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摘 要：新课程对小学英语提出了五维目标，情感目标就是其中关键的组成部分。然而，在实践过程中，会发现有许多情感教育只是形式主义，并没有起到实效，情感教育只能作为教育的华丽外表的附属品，并没有真正的实效作用。文章主要分析了小学英语进行情感教学的重要性，并针对性的提出了小学英语教学中情感教育的实施措施。
关键词：小学英语；情感教育；教学
新课程对小学英语提出了五维目标，情感目标就是其中关键的组成部分，是当下教育学者的关注热点。为了能够达到教育部的目标，大部分教师都会在教学中添加情感教育这个环节。然而，在实践过程中，会发现有许多情感教育只是形式主义，并没有起到实效，甚至有些背道而驰，违背了情感教育的初衷。这样的情感教育只能作为教育的华丽外表的附属品，并没有真正的实效作用。这个现象已经成为小学英语情感教育中急需解决的问题。
一、小学英语进行情感教学的重要性
1. 小学英语教学中情感教育缺失
在传统的几哦啊与观念中，教师和家长把更多的注意力放在了学习成绩和学习状态上，但是却没有对学生的心理状态和松和素质有太多的关心。小学生的身心发育还没有成熟，不知道如何让表达自己心中的情绪，此外，教师的教学食物比较繁重，已经无暇顾及学生的情感问题。由于无法从教师身上获得心理的关爱，因此小学生变得更加孤僻、叛逆，不再对老师有好感而产生焦虑、沮丧、忧郁等心情。长此以往，就会导致其发育上出现语言功能障碍、思维迟缓等症状，对之后的学习和生活有着严重的影响。
2. 提高并保持学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的最有效的助推力，情感则是最大程度上放大了教育的作用。小学英语的教学活动实际上就是小学生将自己的情感投入到教材中并领会其中含义的过程，教师只有在讲解的过程中阐明在某段话中所包含的内在深意，才能够给小学生带来身临其境的感觉，激发小学生的兴趣，主动的参与进教学活动中，而不是一味被动的接受一些硬知识，这就是情感教育的功效，是对他们的情感世界的充分重视的表现。因此，将情感教育融入小学英语教学过程中，能够激发学生的学习兴趣，进而最大程度上提高教学的时效性。
3. 有助于形成良好和谐的师生关系
在小学阶段，小学生接触的最密切的角色就是教师，因此，教师与学生的情感对学生的成长有着潜移默化的影响。尤其是良好和谐的师生关系能培养学生之间的团结协作、共同进取的精神。若是师生之间不能够形成和睦有益的关系，就会使老师在学生心中的地位形象大大降低，学生不愿意听从教师，教师只想着控制学生，两者之间的平衡被打破，这对小学生英语学习的提高有非常大的负而影响。
二、小学英语教学中情感教育的实施措施
1. 加强课堂中的情境创设
在小学英语中充分运用情境创设，对典型班级的课堂教学进行录像，尤其是教学过程中的师生互动的过程，学生参与到教学的方式和教师的教学手段。希望将是能够在案例中获得灵感，从录像中能够对所面临的状况以及学生的反应起到一个预判的作用。这种预判要结合教师的课堂经验，综合教育界的资深学者、教师和专家的研究结果。在问卷调查中主要啥指的是开放性问题，并没有统一的标准答案，采用无记名式的采纳方式，使得学生能够更主导的参与到教学中。希望学生能够将内心的真实想法表达出来让教师了解到，并更加针对性的展开下一步的教学。
2. 提高学生的学习兴趣
