生的学习动机和学习兴趣，启迪学生的智慧，让学生在和谐的氛围中掌握知识经验的心理过程。
林语堂说：“幽默是人类心灵的花朵。”一个具有幽默感的老师往往会是受学生欢迎的老师，会在我们记忆中留下很深的印象。教学是门艺术，而幽默又是普遍运用的艺术手法，因此教学中需要幽默。它是美感的外在表现，也是道德感的自然流露，是理智感的具体反映，教师人格美的示范。
幽默课堂的特征之一是趣味性。它与学生的学习兴趣密切相关。在课上陆老师巧妙地改编并演唱《两只老虎》，就使用了幽默技巧，用幽默创造出积极的教学气氛，引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥无味的学习变成一种精神享受，从而教与学变得轻松而有效。更是巧妙化解了星期一的学生综合症，使沉闷的课堂有了生机，学生以主动的态度参与课堂教学，有效地完成了教学任务。
幽默课堂的特征之二是魅力性。教师的教学幽默与独到的看法、深刻的见解结伴而来，展示教师个性的魅力。笑语中包含着深沉，妙语中蕴含着睿智，以从容潇洒的态度和亦庄亦谐的方式表达出来。教师在自觉或不自觉地运用教学幽默的同时，也在和学生一道感受语言的魅力，学生从中获得的不仅是知识，更是一种良好的情感，一种乐观开朗为人处事的态度。在熏陶中使学生养成乐观豁达的气度和积极进取的精神，鼓舞了学生的勇气，调动了学生学习的兴趣和积极性。
幽默课堂的特征之三是和谐性。教师的幽默富有感染性，有利于沟通师生之间的感情，建立良好的师生关系。老师通过幽默的语言，拓宽了自己的思维宽度，以自身的“范例”倡导平等、民主的师生关系。学生通过教师的幽默，消除了对教师的敬畏的心理，缩短了师生间的心理距离。由此，使学生认识到教师的丰富多彩的个性特征和内心世界，觉得教师不只有可敬畏的一面，而且还有风趣可亲的一面。彼此通过反馈信息来调整双方的关系，形成人格平等、作风民主、情感融洽、互助合作的师生关系。
幽默课堂的特征之四是时机性。幽默教学还要时机得当，为教学所需。一是为学生心理所需，即在学生心理疲劳、注意力分散或心情紧张等情况出现时，及时插入幽默。星期一学生易心理疲劳，加上有老师听课心情紧张，这时老师的幽默无疑是良药。二是为教学内容所需，及时使用和创造幽默，而《变色龙》一文就包含有幽默素材，经老师在开头结尾的活用，整个课堂错落有致，首尾呼应了。学生对主人公的印象也加深了。
幽默是教师的得力助手：可以使语文化难为易；可以使课堂气氛和谐融洽；可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生，学生就会笑着看教师。换种方式，用幽默化解学生“疲劳”，大家开心，何乐而不为呢？