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摘 要：学习型社会的建设，需要一支良好的社区教育师资队伍。加强对社区教育专职教师的专业化发展研究，是一个有重要现实意义的研究课题，对一个地区的经济发展起到积极的促进作用。本文结合宜兴经济开发区社区教育中心的实际情况，探索社区教育专职教师专业化发展研究的必要性、现状和背景，以促进教师专业化发展的一些思考。
关键词：社区教育； 专业化发展； 学习型社会
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-163-002
学习型社会的建设，需要一支良好的社区教育师资队伍。党的十六大报告中提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。如今，学习型社会理念已深入人心，其中学习型社区的建设也日渐为人们所认识，成为建设学习型社会的一个重要组成部分。建设学习型社区，加快推动学习型社会的建设和实现“学有所教”目标，已成为社区教育中心的重要工作。近年来，开发区建立健全了社区教育的领导机制，认识到建设一支高素质社区教师队伍，是创建学习型社区的“重中之重”，对社区教师专业化发展的研究，将对社区教育产生重大影响，对一个地区的经济发展起到积极的促进作用。所以，加强对社区教育专职教师的专业化发展研究是一个有重要现实意义的课题。
一、社区教育专职教师专业化发展的必要性
我校三年来不断加强校本培训，从不同侧面对专职教师专业化建设进行了研究，切实加强社区教育师资建设，促进教师的专业发展，取得了一定的成效。但是社区教育专职教师的专业化发展仍然任重而道远，主要体现在：
1.社区教育专职教师队伍建设和发展的紧迫性
社区教育实践的发展，引发了社区教育工作者队伍建设和专业化发展的需要，这是时代的诉求。我市社区教育主管部门近年来也强化了社区教育工作者队伍的专业化需要，认识到加强社区教育工作者队伍建设的必要性和紧迫性，并在相关文件中一再对社区教育工作者队伍的专业化建设提出了明确要求。社区教育是实现终身教育和建立学习型社会的途径，作为从事社区教育的专职教师，更应该做终身学习的引路人，重视社区教育的作用、研究社区教育的现状与发展，拓展社区教育的领域、创设优良的社区教育氛围、提升人的素质和生活质量、促进人的全面发展、营造良好的社区教育环境，促进社区建设可持续发展，建设学习型社会、促进终身教育发展，必须关注和推进社区教育教师队伍的专业化建设。
2.社区教师专业素质可持续发展的需要
社区教育工作者职业属性决定了社区教育工作者队伍的专业化需要。社区教师作为一种社会专业，仅仅获得一定的学历、获取教师任职资格证已经显得不够了，尽管这是最基本的必备条件。社区教师专业素质的提高和可持续发展，是社区教育可持续发展的前提，是提高社区教育质量和创建学习型社区的根本保证。
3.社区教师的专业发展只有在社区教育的实践中才能不断发展
面向实践本身是我们重新理解社区教育的基本态度和方式。社区教师专业发展是在社区教育的实践中产生的，社区教育中心应该而且也必须成为社区教师专业化进程中的重要基地。社区教师在工作实践中发现问题、研究问题、解决问题的过程就是专业发展的过程，社区教师的专业发展与本地区社区教育发展紧密联系。关注教师专业化发展，建设教师发展学校，正是在这种吸引、鼓舞下形成的内在于教育实践本身的研究指向。
4.社区教师的专业发展是一个持续不断的循序渐进的动态过程
校本培训有助于校本教育行动研究，学校在此基础上具有发展活力。社区教师通过校本研修、网络学习，真正体验到专业发展的价值。通过校本培训，提高教育理论水平；通过校本教研，提高教育教学水平；通过网络平台，进一步提高交流空间和学习领域，从而产生进一步提升自我、发展的动力。要从学校发展目标中去培训教师群体，提升教师队伍水平。同时又要区别对待，以教师个体发展促进教师群体发展，从而推动学校的发展。
正是由于以上这些原因，使得我们更有必要进一步通过本课题的研究，揭示在建设学习型社区背景下，教师队伍建设职业化和专业化建设的必要性及基本途径，同时进一步探讨社区教育教师队伍的校本培训模式，形成在创建学习型社区背景下的队伍专业化建设的一般理论、方法和途径，促进专职教师的专业发展，引领和带动社区教育的其他两支队伍的建设，进而进一步推进学习化社区的建设，给地方建设提供人才支撑，促进地方经济的发展。
