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苏志强，福建省德化县尚思小学党支部书记、校长。先后被评为福建省小学教学新秀、福建省优秀教师、福建省新长征突击手、福建省小学数学学科带头人、泉州市骨干教师；先后荣获泉州市凯辉教育科研奖、泉州青年五四奖章荣誉称号、福建青年五四奖章荣誉称号；泉州市名校长培养对象，福建省骨干校长培养对象。
福建省德化县尚思小学先后被教育部中国教师发展基金会评为“全国特色学校”；被省教育厅评为“校园文化建设先进单位”“少先队优秀大队”……荣获县级以上级别荣誉20多项。这得益于各级教育主管部门的政策支持；得益于所在学校“文化引领、彰显特色”办学理念的践行；更得益于学校当家人苏志强的悉心引领。
他，学高为师
校长首先应该是一个精神领袖，其次才是行政领导。校长要像一面旗帜，走在队伍的前列，引领教师队伍前行。如果说教育是一棵大树，校长就应该是根，扎根实践的土壤，汲取营养，不断把这些营养传输给教师、学生和家长。
苏校长自身就是一名教学能力过硬的“楷模”。他长期坚持一线教学，在“摸、爬、滚、打”实践中，逐渐形成“新、活、趣、实”的教学风格。在毕业后的第6年就被评为福建省小学教学新秀。近几年来，他更是以超人的毅力，做到工作时间达两个8小时，一个8小时做好学校教育教学工作，另一个8小时潜心研究小学教育教学方法，积极撰写系列师生用书。任教以来，他先后撰写了20多种CN教育杂志上发表，2000多篇学法指导文章在学生刊物上发表，22篇文章获全国、省、市论文评比一、二等奖；被多家杂志社聘为特约撰稿人。
“学高为师，行高为范”，凭借26年多的不懈努力和专注坚持，苏校长已然成为瓷都教育小学界的领军人物，是教师从事学术研究的榜样。
他，率先垂范
众所周知，眼下教师职业倦怠是不争的事实。不少教师在思想上与世无争，船到码头车到站心理日趋严重；在工作上得过且过，事不关己、高高挂起。如何改变这种面貌呢？“以身教者从”。苏校长坚持以身作则、率先垂范，用心做事，坚持以人格魅力来影响教师。
他重视教育科研，积极开展泉州市教育科学研究所课题实验，认真总结经验做法，及时推广实验成果。多场次的专题讲座，获得广泛赞誉和强烈反响。
教师参加各级赛课，他与他们共定课题、共商方案。不人厌其烦地听课、磨课，预设课堂中可能出现的各种情况，揣摩教学环节，探讨过渡语言、教学神态，乃至改进教学细节。苏校长就是这样，把办公室当教室、墙壁当黑板，身先士卒、亲历亲为，让一个个年轻教师脱颖而出。四年多来，学校先后承办全国非遗课题会、全省高中美术老师高级研训会、市美术研训会、市数学课程研训会、县小学数学高效课堂等20多场教学观摩研讨活动。
他不仅把心用在教师的专业成长上，还用在平时的点滴工作中。如，校园简讯，他每篇必读，及时“揪”出不当用词、错别字乃至标点符号错误等；教师或其父母住院、病危，他亲临看望、慰问。
他认为，自己用心工作、用心关爱教师，教师就会效仿，推己及人。
他，和而不同
“君子和而不同”，苏校长追求内在的和谐统一，而不是表面上的一致。
学校创办于2010年9月，校园文化是一张白纸。他广开言路，集思广益，精心策划，摒弃千校一面的做法，以“尚思”为核心，积极打造“尚行”“尚学”“尚思”“尚进”校园文化。在操场的绿化带中嵌入“行”“学”“思”“进”四个文化石，增添大自热元素。“普贤”教学楼一至四楼分别建设“尚行”“尚学”“尚思”“尚进”为主题的楼层文化，自行设计激励标语，每年宣传400名“四尚”之星和50名学生优秀事迹；每两周分别评出8个流动的“四尚”班级。东边楼梯以瓷都德化春、夏、秋、冬四个季节的风光为背景，配上相应季节的古诗；西边楼梯以德化名瓷为背景，配上《三字经》《弟子规》《论语》等经典内容。充分利用楼层的屋顶大梁、走廊墙壁建设了五个各具特色的文化长廊，从而彰显地方文化、书香理念，展示学校的人文情怀、师生的精神风貌。
