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【摘要】目前中学英语教学中存在着严重的两极分化现象，导致学生两极分化最根本的原因就是学生的“五音不全”，即语音关没过。从语言学习的角度来看，语音识别能力影响词汇拼读能力，词汇拼读能力又影响词汇学习效果，词汇量又进而影响学生的听说读写能力，影响学生学习英语的兴趣和信心。由此可见，语音教学是听说读写各方面发展的基础，它在英语教学中的重要性是不言而喻的。
【关键词】新课标 语音教学 现状 思考
众所周知，语音（pronunciation）是语言的基础。英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音教学的好坏影响着学生的语音质量，而语音质量又直接影响着整个英语学习过程，所以语音关是英语教学的第一关。
一、语音教学现状与原因分析
目前中学英语教学中存在着严重的两极分化现象，导致学生两极分化最根本的原因就是学生的“五音不全”，即语音关没过。从语言学习的角度来看，语音识别能力影响词汇拼读能力，词汇拼读能力又影响词汇学习效果，词汇量又进而影响学生的听说读写能力，影响学生学习英语的兴趣和信心。语音教学效果欠佳的原因也是多方面的。
1.教学淡化。在教学实践中，很多地区小学时基本不教语音，初中七年级上学期语音教学也大都是“走走过场”， 或干脆放弃（因为中考分值少，人机对话考试时初三再集中朗读、背诵），教师把教学时间和精力大都放在考试的重点字、词、句等语言知识方面。
2.母语及方言的干扰。我们都知道，婴儿具有天生的模仿能力，当婴儿开始学说话时，它主要是模仿周围成人的发音。在语音方面，英语与汉语几乎没有完全相同的对应物， 然而，由于母语的强大影响.学生在学习英语时遇到与汉语发音有差异的音时，发音器官肌肉运动习惯难以改变，相当一部分学生会用中文注音来帮助记忆。这是造成发音不准的另一重要原因。另外，方言的干扰也是发音不准的原因。
3.听辨练习少。人们学习口语交流并非始于说，而是始于听，听觉系统接受正确的语音信号刺激是正确发音的前提条件。可以说， 发音不准很大程度上可以归结为听的问题，如：对听力练习不重视；听力的练习量不够大，重复次数不够多。另外部分教师自身语音语调不准，示范声音低，学生听不清。容易造成学生对语言内容的误解。
二、初中语音教学的建议
1.突出语音教学的重要性。语音是四会的基础。有效的英语教学对整个英语教学起着事半功倍的作用。中考、高考是教学指挥棒，应该更加重视语音内容，加大分值，把语音教学质量与教师的考核结合起来。
2.整合教材，实行先集中后分散的教学原则。七年级是初中英语教学的入门阶段，是英语语音集中教学阶段。教师要把握好时机，做到准备充分、计划周密、设计合理， 结合学生的差异，采用灵活适宜的教法，严格而又耐心地帮助学生集中学会英语语音、语调， 为学生早日学好英语奠定坚实的基础。但是，要学会某个发音， 并能灵活运用音标去拼读单词，仅靠几节课的语音教学还远远不够。集中教学与长期训练相结合英语语音教学绝不仅限于七年级入门阶段，而是要贯穿于整个初中乃至于高中英语教学全过程中。
3.教学方式多样化。“兴趣是最好的老师”。在英语语音教学中，适当的语音知识讲解和示范领读是必须的，但是应该调动一切可调动的力量与一切卓有成效的教学方法，使学生学得轻松愉悦，又能积极地学习模仿，并对自己的发音进行及时地调节与纠正，即变消极为积极，盲目为有意识地学习。这才是语音教学的成功。初中学生天性爱玩，爱动，他们喜欢节奏鲜明的声音。我们必须要由使我们的课堂的形式多样，节奏鲜明。比赛和游戏是比较好的方法，有利于提高学生的学习兴趣，促进他们学习的积极性。举行小组竞赛，开展听音举音标卡片、看音标找字母、按读音找伙伴等游戏，都能很好地调动学生积极性。教英文歌曲，看电影视频，演英文话剧，读绕口令都是不错的方法。
4.增加听辨练习训练。教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比，发音易混淆的音素之间的对比等。这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。
5.重视语流教学。部分老师将语音教学纯粹理解为字母音标的教学，理解为使学生根据发音规律拼读单词的能力，而对语调语流则非常忽视。其表现为：（1）对于教材中所出现的相关的语流语调教学内容，教师往往是一带而过。让学生听一听，然后模仿一下就结束。这样的教学仅仅是流于形式。问题的关键是没有结合课文的教学进行语流语调的训练。即脱离开单项语流练习，在进行课文教学时，什么重音、语调等语流现象很少受到师生的重视，不能表情达意，没有韵律节奏，朗读背诵时差不多都一个强调。如果英语的语流语调掌握不好，学生就不会真正感受到英语的语音美，很难获得英语的语感，就会使英语的学习永远停留浅层次上，无法触及语言所负载的文化底蕴，这也就很难使学生保持学习英语的兴趣。（2）由于缺乏对语流语调教学的重视，为学生日后获取听说读写的能力种下暗疾。可想而知，一个习惯于以汉语的语流语调朗读英语的学生，听力理解、口语表达、阅读理解与速度将直接受到严重影响。造成的结果要么听不懂别人讲的地道英语，要么自己讲的英语别人听不懂，并且阅读时还读不快。
语音教学的好坏是英语教学的成败的关键。作为英语教师，我们要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，要创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时低效的现状。在实践中不断加以完善，才能把语音创新教学落到实处，同时在英语音标教学中，才能更充分地调动学生的自觉性和积极性。使得大多数学生达到具有灵活认读拼读单词的能力培养要求，积极主动准确地运用语言进行交际性的活动，为他们的终身学习打下扎实基础。
