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摘 要：培养具有创新意识、具备创新能力的创新型人才是社会发展、经济建设的需要。大学生科研训练计划通过鼓励和支持本科学生进行科学研究，为创新型人才培养提供了广阔的舞台。实施大学生科研训练计划，要形成健全大学生科研活动的制度保障和激励机制，有效促进科研教学的良性互动。
关键词：科研训练；创新型人才；培养模式
科学研究最根本的特征是創新，大学本科教育是创新型人才培养的关键时期，科研训练是推动创新人才成长的驱动力，那么如何从学生进入大学之初由应试教育过渡到研究型和创新教育，是我国当前大学教育面临的严峻课题。实践表明，本科生的科研训练是提高大学本科教育教学质量的重要经验之一，是培养具有创新意识和创造能力研究型人才的有效途径。
大学生科研训练计划在本科生培养中的作用
提高大学生综合素质的重要手段
科研训练计划题目来源广泛，学生可从指南中选题，亦可按照自身的兴趣自拟题目，自选指导教师，自我设计研究方案，组织研究团队，独立实施研究方案，这种制度设计给本科生提供了科研训练机会。从选题、资料查阅、方案设计、方案实施到数据搜集、整理、总结的全程工作，促使学生了解学科的发展动态，自觉将理论知识与科研实践相结合，提高实践能力。科研训练计划项目的组织具有自主性和开放性，项目是由学生在老师的指导下独立完成，这使学生的组织管理能力得到极大锻炼。学生在自己选择和确定研究课题后通过选择、浏览、收集、分析各种资料，从中学会识别、收集、利用和编辑各种信息资料，提高了获取资料的能力。科研训练计划项目要求学生在完成课题的某一环节后，进行阶段性总结，写出总结报告；课题完成后，需撰写研究报告和科技论文，争取公开发表，使其文字表达能力得到锻炼。通过科研训练计划项目的实施，学生可以了解和掌握科学研究的一整套工作程序，掌握获取实验数据和分析利用数据的方法，团队合作、组织管理能力也能得到锻炼，综合素质得以提高。
促进创新人才培养的有效途径
高等学校培养的人才，不仅应系统学习和掌握本专业的基础知识、基本理论与技能，而且应当具备创造性地解决专业领域内理论和实践问题的基本能力。科研训练是对个人创新意识、创新思维和创新能力培养最有效的途径。学生通过自主选题、设计方案、独立研究、自选指导教师参加科研训练，能够系统地应用理论知识、挖掘个人创造力，真正了解自己的兴趣和特长，锻炼自主获取知识、独立分析和解决问题的能力，培养大学生敏锐的创新意识、严谨求实的科学态度和吃苦耐劳的工作作风，极大地丰富了创新教育的内涵。同时，不断进行的探索实验为学生提供了实践训练的机会，在研究中提高了大学生科研创新能力和实践动手能力，使科学研究与人才培养有机地结合在一起。
促进教师与学生共同提高的有力措施
科研训练既是严谨的治学过程， 又是良好的教育学习过程，是教学的深化。科研训练计划的精髓在于让学生在本科阶段就能接触到科研的全部过程，即发现问题、分析问题、确定科研课题、提出假设、设计方案、收集整理资料、组织研究、进行实验、得出结论、验证结论。科研训练需要以科学理论为指导，使学生将其所学的理论知识加以巩固、扩大、综合和系统化，并对所学专业知识的某一方面进行深入研究，通过科研训练促进学习进步。科研训练计划项目的开展是基于问题的教学，教师不再是知识的传授者，而成为项目的参与者；学生也不再是被动的知识接受者，而是具有主动性和创造性。这种教学模式体现了教学与科研的有机结合，激励师生共同研究探讨。同时，科研训练计划项目是师生共同参与的项目，课题的展开需要不断进行协作、交流、讨论，教师强烈的责任心、严谨的治学态度与求实精神给学生做出了榜样；学生丰富的想象力和敏锐的思想也使教师受益匪浅，科研训练计划项目的实施促进了教师和学生的共同提高。