二、研究的现状和背景
目前国内对社区教师队伍建设的研究都是对教师队伍宏观方面的研究，包括教育投入、教师配备、教师培训等方面，而涉及到社区教师专业化发展的研究则是局部研究。国际上对社区教师专业发展的研究由来已久，但其研究成果我们只能借鉴而不能照搬。我市“十二五”社区教育发展总体目标是：发展终身教育，基本形成终身教育体系，建设较为完善的城乡一体化办学网络，全面构建高水平终身教育服务平台，为在全国、全省率先建成学习型社会打下坚实的基础。这一目标的提出，为我们社区教育的发展指明了方向。近年来，园区加大了社区教育的基础投入，并加强了各类社区教育培训，使中心专职教师队伍不断发展壮大，社区教育教师的可持续发展能力不断增强，其表现为社区教师队伍整体水平在不断提高；社区教师工作环境、教育条件都得到很大的改善，教师自我发展空间扩大，教师专业化发展途径的通道逐渐打开。当前社区教育工作者队伍有三种群体组成：专职、兼职及志愿者队伍，在这三支队伍中，专职教师队伍是有机整合其他两支队伍，推动社区教育发展的最为重要的核心与骨干力量。随着园区学习型社区创建工作的不断深入，社区教育专职教师专业发展的提高，必然引起各级社区教育管理部门的重视，因此形成了社区教育专职教师专业化发展研究的良好社会环境。拓宽社区教师专业发展和校本研修、网络交流、教育与实践相结合的教师队伍专业化建设的研究领域，研究一条解决社区教育中心专职教师专业发展的有效途径。在行动研究中，社区教师由传统的被动教育教学成为课题研究的参与者，使社区教师拥有教育科学研究的学术地位，研究过程本身就是社区教师的专业发展的过程。 三、促进教师专业化发展的思考
1.加强学习，提高理论素养
我校定期组织教师认真学习有关创建学习型社区和教师专业化发展的理论，集中学习和教师自学相结合，把相关的理论学习与学校的读书活动结合起来，提高学习效果。结合本中心的发展特点和特色培训项目，引领教师走好专业发展之路，建设一支专业化的社区教师队伍，进一步提高专业化理论水平。
在各项因素都不发生变化的前提下，要提高学校的效能，关键就在于提高教师队伍自身的素质。重视教师专业化发展，加强学习一是从观念上突破，转变教师的教育观念和服务意识。社区教师在学校中扮演着多重角色：当深入基层走进社区时，是一个沟通协调者；当与政府相关职能部门联合办学时，是一个后勤保障服务者；当在学校内部分工时，既是一个管理者，也是一个实践者；教师的多重角色决定了“专业成长”的特殊性和复合性。要求教师主动服务，不断改善、提高服务质量。二是以评促建，提升班主任队伍素质。结合宜兴市社会教育机构优秀班主任评选办法，细化班主任工作规范，首先在校内开展评比，评选出校级优秀班主任，再上报宜兴市优秀班主任。通过评比活动，以评促建，加强学校班主任队伍建设，着力抓好校本培训，提升了班主任工作水平；三是重视教师的读书培训，建设学习型教师团队。提倡在广泛阅读中行进，在多维交流中行进，在行动研究中行进，做到用理论武装头脑，用“教育思考”支撑教育教学工作，在实践中不断锤炼，在总结中不断提升。充分利用学校工作例会、党员会议、教师QQ群等，搭建交流学习平台。每年上半年全体教师研读一些必读书籍，下半年开展读书心得交流，评选出优秀征文上报市教育局参评，并在校内组织演讲竞赛的基础上，推选获奖选手参加教育局组织的读书演讲比赛；四是深入开展师德实践活动，积极开展新老教师结对活动。将新调进教师按照工作任务安排情况与老教师挂钩结对，促进新教师较快熟悉业务，进入角色，缩短适应期，同时也提供给老教师一个吸收新鲜养分，增强前进动力的机会，新老教师互相促进，共同提高。
2.文化引领，提高身心健康
我们通过以人为本的校园文化建设来彰显积极向上的文化内涵，高度重视教师职业道德教育和心理健康，通过文化引领来提升学校办学品位，促进学校和教师的共同发展。苏霍姆林斯基曾形象地说：“道德是照亮全面发展的一切方面的光源，而同时它又是人的个性的一个个别的特殊的方面。”在形成个性对待周围自然环境和社会环境的态度的体系中始终贯穿着丰富的道德性这一条主导红线时，学校的精神生活才能成为现实的教育力量。”师德完美于心理，心理健全于师德。首先是教师对社区教师角色的认同，热爱社区教育工作。将自身的才能在工作中表现出来，并由此获得成就感和满足感，免除不必要的忧虑。其次是建立良好和谐的人际关系。教师良好的人际关系在社区教育中特别重要，融洽的社区关系，教师能建立自己的威信，便于协调管理，对社区教育的开展有很大帮助。在校园文化的引领下，更新教师的教育理念，促进教师树立正确的世界观、人生观，弘扬敬业奉献精神，提高社区教育工作效率，构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。