【关键词】新课标 语音教学 现状 思考
众所周知，语音（pronunciation）是语言的基础。英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音教学的好坏影响着学生的语音质量，而语音质量又直接影响着整个英语学习过程，所以语音关是英语教学的第一关。
一、语音教学现状与原因分析
目前中学英语教学中存在着严重的两极分化现象，导致学生两极分化最根本的原因就是学生的“五音不全”，即语音关没过。从语言学习的角度来看，语音识别能力影响词汇拼读能力，词汇拼读能力又影响词汇学习效果，词汇量又进而影响学生的听说读写能力，影响学生学习英语的兴趣和信心。语音教学效果欠佳的原因也是多方面的。
1.教学淡化。在教学实践中，很多地区小学时基本不教语音，初中七年级上学期语音教学也大都是“走走过场”， 或干脆放弃（因为中考分值少，人机对话考试时初三再集中朗读、背诵），教师把教学时间和精力大都放在考试的重点字、词、句等语言知识方面。
2.母语及方言的干扰。我们都知道，婴儿具有天生的模仿能力，当婴儿开始学说话时，它主要是模仿周围成人的发音。在语音方面，英语与汉语几乎没有完全相同的对应物， 然而，由于母语的强大影响.学生在学习英语时遇到与汉语发音有差异的音时，发音器官肌肉运动习惯难以改变，相当一部分学生会用中文注音来帮助记忆。这是造成发音不准的另一重要原因。另外，方言的干扰也是发音不准的原因。
3.听辨练习少。人们学习口语交流并非始于说，而是始于听，听觉系统接受正确的语音信号刺激是正确发音的前提条件。可以说， 发音不准很大程度上可以归结为听的问题，如：对听力练习不重视；听力的练习量不够大，重复次数不够多。另外部分教师自身语音语调不准，示范声音低，学生听不清。容易造成学生对语言内容的误解。
二、初中语音教学的建议
1.突出语音教学的重要性。语音是四会的基础。有效的英语教学对整个英语教学起着事半功倍的作用。中考、高考是教学指挥棒，应该更加重视语音内容，加大分值，把语音教学质量与教师的考核结合起来。
2.整合教材，实行先集中后分散的教学原则。七年级是初中英语教学的入门阶段，是英语语音集中教学阶段。教师要把握好时机，做到准备充分、计划周密、设计合理， 结合学生的差异，采用灵活适宜的教法，严格而又耐心地帮助学生集中学会英语语音、语调， 为学生早日学好英语奠定坚实的基础。但是，要学会某个发音， 并能灵活运用音标去拼读单词，仅靠几节课的语音教学还远远不够。集中教学与长期训练相结合英语语音教学绝不仅限于七年级入门阶段，而是要贯穿于整个初中乃至于高中英语教学全过程中。
3.教学方式多样化。“兴趣是最好的老师”。在英语语音教学中，适当的语音知识讲解和示范领读是必须的，但是应该调动一切可调动的力量与一切卓有成效的教学方法，使学生学得轻松愉悦，又能积极地学习模仿，并对自己的发音进行及时地调节与纠正，即变消极为积极，盲目为有意识地学习。这才是语音教学的成功。初中学生天性爱玩，爱动，他们喜欢节奏鲜明的声音。我们必须要由使我们的课堂的形式多样，节奏鲜明。比赛和游戏是比较好的方法，有利于提高学生的学习兴趣，促进他们学习的积极性。举行小组竞赛，开展听音举音标卡片、看音标找字母、按读音找伙伴等游戏，都能很好地调动学生积极性。教英文歌曲，看电影视频，演英文话剧，读绕口令都是不错的方法。
4.增加听辨练习训练。教师应尽可能创造条件让学生多听教师或录音提供的标准语音语调，而且要听清、听准、听熟后再进行模仿。对于学生感到困难的语调，仅模仿还不够。必要时应辅以适当的规则讲解和对比，如长元音与短元音的对比，清辅音与浊辅音的对比，发音易混淆的音素之间的对比等。这样可以帮助学生掌握发音和语调的要领。
5.重视语流教学。部分老师将语音教学纯粹理解为字母音标的教学，理解为使学生根据发音规律拼读单词的能力，而对语调语流则非常忽视。其表现为：（1）对于教材中所出现的相关的语流语调教学内容，教师往往是一带而过。让学生听一听，然后模仿一下就结束。这样的教学仅仅是流于形式。问题的关键是没有结合课文的教学进行语流语调的训练。即脱离开单项语流练习，在进行课文教学时，什么重音、语调等语流现象很少受到师生的重视，不能表情达意，没有韵律节奏，朗读背诵时差不多都一个强调。如果英语的语流语调掌握不好，学生就不会真正感受到英语的语音美，很难获得英语的语感，就会使英语的学习永远停留浅层次上，无法触及语言所负载的文化底蕴，这也就很难使学生保持学习英语的兴趣。（2）由于缺乏对语流语调教学的重视，为学生日后获取听说读写的能力种下暗疾。可想而知，一个习惯于以汉语的语流语调朗读英语的学生，听力理解、口语表达、阅读理解与速度将直接受到严重影响。造成的结果要么听不懂别人讲的地道英语，要么自己讲的英语别人听不懂，并且阅读时还读不快。
语音教学的好坏是英语教学的成败的关键。作为英语教师，我们要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，要创造性地驾驭教材，真正改变语音教学费时低效的现状。在实践中不断加以完善，才能把语音创新教学落到实处，同时在英语音标教学中，才能更充分地调动学生的自觉性和积极性。使得大多数学生达到具有灵活认读拼读单词的能力培养要求，积极主动准确地运用语言进行交际性的活动，为他们的终身学习打下扎实基础。