学校制定了《为孩子幸福人生奠基50条细则》，定期开展纪念蔡尚思教授诞辰读书活动及“尚思，我爱您”等主题班队会。每班班级文化既保留了全校的共性，又有独特的人文环境：班刊班报、学习园地，常办常新；卫生角、图书角由学生自行设计，自行管理，不仅让学生学到知识，还培养了学生的集体主义精神。还加强对“道德之声”广播站、教室宣传栏、黑板报、读书屋等文化阵地的宏观管理，把好舆论导向，每半月更新一次板报。基于“尚思”文化建设的成效，2013年学校被评为福建省校园文化建设先进单位。
苏校长的办学特色“绚烂夺目”，把“陶艺”“书法”“科技”“击剑”确定为办学特色项目。从一年级开始，每周上2节书法课；每两周上1次陶艺课，每次2课时，做到人人“一块泥巴”“一支毛笔”。每个学年分别举办陶艺节、艺术节、读书节、体育节四个大型活动。学校立足瓷都优势，把陶艺纳入课程管理，重点做大、做强、做细、做实陶艺特色项目。组织学生参观德化陶瓷博物馆、屈斗宫古窑址；拜访瓷雕泰斗邱双炯先生，欣赏凤凰陶瓷雕塑研究所内珍藏的陶瓷瑰宝；组织教师编写《陶艺》（上、下册）校本教材；根据“采矿”“炼泥”“雕塑”“制模”“注浆”“修坯”“彩绘”“包装”“营销”等陶瓷生产各个流程的主要动作要领，自编自创了“快乐陶瓷”校本操；2012年11月，学校组织了800名学生参加泉州市陶瓷文化生态旅游节十大项目之一的“快乐陶瓷”活动，展示了瓷都少儿的风采；在“百人比设计，共追陶瓷梦”“百人比手印，同育文明心”“百人亲子赛，窑火代代传”等“十个百”千人活动中增强学瓷兴趣。经过不懈的努力和坚持，学校的办学特色赢得社会各界广泛好评，厦门市胡里区禾山中学、德国诺伊施塔特市青少年代表团等30多个单位到学校开展陶瓷交流实践活动。多家电视台和报刊等新闻媒体进行了宣传报道，并被30家网站转载。学校也于2012年7月被评为全国特色学校。 他，美美与共
2010年，时任德化实验小学分管教学工作的苏志强副校长从众多应聘者中脱颖而出，荣任德化县尚思小学校长。
学校实行了是不签到的走动式管理。由此可见，苏校长深谙现代管理理念，学校管理在诸多方面借鉴了企业管理的经验，理想的学校管理体现了三个层次：从“人治”出发，于“法治”突破，向“文治”深入。换而言之，“文治”第一，“法治”第二，“人治”第三。因为在学校管理中，学校管理者的人格魅力和学识魅力起着至关重要的作用，表现为各职能部门的高效运转或学校工作计划的全面贯彻落实，各个班级教学秩序的井然有序或各项活动的组织开展。
几年来，苏校长竭力倡导并推进“年段共同体”建设，每学期根据民主制定、教代会通过的《年段共同体考评细则》对各年段进行量化考评，在校园网上开辟“年段共同体”管理考评动态公示，将整学年学校要开展的同课异构、片段教学、教学反思、说课评课、微型课堂、读书交流等业务技能竞赛与趣味体育、社团活动等统筹安排，对教师上班迟到、早退、没佩带校徽、工作没按时完成等进行扣分，以及“四尚”班级的评选等纳入年段量化管理。学期末综合考核，根据得分多少，评出一、二、三等奖，享受“普贤杯”奖教基金的奖励。
调动教师工作积极性，重在凝心聚力。作为学校管理者，要善于打开教师的心结，感化教师的心灵，触动教师的灵魂。在教师管理上，他承认差异、包容差异，乃至尊重差异，化解矛盾，实现教师能力发挥的最大化。苏老师爱岗敬业、任劳任怨，学科教学一丝不苟，班级管理井然有序。负责击剑训练的高老师，挑选了他班的8个学生参加训练。苏老师坚决不让这些学生去，理由很简单，因为怕这些学生训练后，心浮气躁，作业潦草，成绩退步。苏校长几次与他交谈，他都据理力争，毫不让步。为此，苏校长结合学校“走进孩子，用心教育”专题教育，大力宣传他的优秀事迹，推荐他为十二位校级“最美教师”的候选人之一，然后再与他沟通、交流，让他明白作为一个优秀教师，既要有“小家”——班级工作做得好，又要有“大家”——如何服从学校工作大局，让他心悦诚服。