教师可以在实践操作过程中，通过问题的提出来给学生制造学习知识的机会和动机，从而来激发学生学生对于现有的概念的基础之上，提出更有深度的问题，从而引起求知欲和好奇心。进入探究式学习的最后阶段，学生选择一个或若干个自己感兴趣的问题，又可以通过环四阶段教学的模式进行学习，但在这四个阶段中缺少了评价的环节，这样就无法对学生的学习状况有着深刻的掌握和了解，教师也无法从学生学习的缺陷中得到教学方式改进的方法，由此诞生了所谓的五阶段教学的模式，也就是指在原有的环四阶段的教学模式的基础之上又添加了教学评价这一环节。环五阶段教学模式是以学生的基础知识为背景的，在口语交际能力的培养过程中，加深学生对于部分概念的理解能力，使小学生的学习成果能够更为符合科学家所提出的状况和情境，在口语交际的训练中能够更好的学会次回合语法的运用技巧，进而能对一些抽象的名字进行更为具象的理解和认识，使小学生对现有的知识结构有着更为清晰和层次分明的了解，使概念和经验之间形成了有机的衔接和联系。
3. 组织探究与交流
小学生在学习英语过程中通过认知和交际来获得知识的体会，其中，科学探究是在实践活动中一种重要的学习方式。通过让小学生在一定范围内提出开放性的问题之后，教师可以对其进行一定的修正和干涉，及时转变错误的观念，并与学生进行协商之后达成最后的共识，最终总结成为一致的结沦；教师静观其变，让学生进行自由的发挥和讨论，给学生营造出一个轻松舒适的氛围，即使是错误的答案，教师也不能打断他们的活动，让学生们自主的获得最终的结论。
由于小学英语教学中情感教育缺失，因此教育各界都普遍关注情感教育。它有助于提高并保持学生的学习兴趣，有助于形成良好和谐的师生关系。因此，我们要通过加强课堂中的情境创设，提高学生的学习兴趣，组织探究与交流等措施来加强小学英语教学中的情感教育。
参考文献：
[1]崔萃.浅谈情感教育在小学英语教学中的应用[J].都市家教，2013（9）.
[2]刘海霞.“小学英语教学法”教学改革研究—基于陶行知“教学做合一”思想田.长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，04：196-197.
[3]王苗苗.情感教育理沦在小学英语教学中的应用田.中国校外教育，2014，23：88.
[4]张曼丽.浅谈在小学英语教学中对情感教学的理解和实践[J].英语广场（学术研究），2013（4）
作者简介：
庄燕华（1988.02～ ），女，福建南靖人，漳州市南靖县奎洋镇中心小学教师，小学一级职称，本科学历，研究方向：小学英语教育教学。
关键词：小学英语；情感教育；教学
新课程对小学英语提出了五维目标，情感目标就是其中关键的组成部分，是当下教育学者的关注热点。为了能够达到教育部的目标，大部分教师都会在教学中添加情感教育这个环节。然而，在实践过程中，会发现有许多情感教育只是形式主义，并没有起到实效，甚至有些背道而驰，违背了情感教育的初衷。这样的情感教育只能作为教育的华丽外表的附属品，并没有真正的实效作用。这个现象已经成为小学英语情感教育中急需解决的问题。
一、小学英语进行情感教学的重要性
1. 小学英语教学中情感教育缺失
在传统的几哦啊与观念中，教师和家长把更多的注意力放在了学习成绩和学习状态上，但是却没有对学生的心理状态和松和素质有太多的关心。小学生的身心发育还没有成熟，不知道如何让表达自己心中的情绪，此外，教师的教学食物比较繁重，已经无暇顾及学生的情感问题。由于无法从教师身上获得心理的关爱，因此小学生变得更加孤僻、叛逆，不再对老师有好感而产生焦虑、沮丧、忧郁等心情。长此以往，就会导致其发育上出现语言功能障碍、思维迟缓等症状，对之后的学习和生活有着严重的影响。
2. 提高并保持学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的最有效的助推力，情感则是最大程度上放大了教育的作用。小学英语的教学活动实际上就是小学生将自己的情感投入到教材中并领会其中含义的过程，教师只有在讲解的过程中阐明在某段话中所包含的内在深意，才能够给小学生带来身临其境的感觉，激发小学生的兴趣，主动的参与进教学活动中，而不是一味被动的接受一些硬知识，这就是情感教育的功效，是对他们的情感世界的充分重视的表现。因此，将情感教育融入小学英语教学过程中，能够激发学生的学习兴趣，进而最大程度上提高教学的时效性。
