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摘 要：作为小学教师，勤快点好，还是懒点好？人们一般乐于被人赞美为勤奋，可实际上真正优秀的教师却往往就是一位“懒”教师。其实，老师懒点，让学生勤快点，发挥学生成长的积极性，这未尝不是一个好的教育方法。所以，从某种意义上讲，一名“懒”老师应该就是一名“好”老师，而且是一名深知教育本质的“好”老师。对于我们大多数成长中的老师来说，目前所要做的就是努力去做个这样的“懒”老师。
关键词：小学教师；勤与懒；浅析
在我们的教育、教学工作中存在着“教师勤则学生懒”的现象，大量的传统型的勤老师，在课堂上，唯恐遗漏任何一个知识点，抓紧每一分钟，滔滔不绝、不厌其烦，一节课下来疲惫不堪；学生却像个局外人、旁观者，轻松地看老师的努力的“表演”，想听就听听，不想听就忙忙自己的。结果，“勤”老师成功地制造了大批的懒学生。相应地，逆向思维，老师就要“懒”一点，不要包办代替，多考虑学生的情绪和感受，留给学生充足的自主学习、活动的时间，注意开阔学生的视野与思路，使其充分显示聪明才智和创造潜能。这样，“懒”了的老师却让学生在不知不觉间成为了勤学生。自主教育观把发挥学生的主体性作为施教的前提，认为人的成长取决于个体的特性和潜能的发挥，取决于人的自我实现的能力。课堂教学是实现学生自主学习的主要途径，因此，懒老师的做法正体现了以学生为主体的教育、教学理念，是教学的更高境界。
第一，勤的老师一定是敬畏工作的，而敬畏教育、教学工作的老师可以懒。对职业的态度往往决定了一个人的成长速度和成长高度，虽然任何有益于社会的工作都值得敬畏，但是教育、教学工作更有其特殊性。“教育本身就是最具创造性的精神活动”，“教学是一门由艺术家们所从事的科学”。可见，由于教育、教学工作对象的特殊性，老师的工作就要集创造性、艺术性和科学性于一身，对老师本身的素质要求也就极高。所以，有幸成为一名老师的我们就要时时刻刻如临深渊、如履薄冰，以敬畏的态度面对我们的工作。有了坚定的信念，我们就向成为优秀的人民教师靠近了一步，我们不会患得患失，不会在摇摆不定中浪费时间，而会更稳、更准直指目标，节省的时间就可以懒一懒了。
第二，想“懒”要先“勤”。教师的“懒”要懒在表面上，“勤”要勤在点子上。“懒”是放手让学生大胆行动，“勤”是耐心帮助学生、有效提高学生能力的催化剂。所以，“懒”和“勤”在于能否恰当运用，该勤的时候必须勤，该懒的时候必须懒。
第三，勤的老师一定有学习当先的意识，而乐于学习的老师会懒。要求学生学习的同时，老师更要有学习的习惯。老师学习的态度本身和学习的成果都将对学生产生深远影响。史怀泽的“我不相信，人们能把他本没有的思想灌输给这个人。一切善良思想是作为燃料而存在于人心之中”学习理念也必然是教师内心的燃料之一，唯有如此，我们才有资格也有能力点燃学生学习的火苗。而我们的学习对象既可以是教育教学理论，也可以是身边的专家，更多的是共同工作的老师，甚至是我们的学生。这样一种全面学习的方式带给学生的好处也是不言而喻的。老师的勤于学习的形象带动学生勤于动脑，学生自己动脑、动手解决问题，老师想不懒点也不行呢。
第四，勤的老师一定注重师生关系的融洽，而重视师生关系的老师有机会懒。关系融洽是做好工作的前提和保证，老师要和学生关系融洽必须要懂得尊重，“心灵也有其外衣，我们不应脱掉它。我们任何人都无权对别人说：由于我们属于一个整体，因此我有权了解你的一切思想。母亲从来不可以这样对待她的孩子。所有这一切要求都是愚蠢和不幸的。应做的只是唤起给予的给予。”作为老师，这段话尤其值得我们深思，真心的尊重和付出必然让我们自然走近学生的心灵，并给予他所需要的给予。我们才能让学生认同“你们在学校里所学到的那些奇妙的东西，都是多少代人的工作成绩，都是由世界上每个国家里的热忱的努力和无尽的劳动所产生的”这样一个事实，进而使学生最大限度地热爱学校的学习。与学生关系好的老师是最有机会偷懒的老师了，当学生信任和尊重一个老师时，他们会积极主动完成各项学习、生活任务，以此作为对老师的回报。
第五，勤的老师一定掌握更多教育、教学的技巧，而有工作技巧的老师最有资格懒。教学的最高境界是教其自主学习，培养其自主学习的兴趣、自主学习的习惯、自主学习的能力和主动学习的精神。第一个方法是帮助学生培养积极的态度，“教师通过鼓励性评论、强化和必要的个别性帮助，让他们相信自己有潜力获得成功。”“信赖能够改变人。”“教育者对儿童能力的信任也可培养起儿童对自己能力的自信心并使其心情愉快。如果教育者对儿童一点都不信任，儿童就不敢自己去承担任务，就会落后，不敢去检验自己的力量。”“另一个方法是给学生提供机会，让他们分享通过个人体验和信念所获得的知识。”还有两点起码的教学原则，就是“零经验的不讲”、“充满经验的也无需再讲”。建构主义教学论原则明确地提出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。”教育、教学工作是科学性很强的工作，当你熟练掌握了各种技巧后，你舒服的懒日子就到来了。