3.强化实践，提高工作水平
社区教育是依照社区建设发展及社区居民的需求，充分地、有效地利用社区的教育资源来组织、实施各级各类的教育。教育与社会、人的发展有着直接的联系，社区教育与社会应该一体化，对社区教育的理解，只有在丰富现实的社区教育实践中才能真正获得，与教育实践的密切联系是教师发展的基本手段。社区教育需求的深化，使教育直接面向人的发展。教师的发展应当在教育实践中进行，与学校日常生活、工作联系在一起，与身边的社区教育和变化联系在一起。教师在自身实践中经过不断的反思和建构，促进自身专业发展的同时，也不断推动社区教育实践的前进，探索具有本地区特色的社区教育。
我们坚持在实践中学习，在学习中实践，强调理论与实践的结合。从本社区、本校实际出发，开发社区教育资源，整合社区文化，遵循社区教育规律，围绕社区教育工作中的实际问题和社区发展过程中存在的疑难问题，有针对性地开展教学培训工作，为创建学习型社区的发展服务。让教师成为研究的主人，通过实践研究来实现自我发展、实现服务价值。
总之，我们在不断研究的过程中，着力打造一支知识结构合理，师德高尚、业务精良、具有创新意识和实践操作技能型的较高专业化和职业化素质的社区教育工作者队伍，推动学习型社区建设的，不断深化和创新，为社区的建设与发展服务，在一定条件下以社区教育的发展振兴一方经济。同时教师有效的持续的专业化发展，是学校持续发展的内在动力和生命力的源泉，以教师的发展促进社区教育的发展，从而助推地方经济的发展。
基金项目：2014年度无锡市成人教育协会立项重点课题“社区教育专职教师专业发展的研究”（立项号：CJKZD03）
参考文献：
[1]王长纯.教师专业化发展，对教师的重新发现，教育研究，2001.11
[2]宁虹.重新理解教育—建设教师发展学校的思考，首都师范大学教育科学学院，2007.9
[3]陈乃林主编.现代社区教育理论与实验研究[M]中国人民大学，2006年版
[4]厉以贤.终身学习视野中的社区教育，2007.5
[5]厉以贤.社区教育的理念[J]教育研究，1999.3
[6]陈玉琨.学校发展与教师的专业发展，华东师范大学出版社，2008.8
关键词：社区教育； 专业化发展； 学习型社会
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-163-002
学习型社会的建设，需要一支良好的社区教育师资队伍。党的十六大报告中提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。如今，学习型社会理念已深入人心，其中学习型社区的建设也日渐为人们所认识，成为建设学习型社会的一个重要组成部分。建设学习型社区，加快推动学习型社会的建设和实现“学有所教”目标，已成为社区教育中心的重要工作。近年来，开发区建立健全了社区教育的领导机制，认识到建设一支高素质社区教师队伍，是创建学习型社区的“重中之重”，对社区教师专业化发展的研究，将对社区教育产生重大影响，对一个地区的经济发展起到积极的促进作用。所以，加强对社区教育专职教师的专业化发展研究是一个有重要现实意义的课题。
一、社区教育专职教师专业化发展的必要性
我校三年来不断加强校本培训，从不同侧面对专职教师专业化建设进行了研究，切实加强社区教育师资建设，促进教师的专业发展，取得了一定的成效。但是社区教育专职教师的专业化发展仍然任重而道远，主要体现在：
1.社区教育专职教师队伍建设和发展的紧迫性
社区教育实践的发展，引发了社区教育工作者队伍建设和专业化发展的需要，这是时代的诉求。我市社区教育主管部门近年来也强化了社区教育工作者队伍的专业化需要，认识到加强社区教育工作者队伍建设的必要性和紧迫性，并在相关文件中一再对社区教育工作者队伍的专业化建设提出了明确要求。社区教育是实现终身教育和建立学习型社会的途径，作为从事社区教育的专职教师，更应该做终身学习的引路人，重视社区教育的作用、研究社区教育的现状与发展，拓展社区教育的领域、创设优良的社区教育氛围、提升人的素质和生活质量、促进人的全面发展、营造良好的社区教育环境，促进社区建设可持续发展，建设学习型社会、促进终身教育发展，必须关注和推进社区教育教师队伍的专业化建设。