“使人者器之。”校长用人如使器，必须选贤任能，扬长避短，因人而异，顺应教师的心理、个性、兴趣与爱好，使之各尽所能。这样，才能创建起和谐的团队，才能实现管理上的高效。
苏校长“学高为师”“率先垂范”，且坚持“和而不同”“美美与共”。他是一个令人拥戴的亦师亦友领头人。
福建省德化县尚思小学先后被教育部中国教师发展基金会评为“全国特色学校”；被省教育厅评为“校园文化建设先进单位”“少先队优秀大队”……荣获县级以上级别荣誉20多项。这得益于各级教育主管部门的政策支持；得益于所在学校“文化引领、彰显特色”办学理念的践行；更得益于学校当家人苏志强的悉心引领。
他，学高为师
校长首先应该是一个精神领袖，其次才是行政领导。校长要像一面旗帜，走在队伍的前列，引领教师队伍前行。如果说教育是一棵大树，校长就应该是根，扎根实践的土壤，汲取营养，不断把这些营养传输给教师、学生和家长。
苏校长自身就是一名教学能力过硬的“楷模”。他长期坚持一线教学，在“摸、爬、滚、打”实践中，逐渐形成“新、活、趣、实”的教学风格。在毕业后的第6年就被评为福建省小学教学新秀。近几年来，他更是以超人的毅力，做到工作时间达两个8小时，一个8小时做好学校教育教学工作，另一个8小时潜心研究小学教育教学方法，积极撰写系列师生用书。任教以来，他先后撰写了20多种CN教育杂志上发表，2000多篇学法指导文章在学生刊物上发表，22篇文章获全国、省、市论文评比一、二等奖；被多家杂志社聘为特约撰稿人。
“学高为师，行高为范”，凭借26年多的不懈努力和专注坚持，苏校长已然成为瓷都教育小学界的领军人物，是教师从事学术研究的榜样。
他，率先垂范
众所周知，眼下教师职业倦怠是不争的事实。不少教师在思想上与世无争，船到码头车到站心理日趋严重；在工作上得过且过，事不关己、高高挂起。如何改变这种面貌呢？“以身教者从”。苏校长坚持以身作则、率先垂范，用心做事，坚持以人格魅力来影响教师。
他重视教育科研，积极开展泉州市教育科学研究所课题实验，认真总结经验做法，及时推广实验成果。多场次的专题讲座，获得广泛赞誉和强烈反响。
教师参加各级赛课，他与他们共定课题、共商方案。不人厌其烦地听课、磨课，预设课堂中可能出现的各种情况，揣摩教学环节，探讨过渡语言、教学神态，乃至改进教学细节。苏校长就是这样，把办公室当教室、墙壁当黑板，身先士卒、亲历亲为，让一个个年轻教师脱颖而出。四年多来，学校先后承办全国非遗课题会、全省高中美术老师高级研训会、市美术研训会、市数学课程研训会、县小学数学高效课堂等20多场教学观摩研讨活动。
他不仅把心用在教师的专业成长上，还用在平时的点滴工作中。如，校园简讯，他每篇必读，及时“揪”出不当用词、错别字乃至标点符号错误等；教师或其父母住院、病危，他亲临看望、慰问。
他认为，自己用心工作、用心关爱教师，教师就会效仿，推己及人。
他，和而不同
“君子和而不同”，苏校长追求内在的和谐统一，而不是表面上的一致。
学校创办于2010年9月，校园文化是一张白纸。他广开言路，集思广益，精心策划，摒弃千校一面的做法，以“尚思”为核心，积极打造“尚行”“尚学”“尚思”“尚进”校园文化。在操场的绿化带中嵌入“行”“学”“思”“进”四个文化石，增添大自热元素。“普贤”教学楼一至四楼分别建设“尚行”“尚学”“尚思”“尚进”为主题的楼层文化，自行设计激励标语，每年宣传400名“四尚”之星和50名学生优秀事迹；每两周分别评出8个流动的“四尚”班级。东边楼梯以瓷都德化春、夏、秋、冬四个季节的风光为背景，配上相应季节的古诗；西边楼梯以德化名瓷为背景，配上《三字经》《弟子规》《论语》等经典内容。充分利用楼层的屋顶大梁、走廊墙壁建设了五个各具特色的文化长廊，从而彰显地方文化、书香理念，展示学校的人文情怀、师生的精神风貌。
