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摘要：语文是小学的核心课程之一，语文学习对学生学习每个学科都非常重要。阅读教学是小学语文教学的主要内容。在当前的新课程下，阅读教学的重要性正在增长。批注式阅读是一种以学生自我为主体，对课内外读物进行研究性标注式的阅读模式。由于语文是教育的基础性学科，而小学生又处在基础能力培养提升的学习阶段，因此，对其进行语文批注式阅读教学，可以从根本上提升小学生的语文阅读效率。目前，小学高段语文批注式阅读教学的运用正在慢慢普及，为了有效地提高阅读教学质量，小学语文教师有必要建立健全的教学模型，加大教学力度。
关键词：小学高段语文;批注式阅读;教学策略
批注式阅读是文本阅读的一种重要类型，也是一种有效的阅读方式。批注式阅读意味着阅读时，读者使用符号，数字在文本上进行标记和评论，以表达对文本的理解和评论。与其他阅读方法相比，批注式阅读更着重于学生的阅读动机，可以鼓励学生在阅读时与文本进行对话，加深对文本内容的理解，并提高学生的阅读素养。在小学高段进行批注式阅读教学对于培养学生的语文阅读技能非常有用。下面简要介绍了小学高段语文批注式阅读教学策略。
一、课前进行批注式阅读
批注式阅读教学可以在整个教学过程中进行。学前准备是教学的先决条件，在课前进行批注式阅读也很重要。除了小学生的心理特征外，学生对新科目，新课本和新段落也非常感兴趣。由于学生的好奇心，学生可以通过在课前进行批注式阅读来自己学习。一方面，使学生能够自己消除阅读障碍，并且通过学习文本内容，学生可以感知并提出疑问;另一方面，通过了解学生好奇心的起点并进行课前批注式阅读，在教学实践中发现了重要的结果。
例如，在教《落花生》之前，教师要求学生在课前进行批注式阅读，并要求学生使用自己最喜欢的阅读方法。通过该学习方法的应用，发现大多数学生可以使用手册来注释文本中的新词汇和难点。一些学生自己用一句话总结了课文的主要内容，并在空白处进行批注。一些学生还详细评论了文章的哪些部分被详细描述，哪些部分被缩写，等等。详细评论。学生对阅读材料的内容感兴趣，学生将对批注式阅读更感兴趣。
二、激发学生的阅读兴趣
小学语文教学中阅读教学目的是提高学生对语言文字的理解力和敏感度。为了提高小学语文阅读教学的综合质量，很多学校开始使用批注式教学的方法，即对阅读内容进行重点批注的教学方式对学生的阅读能力进行综合培养。
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，学生是否对阅读感兴趣直接关系到学习效果。在阅读教学过程中，教师应与学生进行沟通，鼓励学生发挥想象力，使用批注式阅读并释放学生的想象力。
例如，在五年级的古诗《泊船瓜洲》中，向学生解释了“春风又绿江南岸”中的“绿”。每个人都从“绿”这个词来思考什么是绿色，一些学生回应说，交通信号灯和西瓜中看到了“绿”，学生对“绿色”一词有特殊的理解。然后教师根据古代诗歌的具体背景，向学生解释文章中中“绿”的美。鼓励学生在课本上进行批注，并写下自己的想法和感受，这可以很好的激发学生的阅读热情和阅读兴趣。
三、培养学生的阅读习惯
班上大多数学生都是看教师用粉笔在黑板上写字，大多数学生都是在安静地阅读。一些学生低声朗读，但很少养成用笔来边批注边阅读的习惯。批注式阅读是一种非常重要且必要的方法，因此教师首先需要让学生养成阅读的习惯。
四、让学生关注文章的重点
批注式阅读进行应该在学生完全阅读文章之后进行。在阅读时，学生应该在阅读文章内容的同时总结自己的观点。但目前，学生无法在阅读时将注意力放到文章的重点和难点上，而只会关注无关紧要的内容，这将导致学生偏离阅读目标，浪费时间，达不到理想的课堂教学效果。当学生阅读问题时，学生应将关注以问题为重点的文章内容，并及时了解文章的要点，通过进行研究来解决问题。因此，批注式阅读必须使学生能够发现潜在的问题，并給学生足够的阅读空间，学生可以通过阅读文章阅读经验来获得更多知识。教师应有效地建议学生思考阅读，并鼓励学生创造性地理解，提高阅读水平。
五、区分文本类型并提高学生的阅读能力
在批注式阅读说明中，也有必要区分不同类型的文本。基本教科书的文本类型主要是叙述，解释性和推理性文章。叙述主要鼓励学生阅读笔记，以注意叙述的要素。在写东西时，要注意时间，地点和符号。在解释性文章中，教师可以指导学生从解释性方法和解释性程序开始注释。对于推理性的文章，教师可以鼓励学生进行推理，以了解文本的内容并改善学生的逻辑思维。
结论
教师在执教理念与主要教学内容的制定上，应从教师主导型灌输类的传统教学模式，逐渐转变为以培养、开发学生的学习兴趣与各项潜能为主的新的教学模式。而在小学教学阶段的语文科目教学工作中，新教改的主要改革方向与具体内容为，增强批注式阅读教学模式在整体教学工作中的所占比重与教学效率，批注式阅读使学生能够自主阅读。教师应充分重视批注式阅读教学的重要性，在教学过程中要考虑到学生的实际情况，对不同类型的文章的阅读方法进行合理选择，并选择最佳的教学方法，以帮助学生学习使用批注式阅读方法，提高阅读效率，并为提高小学语文阅读质量提供保证。
参考文献：
[1]朱梅花.“读书留痕”——探析小学四年级语文批注式阅读[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（3）.
