翻转课堂教学模式在高中信息技术教学中的应用策略

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<正>随着现代科技的不断发展,信息技术已经广泛应用于社会的各个领域并逐渐成为人们交流、学习的重要途径和方式。运用“翻转课堂”教学模式开展高中信息技术教学,有助于学生内化新知,培养学生的自主学习能力和高阶思维,从而提升高中生的实际学习效果。一、翻转课堂教学模式的基本概述(一)翻转课堂的内涵翻转课堂又称为“反转课堂”,它所实现的“反转”是针对传统教学模式而言,是对“先教后学”学习模式的颠覆。在“翻转课堂”教学模式下,课内外时间发生了根本性的变化。学生首先利用课外时间进行自主学习,
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目的对近20年公开发表的中医药治疗慢性肾脏病的相关研究进行文献计量分析,探索该学科领域的发展现状及趋势,预测未来研究方向。方法计算机检索万方数据库、中国知网、中国生物医学文献数据库、维普网、WebofScience、CochraneLibrary、PubMed、Embase数据库2002—2022年公开发表的关于中医药治疗慢性肾脏病相关研究文献,文章经NoteExpress软件筛选后通过Cites
通过影像回放来还原游戏场景,不仅可以激发幼儿对于游戏时的满足感和成功感,还能及时发现游戏中的问题,提升游戏效果。本人认真分析了以娃娃家中的"小厨师"为代表的角色游戏活动现状,从营造开放式游戏环境、提供多层次游戏材料、采取自主式角色选择等方面,以影像回放为媒介,结合案例分析提出了切实可行的优化策略。
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为研究不同氮素施肥处理对乌桕容器苗生长和根系形态的影响,筛选出乌桕容器苗培育的最适施肥方法和施肥量,为乌桕容器苗的科学培育提供理论依据。以一年生乌桕容器苗为试验材料,设置传统施肥(C600)、指数施肥(Z200、Z400、Z600、Z800、Z1000)和不施肥(CK)共7个处理,分别测定不同氮素施肥处理下乌桕容器苗的苗高、地径、生物量、根冠比、苗木质量指数、总根长、根表面积和根体积。结果表明:(
<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导”,这对幼儿教师的课程意识和能力提出了更高的要求。我园根据“发现问题→诊断问题→解决问题”的思路,组织了园本研修,采用了“研训三计”,以提升教师的课程意识和能力。
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