所以，懒老师看起来懒，实际上最勤快，永远不要指望你随随便便就可以懒起来。做一名“懒”老师，是一种追求，一种境界，一种目标，永远需要“勤”为其奠基。还是先勤快点吧，好让咱们有机会潇洒地“懒”。
关键词：小学教师；勤与懒；浅析
在我们的教育、教学工作中存在着“教师勤则学生懒”的现象，大量的传统型的勤老师，在课堂上，唯恐遗漏任何一个知识点，抓紧每一分钟，滔滔不绝、不厌其烦，一节课下来疲惫不堪；学生却像个局外人、旁观者，轻松地看老师的努力的“表演”，想听就听听，不想听就忙忙自己的。结果，“勤”老师成功地制造了大批的懒学生。相应地，逆向思维，老师就要“懒”一点，不要包办代替，多考虑学生的情绪和感受，留给学生充足的自主学习、活动的时间，注意开阔学生的视野与思路，使其充分显示聪明才智和创造潜能。这样，“懒”了的老师却让学生在不知不觉间成为了勤学生。自主教育观把发挥学生的主体性作为施教的前提，认为人的成长取决于个体的特性和潜能的发挥，取决于人的自我实现的能力。课堂教学是实现学生自主学习的主要途径，因此，懒老师的做法正体现了以学生为主体的教育、教学理念，是教学的更高境界。
第一，勤的老师一定是敬畏工作的，而敬畏教育、教学工作的老师可以懒。对职业的态度往往决定了一个人的成长速度和成长高度，虽然任何有益于社会的工作都值得敬畏，但是教育、教学工作更有其特殊性。“教育本身就是最具创造性的精神活动”，“教学是一门由艺术家们所从事的科学”。可见，由于教育、教学工作对象的特殊性，老师的工作就要集创造性、艺术性和科学性于一身，对老师本身的素质要求也就极高。所以，有幸成为一名老师的我们就要时时刻刻如临深渊、如履薄冰，以敬畏的态度面对我们的工作。有了坚定的信念，我们就向成为优秀的人民教师靠近了一步，我们不会患得患失，不会在摇摆不定中浪费时间，而会更稳、更准直指目标，节省的时间就可以懒一懒了。
第二，想“懒”要先“勤”。教师的“懒”要懒在表面上，“勤”要勤在点子上。“懒”是放手让学生大胆行动，“勤”是耐心帮助学生、有效提高学生能力的催化剂。所以，“懒”和“勤”在于能否恰当运用，该勤的时候必须勤，该懒的时候必须懒。
第三，勤的老师一定有学习当先的意识，而乐于学习的老师会懒。要求学生学习的同时，老师更要有学习的习惯。老师学习的态度本身和学习的成果都将对学生产生深远影响。史怀泽的“我不相信，人们能把他本没有的思想灌输给这个人。一切善良思想是作为燃料而存在于人心之中”学习理念也必然是教师内心的燃料之一，唯有如此，我们才有资格也有能力点燃学生学习的火苗。而我们的学习对象既可以是教育教学理论，也可以是身边的专家，更多的是共同工作的老师，甚至是我们的学生。这样一种全面学习的方式带给学生的好处也是不言而喻的。老师的勤于学习的形象带动学生勤于动脑，学生自己动脑、动手解决问题，老师想不懒点也不行呢。
第四，勤的老师一定注重师生关系的融洽，而重视师生关系的老师有机会懒。关系融洽是做好工作的前提和保证，老师要和学生关系融洽必须要懂得尊重，“心灵也有其外衣，我们不应脱掉它。我们任何人都无权对别人说：由于我们属于一个整体，因此我有权了解你的一切思想。母亲从来不可以这样对待她的孩子。所有这一切要求都是愚蠢和不幸的。应做的只是唤起给予的给予。”作为老师，这段话尤其值得我们深思，真心的尊重和付出必然让我们自然走近学生的心灵，并给予他所需要的给予。我们才能让学生认同“你们在学校里所学到的那些奇妙的东西，都是多少代人的工作成绩，都是由世界上每个国家里的热忱的努力和无尽的劳动所产生的”这样一个事实，进而使学生最大限度地热爱学校的学习。与学生关系好的老师是最有机会偷懒的老师了，当学生信任和尊重一个老师时，他们会积极主动完成各项学习、生活任务，以此作为对老师的回报。
第五，勤的老师一定掌握更多教育、教学的技巧，而有工作技巧的老师最有资格懒。教学的最高境界是教其自主学习，培养其自主学习的兴趣、自主学习的习惯、自主学习的能力和主动学习的精神。第一个方法是帮助学生培养积极的态度，“教师通过鼓励性评论、强化和必要的个别性帮助，让他们相信自己有潜力获得成功。”“信赖能够改变人。”“教育者对儿童能力的信任也可培养起儿童对自己能力的自信心并使其心情愉快。如果教育者对儿童一点都不信任，儿童就不敢自己去承担任务，就会落后，不敢去检验自己的力量。”“另一个方法是给学生提供机会，让他们分享通过个人体验和信念所获得的知识。”还有两点起码的教学原则，就是“零经验的不讲”、“充满经验的也无需再讲”。建构主义教学论原则明确地提出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。”教育、教学工作是科学性很强的工作，当你熟练掌握了各种技巧后，你舒服的懒日子就到来了。
所以，懒老师看起来懒，实际上最勤快，永远不要指望你随随便便就可以懒起来。做一名“懒”老师，是一种追求，一种境界，一种目标，永远需要“勤”为其奠基。还是先勤快点吧，好让咱们有机会潇洒地“懒”。