高校大学生科研训练实施中的共性问题
意识层面
项目的参与者校方、指导教师以及参与学生存在科研训练理念认识模糊甚至是混乱的问题。某些高校的校方没有把本科生科研训练看做人才培养的一个有效抓手，只简单理解为促进学生科研学习的一种活动；指导教师将大学生科研训练活动视为承担繁重的教学任务之余的调剂品，对如何带领学生进行科研训练以及怎样进行相关训练缺乏系统认知；而学生对科研训练理解为仅仅发表或提供相关的论文或报告以获取相应学分。
行为实施层面
实施科研训练项目的各高校在组织机构、实施流程等方面如出一辙，缺乏细致化的实施手段与特色性研究内容。通过解析各高校科研训练计划实施流程，则不难发现在项目实施之前，各高校对科研训练计划宣传形式单一，局限于院系通告或网站公示；宣传的力度不足，局限于公布政策文件而缺乏相应解读。在项目申报之前，没有组织相关项目说明会以及师生见面会，学生课题申报与教师课题指导也成为无源之水。项目申报后，管理机构组织的专家评审缺乏透明度，学生有答辩的机会却没有申诉的权利。已经立项的科研训练项目，虽在规定之中有中
期检查和结题环节，但缺乏过程的精细化操作、检查和督促。
大学生科研训练计划实施的建议
形成大学生科研训练计划的制度保障
建立保障机制，就要将科技创新工作纳入教育管理工作体系，健全相应的组织机构，明确学校科技、教务、学生、团委等部门的主要责任，使学校的科技创新管理常规化、规范化、制度化。制定培养学生科研能力的具体规划，明确大学生科研训练的指导思想、工作目标、方法步骤和保障措施，以及相应的管理制度。经过多年的实践探索，学校在大学生科研训练方面形成了较为科学、规范的管理制度，制定了《天津财经大学本科学生研究训练计划（SRT）实施办法》《天津财经大学“大学生创新创业训练计划”项目管理办法》等，为本科生创新精神和实践能力的培养提供了制度保障，搭建了科研平台，营造了宽松环境，受到了广大师生的支持和参与，学校在人员、经费和场地等方面也都给予了大力支持。
建立学生科研训练的激励机制
通过问卷调查，83.1% 的学生认为参加大学生科研课题的目的是为了培养科研意识；79.6% 的学生是为了提高能力；也有75.4% 的学生是基于个人兴趣；80.5% 的学生是利于就业；也有72.3% 的学生是为了获得学分，可见学生并没有完全把科研活动当作提高自身综合素质的平台。在准确评价的基础上，进行必要的激励是保证计划长期实施的关键。以人为本和科学高效的激励评价机制，能够有效地激发团队成员的内在潜力。没有激励学生参加科研和实践工作的奖励办法，不利于激发学生的积极性。因此，要进一步完善大学生科研管理办法，引进激励机制，鼓励更多的学生积极踊跃参与课外科技活动，对做出成绩的学生、集体、教师进行奖励，形成良性的机制。在对教师进行科研奖励时，也可以支持和鼓励教师设立学生创新创业基金，对优秀的学生科技成果予以奖励。
实现科研教学的良性互动
科研工作与本科教学的关系是相辅相成的，高水平的科研成果是提高教学质量的基石。教学工作是具有创造性的活动，这种创造性不仅仅来自于教学经验的累积和教学方法手段的改进，也来自于科学研究的成果。通过科学研究来不断丰富教学内容的深度和广度，探索未知的领域，激发学生学习的兴趣。反过来从事教学工作也进一步激发了教师从事科研的热情，有利于教师深度挖掘自身的科研潜力。
大学科研和教学的终极目标都应该是培养人才，科研和教学要达成目标上的一致性。学校建立教学与科研互动机制，着眼于把科研创造应用于教学过程中，鼓励教师开设新课程，将科研设计理念应用于学生综合性设计性实验中。大量的科研成果同时也转化为教学内容，使教学内容更加丰富多彩，进而转化为教学成果。
参考文献：
[1]张伟，高云，方志刚.从大学生科研训练计划看创新型人才培养[J].课程教育研究，2015，1（3）：3-4.
