随着现代教育技术的不断深入发展，电化教学手段在教育教学领域中得到了广泛的运用。它的运用为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率、推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。在作文教学中有效地运用电教手段，以声感、形感、动感，直接作用于学生的感官，调动学生的写作热情，可有效地优化作文教学。
　　
　　一、图文并茂，激发写作激情
　　
　　小学生好奇心强，对新鲜的事物比较敏感，特别是对具有直观、生动、可感、图文生动的画面保持较长时间的兴趣和注意的特点。我们将多媒体运用到作文教学中，目的就是凭借计算机辅助教学的直观、形象、新颖、感染力和可控制性强的优势。给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的屏幕、生动丰富的画面、悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，引发了他们的思维，促进了他们学习的兴趣和动力。比如，在教学写景作文《春天》时，我们利用网上资源搜集了一些有美春天景象的图片。为了能让学生们身临其境地感受到春天的美丽，就对他们说：“春天来了，让我们一起寻找春天，感受春天吧!”伴随着优美的音乐，学生们欣赏着五彩缤纷的画面，他们边看边议论，有的还不时发出喷喷的赞叹声，有的完全陶醉在美景中，两眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一处。看着他们全身心地投入到欣赏和感受之中时，我再次激情：“春天多么美丽，把你看到的和感受到的说给大家听听好吗?”学生兴致很高，争相发言，改变了无话可说的局面。由于电教媒体的合理利用。教学创设的情境给学生提供了现成的素材，激发了他们观察、思维、想象和表达的兴趣。
　　
　　二、创设情境，培养想象力
　　
　　学生的作文源泉在于生活，但由于他们平时对周围的生活注意不够，写作文时，很多学生都觉得无事可写，无话可说，有的干脆胡编乱造，不真实的作文就谈不上生动了。因此，我们可以利用电教媒体，创设问题情境，诱发学生的想象。如，在写作之前播放一些取自生活，经过编辑加工的录像片，创设一个情境。通过丰富的色彩、栩栩如生的画面、优美的音乐语言有效地烘托气氛，反映生活，再现生活。学生边看边听边想，拓宽了他们的作文思路，引发了他们的联想。例如，在观看《我家的星期天》录像时，让学生思考这样几个问题：“你家的星期天是怎么过的?”“大家快乐吗?”“你觉得过得有意义吗?”等等。由于录像中的内容贴近学生的生活，能够触发学生内心的感受，从而展开联想，进行写作。特别是在教学写景的作文时，很多学生头疼，犯难，觉得不知从哪儿写起，只能在头脑中努力再现景物的特点。这时，教师可以利用计算机把生动的画面呈现在学生面前，并用能激发学生兴趣的导语，让学生身临其境地去感受美景，学生在真切地感受后展开丰富的想象，更有独创性。
　　
　　三、以小见大，激发写作灵感
　　
　　在作文教学中采用电教媒体进行教学，克服小学生观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，并整理以后再呈现出来，为学生提供了丰富的情感信息，就能有效地帮助学生打开思路，扩大视野，积累素材，并能跨越时空，随时随地再现多种风俗画面和风景画面。这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材。比如，运动场上运动员们顽强拼搏的精神让我们感动：师生之间一向亲切的问候让人倍感温暖：同学之间互相帮助、共同进步的帮扶活动体现了美好的友谊……生活中的感人画面无处不在，只要我们有一双善于发现、观察的眼睛，从小事中也能懂得大道理。我们要利用媒体的便利，寻求更多的资源来帮助学生挖掘写作的素材，让他们有事可写、有话可说。
　　
　　四、自评自改，完善提高
　　
　　作文评改用现代教学媒体可以把学生作文展示出来，信息反馈及时、可见度大，给传统的习作评改带来了一股新鲜空气，使作文评改这一环节焕发了勃勃生机。
　　对于学生课堂练笔，在教师巡视后，找出程度不同的几篇，然后映示在屏幕上请同学们一起评改，面对面指出优缺点，分析原因，进行修改，全体学、生直接参于评改，充分调动群体智慧，调动每一名学生的积极性，把传统的背对背的作文评改方式变成了面对面、多向型的作文评改方式，使学生相互交流，学习别人作文的长处，寻找自己的差距。如，在评改《家乡的四季》时，把先写的几篇作文映在屏幕上，品词析句，共同评改。让学生认识到有的学生写家乡的四季，层次清晰，呈现了家乡的美，发誓要以现代化改变自己的家乡，引人深思，表现了对自己家乡的一种特殊的爱；有的学生写家乡四季时，还插入了家乡的优美传说，使文章既有现实生活气息，又有悠久历史的回音。
　　作文是认识水平和文字表达能力的体现，是字词、句篇的综合训练，是发展能力、智力，形成健康心理素质的过程。要使这一过程最优化，作文教学只有与多媒体紧密结合，遵循人的认识规律，从创设情境、激发兴趣开始，学会观察，有话可说可写，学会分析，有话想说想写。学会表达，有话会说会写，才能真正采到取之不尽、用之不竭的“源头活水”。