3. 有助于形成良好和谐的师生关系
在小学阶段，小学生接触的最密切的角色就是教师，因此，教师与学生的情感对学生的成长有着潜移默化的影响。尤其是良好和谐的师生关系能培养学生之间的团结协作、共同进取的精神。若是师生之间不能够形成和睦有益的关系，就会使老师在学生心中的地位形象大大降低，学生不愿意听从教师，教师只想着控制学生，两者之间的平衡被打破，这对小学生英语学习的提高有非常大的负而影响。
二、小学英语教学中情感教育的实施措施
1. 加强课堂中的情境创设
在小学英语中充分运用情境创设，对典型班级的课堂教学进行录像，尤其是教学过程中的师生互动的过程，学生参与到教学的方式和教师的教学手段。希望将是能够在案例中获得灵感，从录像中能够对所面临的状况以及学生的反应起到一个预判的作用。这种预判要结合教师的课堂经验，综合教育界的资深学者、教师和专家的研究结果。在问卷调查中主要啥指的是开放性问题，并没有统一的标准答案，采用无记名式的采纳方式，使得学生能够更主导的参与到教学中。希望学生能够将内心的真实想法表达出来让教师了解到，并更加针对性的展开下一步的教学。
2. 提高学生的学习兴趣
教师可以在实践操作过程中，通过问题的提出来给学生制造学习知识的机会和动机，从而来激发学生学生对于现有的概念的基础之上，提出更有深度的问题，从而引起求知欲和好奇心。进入探究式学习的最后阶段，学生选择一个或若干个自己感兴趣的问题，又可以通过环四阶段教学的模式进行学习，但在这四个阶段中缺少了评价的环节，这样就无法对学生的学习状况有着深刻的掌握和了解，教师也无法从学生学习的缺陷中得到教学方式改进的方法，由此诞生了所谓的五阶段教学的模式，也就是指在原有的环四阶段的教学模式的基础之上又添加了教学评价这一环节。环五阶段教学模式是以学生的基础知识为背景的，在口语交际能力的培养过程中，加深学生对于部分概念的理解能力，使小学生的学习成果能够更为符合科学家所提出的状况和情境，在口语交际的训练中能够更好的学会次回合语法的运用技巧，进而能对一些抽象的名字进行更为具象的理解和认识，使小学生对现有的知识结构有着更为清晰和层次分明的了解，使概念和经验之间形成了有机的衔接和联系。
3. 组织探究与交流
小学生在学习英语过程中通过认知和交际来获得知识的体会，其中，科学探究是在实践活动中一种重要的学习方式。通过让小学生在一定范围内提出开放性的问题之后，教师可以对其进行一定的修正和干涉，及时转变错误的观念，并与学生进行协商之后达成最后的共识，最终总结成为一致的结沦；教师静观其变，让学生进行自由的发挥和讨论，给学生营造出一个轻松舒适的氛围，即使是错误的答案，教师也不能打断他们的活动，让学生们自主的获得最终的结论。
由于小学英语教学中情感教育缺失，因此教育各界都普遍关注情感教育。它有助于提高并保持学生的学习兴趣，有助于形成良好和谐的师生关系。因此，我们要通过加强课堂中的情境创设，提高学生的学习兴趣，组织探究与交流等措施来加强小学英语教学中的情感教育。
参考文献：
[1]崔萃.浅谈情感教育在小学英语教学中的应用[J].都市家教，2013（9）.
[2]刘海霞.“小学英语教学法”教学改革研究—基于陶行知“教学做合一”思想田.长沙铁道学院学报（社会科学版），2014，04：196-197.
[3]王苗苗.情感教育理沦在小学英语教学中的应用田.中国校外教育，2014，23：88.
[4]张曼丽.浅谈在小学英语教学中对情感教学的理解和实践[J].英语广场（学术研究），2013（4）
作者简介：
庄燕华（1988.02～ ），女，福建南靖人，漳州市南靖县奎洋镇中心小学教师，小学一级职称，本科学历，研究方向：小学英语教育教学。