[2]谢永莉.小学语文批注式阅读教学的策略研究[J].课外语文，2018（10）：117-118.
关键词：小学高段语文;批注式阅读;教学策略
批注式阅读是文本阅读的一种重要类型，也是一种有效的阅读方式。批注式阅读意味着阅读时，读者使用符号，数字在文本上进行标记和评论，以表达对文本的理解和评论。与其他阅读方法相比，批注式阅读更着重于学生的阅读动机，可以鼓励学生在阅读时与文本进行对话，加深对文本内容的理解，并提高学生的阅读素养。在小学高段进行批注式阅读教学对于培养学生的语文阅读技能非常有用。下面简要介绍了小学高段语文批注式阅读教学策略。
一、课前进行批注式阅读
批注式阅读教学可以在整个教学过程中进行。学前准备是教学的先决条件，在课前进行批注式阅读也很重要。除了小学生的心理特征外，学生对新科目，新课本和新段落也非常感兴趣。由于学生的好奇心，学生可以通过在课前进行批注式阅读来自己学习。一方面，使学生能够自己消除阅读障碍，并且通过学习文本内容，学生可以感知并提出疑问;另一方面，通过了解学生好奇心的起点并进行课前批注式阅读，在教学实践中发现了重要的结果。
例如，在教《落花生》之前，教师要求学生在课前进行批注式阅读，并要求学生使用自己最喜欢的阅读方法。通过该学习方法的应用，发现大多数学生可以使用手册来注释文本中的新词汇和难点。一些学生自己用一句话总结了课文的主要内容，并在空白处进行批注。一些学生还详细评论了文章的哪些部分被详细描述，哪些部分被缩写，等等。详细评论。学生对阅读材料的内容感兴趣，学生将对批注式阅读更感兴趣。
二、激发学生的阅读兴趣
小学语文教学中阅读教学目的是提高学生对语言文字的理解力和敏感度。为了提高小学语文阅读教学的综合质量，很多学校开始使用批注式教学的方法，即对阅读内容进行重点批注的教学方式对学生的阅读能力进行综合培养。
兴趣是最好的老师。对于小学生来说，学生是否对阅读感兴趣直接关系到学习效果。在阅读教学过程中，教师应与学生进行沟通，鼓励学生发挥想象力，使用批注式阅读并释放学生的想象力。
例如，在五年级的古诗《泊船瓜洲》中，向学生解释了“春风又绿江南岸”中的“绿”。每个人都从“绿”这个词来思考什么是绿色，一些学生回应说，交通信号灯和西瓜中看到了“绿”，学生对“绿色”一词有特殊的理解。然后教师根据古代诗歌的具体背景，向学生解释文章中中“绿”的美。鼓励学生在课本上进行批注，并写下自己的想法和感受，这可以很好的激发学生的阅读热情和阅读兴趣。
三、培养学生的阅读习惯
班上大多数学生都是看教师用粉笔在黑板上写字，大多数学生都是在安静地阅读。一些学生低声朗读，但很少养成用笔来边批注边阅读的习惯。批注式阅读是一种非常重要且必要的方法，因此教师首先需要让学生养成阅读的习惯。
四、让学生关注文章的重点
批注式阅读进行应该在学生完全阅读文章之后进行。在阅读时，学生应该在阅读文章内容的同时总结自己的观点。但目前，学生无法在阅读时将注意力放到文章的重点和难点上，而只会关注无关紧要的内容，这将导致学生偏离阅读目标，浪费时间，达不到理想的课堂教学效果。当学生阅读问题时，学生应将关注以问题为重点的文章内容，并及时了解文章的要点，通过进行研究来解决问题。因此，批注式阅读必须使学生能够发现潜在的问题，并給学生足够的阅读空间，学生可以通过阅读文章阅读经验来获得更多知识。教师应有效地建议学生思考阅读，并鼓励学生创造性地理解，提高阅读水平。
五、区分文本类型并提高学生的阅读能力
在批注式阅读说明中，也有必要区分不同类型的文本。基本教科书的文本类型主要是叙述，解释性和推理性文章。叙述主要鼓励学生阅读笔记，以注意叙述的要素。在写东西时，要注意时间，地点和符号。在解释性文章中，教师可以指导学生从解释性方法和解释性程序开始注释。对于推理性的文章，教师可以鼓励学生进行推理，以了解文本的内容并改善学生的逻辑思维。
结论
教师在执教理念与主要教学内容的制定上，应从教师主导型灌输类的传统教学模式，逐渐转变为以培养、开发学生的学习兴趣与各项潜能为主的新的教学模式。而在小学教学阶段的语文科目教学工作中，新教改的主要改革方向与具体内容为，增强批注式阅读教学模式在整体教学工作中的所占比重与教学效率，批注式阅读使学生能够自主阅读。教师应充分重视批注式阅读教学的重要性，在教学过程中要考虑到学生的实际情况，对不同类型的文章的阅读方法进行合理选择，并选择最佳的教学方法，以帮助学生学习使用批注式阅读方法，提高阅读效率，并为提高小学语文阅读质量提供保证。
参考文献：
[1]朱梅花.“读书留痕”——探析小学四年级语文批注式阅读[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（3）.
[2]谢永莉.小学语文批注式阅读教学的策略研究[J].课外语文，2018（10）：117-118.