2.社区教师专业素质可持续发展的需要
社区教育工作者职业属性决定了社区教育工作者队伍的专业化需要。社区教师作为一种社会专业，仅仅获得一定的学历、获取教师任职资格证已经显得不够了，尽管这是最基本的必备条件。社区教师专业素质的提高和可持续发展，是社区教育可持续发展的前提，是提高社区教育质量和创建学习型社区的根本保证。
3.社区教师的专业发展只有在社区教育的实践中才能不断发展
面向实践本身是我们重新理解社区教育的基本态度和方式。社区教师专业发展是在社区教育的实践中产生的，社区教育中心应该而且也必须成为社区教师专业化进程中的重要基地。社区教师在工作实践中发现问题、研究问题、解决问题的过程就是专业发展的过程，社区教师的专业发展与本地区社区教育发展紧密联系。关注教师专业化发展，建设教师发展学校，正是在这种吸引、鼓舞下形成的内在于教育实践本身的研究指向。
4.社区教师的专业发展是一个持续不断的循序渐进的动态过程
校本培训有助于校本教育行动研究，学校在此基础上具有发展活力。社区教师通过校本研修、网络学习，真正体验到专业发展的价值。通过校本培训，提高教育理论水平；通过校本教研，提高教育教学水平；通过网络平台，进一步提高交流空间和学习领域，从而产生进一步提升自我、发展的动力。要从学校发展目标中去培训教师群体，提升教师队伍水平。同时又要区别对待，以教师个体发展促进教师群体发展，从而推动学校的发展。
正是由于以上这些原因，使得我们更有必要进一步通过本课题的研究，揭示在建设学习型社区背景下，教师队伍建设职业化和专业化建设的必要性及基本途径，同时进一步探讨社区教育教师队伍的校本培训模式，形成在创建学习型社区背景下的队伍专业化建设的一般理论、方法和途径，促进专职教师的专业发展，引领和带动社区教育的其他两支队伍的建设，进而进一步推进学习化社区的建设，给地方建设提供人才支撑，促进地方经济的发展。
二、研究的现状和背景
目前国内对社区教师队伍建设的研究都是对教师队伍宏观方面的研究，包括教育投入、教师配备、教师培训等方面，而涉及到社区教师专业化发展的研究则是局部研究。国际上对社区教师专业发展的研究由来已久，但其研究成果我们只能借鉴而不能照搬。我市“十二五”社区教育发展总体目标是：发展终身教育，基本形成终身教育体系，建设较为完善的城乡一体化办学网络，全面构建高水平终身教育服务平台，为在全国、全省率先建成学习型社会打下坚实的基础。这一目标的提出，为我们社区教育的发展指明了方向。近年来，园区加大了社区教育的基础投入，并加强了各类社区教育培训，使中心专职教师队伍不断发展壮大，社区教育教师的可持续发展能力不断增强，其表现为社区教师队伍整体水平在不断提高；社区教师工作环境、教育条件都得到很大的改善，教师自我发展空间扩大，教师专业化发展途径的通道逐渐打开。当前社区教育工作者队伍有三种群体组成：专职、兼职及志愿者队伍，在这三支队伍中，专职教师队伍是有机整合其他两支队伍，推动社区教育发展的最为重要的核心与骨干力量。随着园区学习型社区创建工作的不断深入，社区教育专职教师专业发展的提高，必然引起各级社区教育管理部门的重视，因此形成了社区教育专职教师专业化发展研究的良好社会环境。拓宽社区教师专业发展和校本研修、网络交流、教育与实践相结合的教师队伍专业化建设的研究领域，研究一条解决社区教育中心专职教师专业发展的有效途径。在行动研究中，社区教师由传统的被动教育教学成为课题研究的参与者，使社区教师拥有教育科学研究的学术地位，研究过程本身就是社区教师的专业发展的过程。 三、促进教师专业化发展的思考
1.加强学习，提高理论素养
我校定期组织教师认真学习有关创建学习型社区和教师专业化发展的理论，集中学习和教师自学相结合，把相关的理论学习与学校的读书活动结合起来，提高学习效果。结合本中心的发展特点和特色培训项目，引领教师走好专业发展之路，建设一支专业化的社区教师队伍，进一步提高专业化理论水平。