[2]冲蕾.浅谈当代大学生科研能力培养—大学生科研训练计划[J].中国科教创新导刊，2013（1）：57，59.
关键词：科研训练；创新型人才；培养模式
科学研究最根本的特征是創新，大学本科教育是创新型人才培养的关键时期，科研训练是推动创新人才成长的驱动力，那么如何从学生进入大学之初由应试教育过渡到研究型和创新教育，是我国当前大学教育面临的严峻课题。实践表明，本科生的科研训练是提高大学本科教育教学质量的重要经验之一，是培养具有创新意识和创造能力研究型人才的有效途径。
大学生科研训练计划在本科生培养中的作用
提高大学生综合素质的重要手段
科研训练计划题目来源广泛，学生可从指南中选题，亦可按照自身的兴趣自拟题目，自选指导教师，自我设计研究方案，组织研究团队，独立实施研究方案，这种制度设计给本科生提供了科研训练机会。从选题、资料查阅、方案设计、方案实施到数据搜集、整理、总结的全程工作，促使学生了解学科的发展动态，自觉将理论知识与科研实践相结合，提高实践能力。科研训练计划项目的组织具有自主性和开放性，项目是由学生在老师的指导下独立完成，这使学生的组织管理能力得到极大锻炼。学生在自己选择和确定研究课题后通过选择、浏览、收集、分析各种资料，从中学会识别、收集、利用和编辑各种信息资料，提高了获取资料的能力。科研训练计划项目要求学生在完成课题的某一环节后，进行阶段性总结，写出总结报告；课题完成后，需撰写研究报告和科技论文，争取公开发表，使其文字表达能力得到锻炼。通过科研训练计划项目的实施，学生可以了解和掌握科学研究的一整套工作程序，掌握获取实验数据和分析利用数据的方法，团队合作、组织管理能力也能得到锻炼，综合素质得以提高。
促进创新人才培养的有效途径
高等学校培养的人才，不仅应系统学习和掌握本专业的基础知识、基本理论与技能，而且应当具备创造性地解决专业领域内理论和实践问题的基本能力。科研训练是对个人创新意识、创新思维和创新能力培养最有效的途径。学生通过自主选题、设计方案、独立研究、自选指导教师参加科研训练，能够系统地应用理论知识、挖掘个人创造力，真正了解自己的兴趣和特长，锻炼自主获取知识、独立分析和解决问题的能力，培养大学生敏锐的创新意识、严谨求实的科学态度和吃苦耐劳的工作作风，极大地丰富了创新教育的内涵。同时，不断进行的探索实验为学生提供了实践训练的机会，在研究中提高了大学生科研创新能力和实践动手能力，使科学研究与人才培养有机地结合在一起。
促进教师与学生共同提高的有力措施
科研训练既是严谨的治学过程， 又是良好的教育学习过程，是教学的深化。科研训练计划的精髓在于让学生在本科阶段就能接触到科研的全部过程，即发现问题、分析问题、确定科研课题、提出假设、设计方案、收集整理资料、组织研究、进行实验、得出结论、验证结论。科研训练需要以科学理论为指导，使学生将其所学的理论知识加以巩固、扩大、综合和系统化，并对所学专业知识的某一方面进行深入研究，通过科研训练促进学习进步。科研训练计划项目的开展是基于问题的教学，教师不再是知识的传授者，而成为项目的参与者；学生也不再是被动的知识接受者，而是具有主动性和创造性。这种教学模式体现了教学与科研的有机结合，激励师生共同研究探讨。同时，科研训练计划项目是师生共同参与的项目，课题的展开需要不断进行协作、交流、讨论，教师强烈的责任心、严谨的治学态度与求实精神给学生做出了榜样；学生丰富的想象力和敏锐的思想也使教师受益匪浅，科研训练计划项目的实施促进了教师和学生的共同提高。
高校大学生科研训练实施中的共性问题
意识层面