学校制定了《为孩子幸福人生奠基50条细则》，定期开展纪念蔡尚思教授诞辰读书活动及“尚思，我爱您”等主题班队会。每班班级文化既保留了全校的共性，又有独特的人文环境：班刊班报、学习园地，常办常新；卫生角、图书角由学生自行设计，自行管理，不仅让学生学到知识，还培养了学生的集体主义精神。还加强对“道德之声”广播站、教室宣传栏、黑板报、读书屋等文化阵地的宏观管理，把好舆论导向，每半月更新一次板报。基于“尚思”文化建设的成效，2013年学校被评为福建省校园文化建设先进单位。
苏校长的办学特色“绚烂夺目”，把“陶艺”“书法”“科技”“击剑”确定为办学特色项目。从一年级开始，每周上2节书法课；每两周上1次陶艺课，每次2课时，做到人人“一块泥巴”“一支毛笔”。每个学年分别举办陶艺节、艺术节、读书节、体育节四个大型活动。学校立足瓷都优势，把陶艺纳入课程管理，重点做大、做强、做细、做实陶艺特色项目。组织学生参观德化陶瓷博物馆、屈斗宫古窑址；拜访瓷雕泰斗邱双炯先生，欣赏凤凰陶瓷雕塑研究所内珍藏的陶瓷瑰宝；组织教师编写《陶艺》（上、下册）校本教材；根据“采矿”“炼泥”“雕塑”“制模”“注浆”“修坯”“彩绘”“包装”“营销”等陶瓷生产各个流程的主要动作要领，自编自创了“快乐陶瓷”校本操；2012年11月，学校组织了800名学生参加泉州市陶瓷文化生态旅游节十大项目之一的“快乐陶瓷”活动，展示了瓷都少儿的风采；在“百人比设计，共追陶瓷梦”“百人比手印，同育文明心”“百人亲子赛，窑火代代传”等“十个百”千人活动中增强学瓷兴趣。经过不懈的努力和坚持，学校的办学特色赢得社会各界广泛好评，厦门市胡里区禾山中学、德国诺伊施塔特市青少年代表团等30多个单位到学校开展陶瓷交流实践活动。多家电视台和报刊等新闻媒体进行了宣传报道，并被30家网站转载。学校也于2012年7月被评为全国特色学校。 他，美美与共
2010年，时任德化实验小学分管教学工作的苏志强副校长从众多应聘者中脱颖而出，荣任德化县尚思小学校长。
学校实行了是不签到的走动式管理。由此可见，苏校长深谙现代管理理念，学校管理在诸多方面借鉴了企业管理的经验，理想的学校管理体现了三个层次：从“人治”出发，于“法治”突破，向“文治”深入。换而言之，“文治”第一，“法治”第二，“人治”第三。因为在学校管理中，学校管理者的人格魅力和学识魅力起着至关重要的作用，表现为各职能部门的高效运转或学校工作计划的全面贯彻落实，各个班级教学秩序的井然有序或各项活动的组织开展。
几年来，苏校长竭力倡导并推进“年段共同体”建设，每学期根据民主制定、教代会通过的《年段共同体考评细则》对各年段进行量化考评，在校园网上开辟“年段共同体”管理考评动态公示，将整学年学校要开展的同课异构、片段教学、教学反思、说课评课、微型课堂、读书交流等业务技能竞赛与趣味体育、社团活动等统筹安排，对教师上班迟到、早退、没佩带校徽、工作没按时完成等进行扣分，以及“四尚”班级的评选等纳入年段量化管理。学期末综合考核，根据得分多少，评出一、二、三等奖，享受“普贤杯”奖教基金的奖励。
调动教师工作积极性，重在凝心聚力。作为学校管理者，要善于打开教师的心结，感化教师的心灵，触动教师的灵魂。在教师管理上，他承认差异、包容差异，乃至尊重差异，化解矛盾，实现教师能力发挥的最大化。苏老师爱岗敬业、任劳任怨，学科教学一丝不苟，班级管理井然有序。负责击剑训练的高老师，挑选了他班的8个学生参加训练。苏老师坚决不让这些学生去，理由很简单，因为怕这些学生训练后，心浮气躁，作业潦草，成绩退步。苏校长几次与他交谈，他都据理力争，毫不让步。为此，苏校长结合学校“走进孩子，用心教育”专题教育，大力宣传他的优秀事迹，推荐他为十二位校级“最美教师”的候选人之一，然后再与他沟通、交流，让他明白作为一个优秀教师，既要有“小家”——班级工作做得好，又要有“大家”——如何服从学校工作大局，让他心悦诚服。
“使人者器之。”校长用人如使器，必须选贤任能，扬长避短，因人而异，顺应教师的心理、个性、兴趣与爱好，使之各尽所能。这样，才能创建起和谐的团队，才能实现管理上的高效。
苏校长“学高为师”“率先垂范”，且坚持“和而不同”“美美与共”。他是一个令人拥戴的亦师亦友领头人。