在各项因素都不发生变化的前提下，要提高学校的效能，关键就在于提高教师队伍自身的素质。重视教师专业化发展，加强学习一是从观念上突破，转变教师的教育观念和服务意识。社区教师在学校中扮演着多重角色：当深入基层走进社区时，是一个沟通协调者；当与政府相关职能部门联合办学时，是一个后勤保障服务者；当在学校内部分工时，既是一个管理者，也是一个实践者；教师的多重角色决定了“专业成长”的特殊性和复合性。要求教师主动服务，不断改善、提高服务质量。二是以评促建，提升班主任队伍素质。结合宜兴市社会教育机构优秀班主任评选办法，细化班主任工作规范，首先在校内开展评比，评选出校级优秀班主任，再上报宜兴市优秀班主任。通过评比活动，以评促建，加强学校班主任队伍建设，着力抓好校本培训，提升了班主任工作水平；三是重视教师的读书培训，建设学习型教师团队。提倡在广泛阅读中行进，在多维交流中行进，在行动研究中行进，做到用理论武装头脑，用“教育思考”支撑教育教学工作，在实践中不断锤炼，在总结中不断提升。充分利用学校工作例会、党员会议、教师QQ群等，搭建交流学习平台。每年上半年全体教师研读一些必读书籍，下半年开展读书心得交流，评选出优秀征文上报市教育局参评，并在校内组织演讲竞赛的基础上，推选获奖选手参加教育局组织的读书演讲比赛；四是深入开展师德实践活动，积极开展新老教师结对活动。将新调进教师按照工作任务安排情况与老教师挂钩结对，促进新教师较快熟悉业务，进入角色，缩短适应期，同时也提供给老教师一个吸收新鲜养分，增强前进动力的机会，新老教师互相促进，共同提高。
2.文化引领，提高身心健康
我们通过以人为本的校园文化建设来彰显积极向上的文化内涵，高度重视教师职业道德教育和心理健康，通过文化引领来提升学校办学品位，促进学校和教师的共同发展。苏霍姆林斯基曾形象地说：“道德是照亮全面发展的一切方面的光源，而同时它又是人的个性的一个个别的特殊的方面。”在形成个性对待周围自然环境和社会环境的态度的体系中始终贯穿着丰富的道德性这一条主导红线时，学校的精神生活才能成为现实的教育力量。”师德完美于心理，心理健全于师德。首先是教师对社区教师角色的认同，热爱社区教育工作。将自身的才能在工作中表现出来，并由此获得成就感和满足感，免除不必要的忧虑。其次是建立良好和谐的人际关系。教师良好的人际关系在社区教育中特别重要，融洽的社区关系，教师能建立自己的威信，便于协调管理，对社区教育的开展有很大帮助。在校园文化的引领下，更新教师的教育理念，促进教师树立正确的世界观、人生观，弘扬敬业奉献精神，提高社区教育工作效率，构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。
3.强化实践，提高工作水平
社区教育是依照社区建设发展及社区居民的需求，充分地、有效地利用社区的教育资源来组织、实施各级各类的教育。教育与社会、人的发展有着直接的联系，社区教育与社会应该一体化，对社区教育的理解，只有在丰富现实的社区教育实践中才能真正获得，与教育实践的密切联系是教师发展的基本手段。社区教育需求的深化，使教育直接面向人的发展。教师的发展应当在教育实践中进行，与学校日常生活、工作联系在一起，与身边的社区教育和变化联系在一起。教师在自身实践中经过不断的反思和建构，促进自身专业发展的同时，也不断推动社区教育实践的前进，探索具有本地区特色的社区教育。
我们坚持在实践中学习，在学习中实践，强调理论与实践的结合。从本社区、本校实际出发，开发社区教育资源，整合社区文化，遵循社区教育规律，围绕社区教育工作中的实际问题和社区发展过程中存在的疑难问题，有针对性地开展教学培训工作，为创建学习型社区的发展服务。让教师成为研究的主人，通过实践研究来实现自我发展、实现服务价值。
总之，我们在不断研究的过程中，着力打造一支知识结构合理，师德高尚、业务精良、具有创新意识和实践操作技能型的较高专业化和职业化素质的社区教育工作者队伍，推动学习型社区建设的，不断深化和创新，为社区的建设与发展服务，在一定条件下以社区教育的发展振兴一方经济。同时教师有效的持续的专业化发展，是学校持续发展的内在动力和生命力的源泉，以教师的发展促进社区教育的发展，从而助推地方经济的发展。
基金项目：2014年度无锡市成人教育协会立项重点课题“社区教育专职教师专业发展的研究”（立项号：CJKZD03）
参考文献：
[1]王长纯.教师专业化发展，对教师的重新发现，教育研究，2001.11
[2]宁虹.重新理解教育—建设教师发展学校的思考，首都师范大学教育科学学院，2007.9
[3]陈乃林主编.现代社区教育理论与实验研究[M]中国人民大学，2006年版
[4]厉以贤.终身学习视野中的社区教育，2007.5
[5]厉以贤.社区教育的理念[J]教育研究，1999.3
[6]陈玉琨.学校发展与教师的专业发展，华东师范大学出版社，2008.8