语文教育家黄光硕先生说：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。”可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。笔者有计划、有步骤地进行了体验性作文教学的尝试。
　　
　　一、借助丰富多彩的活动，提供作文的“活水源头”
　　
　　小学生最大的心理特点就是好玩、好动。如果在教学中结合作文的特点，充分利用小学生的心理特点，因势利导组织教学，在玩乐中习作，为学生创设一个轻松愉快的习作训练氛围，拨动他们写作的心弦，就会情不自禁，呼之欲出。真正做到“我以我手写我心，我以我心吐真情”。在作文课上，我组织学生玩各种游戏，如“有趣的逗笑比赛”和“走进歇后语王国”等。每个游戏先讲清楚游戏规则，然后充分让学生在游戏中体验快乐，最后引导学生轻松习作，学生泉思如涌，一篇篇兴趣盎然的作文便很快到我手中。平时，我鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事，并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣。我布置学生利用双休日到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，在课堂上激发他们说出自己的真实情感，消除学生的恐惧感和自卑感，使学生自强自信，不怕说错，敢于做驾驭语言的主人，敢于主动大胆交谈。针对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定，以此来培养学生的口头表达能力。
　　
　　二、引导品味文学作品的语言魅力，积累写作方法
　　
　　我国有句古语“书读百遍，其义自见”。新课程标准也指出：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”书读多了、读透了，读进与作者类似的心境，书本的语言就自然而然地成为自己灵活运用的语言，成为自己的宝贵财富。
　　⑴在课内，创设阅读教学情景，让学生体验语境。学生在身临其境（或心临其境）的语境中，读出美感、情趣，读进作者写作时的心境、思想，体验、感受其内在的韵味。⑵拓展课外阅读渠道，让学生在自主阅读中领悟。在指导学生读书读报活动中，我引导学生注意品味文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并注意学习、积累文章中富有表现力的语言。一篇好文章，可以让学生从中领略到文章精美的语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的知识。⑶加强读写结合训练，重视培养学生学习课文各种表达方式的能力，养成积累迁移运用的习惯。人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制，生活经验有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，我指导学生开展“三个一”活动，即每日讲一个故事，每周写一篇周记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。
　　实践证明，体验性作文教学为当前作文教学注入了新鲜血液。让学生不再觉得无话可写，真正做到轻松作文。（作者单位：南昌大学附属小学）
　　
　　□责任编辑 徐纯军