项目的参与者校方、指导教师以及参与学生存在科研训练理念认识模糊甚至是混乱的问题。某些高校的校方没有把本科生科研训练看做人才培养的一个有效抓手，只简单理解为促进学生科研学习的一种活动；指导教师将大学生科研训练活动视为承担繁重的教学任务之余的调剂品，对如何带领学生进行科研训练以及怎样进行相关训练缺乏系统认知；而学生对科研训练理解为仅仅发表或提供相关的论文或报告以获取相应学分。
行为实施层面
实施科研训练项目的各高校在组织机构、实施流程等方面如出一辙，缺乏细致化的实施手段与特色性研究内容。通过解析各高校科研训练计划实施流程，则不难发现在项目实施之前，各高校对科研训练计划宣传形式单一，局限于院系通告或网站公示；宣传的力度不足，局限于公布政策文件而缺乏相应解读。在项目申报之前，没有组织相关项目说明会以及师生见面会，学生课题申报与教师课题指导也成为无源之水。项目申报后，管理机构组织的专家评审缺乏透明度，学生有答辩的机会却没有申诉的权利。已经立项的科研训练项目，虽在规定之中有中
期检查和结题环节，但缺乏过程的精细化操作、检查和督促。
大学生科研训练计划实施的建议
形成大学生科研训练计划的制度保障
建立保障机制，就要将科技创新工作纳入教育管理工作体系，健全相应的组织机构，明确学校科技、教务、学生、团委等部门的主要责任，使学校的科技创新管理常规化、规范化、制度化。制定培养学生科研能力的具体规划，明确大学生科研训练的指导思想、工作目标、方法步骤和保障措施，以及相应的管理制度。经过多年的实践探索，学校在大学生科研训练方面形成了较为科学、规范的管理制度，制定了《天津财经大学本科学生研究训练计划（SRT）实施办法》《天津财经大学“大学生创新创业训练计划”项目管理办法》等，为本科生创新精神和实践能力的培养提供了制度保障，搭建了科研平台，营造了宽松环境，受到了广大师生的支持和参与，学校在人员、经费和场地等方面也都给予了大力支持。
建立学生科研训练的激励机制
通过问卷调查，83.1% 的学生认为参加大学生科研课题的目的是为了培养科研意识；79.6% 的学生是为了提高能力；也有75.4% 的学生是基于个人兴趣；80.5% 的学生是利于就业；也有72.3% 的学生是为了获得学分，可见学生并没有完全把科研活动当作提高自身综合素质的平台。在准确评价的基础上，进行必要的激励是保证计划长期实施的关键。以人为本和科学高效的激励评价机制，能够有效地激发团队成员的内在潜力。没有激励学生参加科研和实践工作的奖励办法，不利于激发学生的积极性。因此，要进一步完善大学生科研管理办法，引进激励机制，鼓励更多的学生积极踊跃参与课外科技活动，对做出成绩的学生、集体、教师进行奖励，形成良性的机制。在对教师进行科研奖励时，也可以支持和鼓励教师设立学生创新创业基金，对优秀的学生科技成果予以奖励。
实现科研教学的良性互动
科研工作与本科教学的关系是相辅相成的，高水平的科研成果是提高教学质量的基石。教学工作是具有创造性的活动，这种创造性不仅仅来自于教学经验的累积和教学方法手段的改进，也来自于科学研究的成果。通过科学研究来不断丰富教学内容的深度和广度，探索未知的领域，激发学生学习的兴趣。反过来从事教学工作也进一步激发了教师从事科研的热情，有利于教师深度挖掘自身的科研潜力。
大学科研和教学的终极目标都应该是培养人才，科研和教学要达成目标上的一致性。学校建立教学与科研互动机制，着眼于把科研创造应用于教学过程中，鼓励教师开设新课程，将科研设计理念应用于学生综合性设计性实验中。大量的科研成果同时也转化为教学内容，使教学内容更加丰富多彩，进而转化为教学成果。
参考文献：
[1]张伟，高云，方志刚.从大学生科研训练计划看创新型人才培养[J].课程教育研究，2015，1（3）：3-4.
[2]冲蕾.浅谈当代大学生科研能力培养—大学生科研训练计划[J].中国科教创新导刊，2013（1）：57，59.