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摘 要：道德与法治在初中阶段的学校教育工作中扮演着相当关键的角色，在学生道德观念、法治意识的树立与形成方面产生着强力的推进作用，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好道德与法治，并引导学生学好这门课程的重任。但在实际的教学工作中，教师却受到种种客观条件的限制，导致教学工作难以有效开展。那么，教师应当采用怎样的教学手段去改变这一现状呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：八年级;道德与法治;教学策略
众所周知，初中的教学工作分为三个阶段，七年级的教学工作主要是为了带领学生入门，而九年级则是对此前知识的回顾与汇总，提升学生综合能力。八年级处在这两个阶段中间，起到承上启下的重要作用，学生是否能够适应今后更加深入与困难的学习过程，很大程度上取决于八年级中教师所开展的教学工作。为了更好帮助学生在八年级中更加深刻地学到这门课程所蕴含的知识，教师需要从激发学生兴趣、联系现实生活、完善课堂体系三方面入手，并以此作为今后开展教学工作的基本方法。
一、趣味教学，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但令人感到遗憾的是，很多教师没有重视学生的学习兴趣，没有认识到学生学习兴趣能够对课堂教学带来积极影响，一味地采用“填鸭式”的教学方法，单向地向学生灌输知识。这种教学模式虽然能够在一定程度上帮助学生提升成绩，但将目光放在学生发展的角度上，这种教学模式非常容易引起学生对道德與法治知识与其学习过程的抵触情绪，起到适得其反的效果。同时，由于这种教学模式牺牲了学生的兴趣，学生的学习主动性也会逐渐丧失，因此，在教学的过程中，必须将激发学生兴趣放在教学工作的第一位。
例如，教师在执教《公共生活新平台》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动。在课前教师从互联网中下载有关互联网技术发展历程、在当今社会中各个领域中产生的作用等内容的视频，在课堂上播放，让学生在观看视频的过程中，认识互联网对于现实生活的作用。同时，教师要在视频播放的过程中有意识地向学生传递合理使用网络的理念，进而帮助学生在学习课本内容时，对教材产生更加深刻的印象与理解。在这种教学模式下，教师合理地利用了学生对互联网技术的兴趣，并将其转化为对教材知识的兴趣，促使教学效果有效提升。
二、创设情境，联系现实生活
道德与法治来源于生活，并且在现实生活当中的方方面面都有所体现。因此，开展生活化的情境教学是提升教学效果的可行途径。在教学的过程中，教师可以为学生创设一个与现实生活互相贴近，或在现实生活中经常出现的情境，引导学生在情景当中身临其境地思考问题，感受这门课程的重要性。在情境中，学生能够在现实生活与道德与法治知识之间建起一座桥梁，促使学生能够将在课堂上学到的知识准确地应用到现实生活当中，并能够从现实生活出发，去思考问题。
例如，教师在执教《秩序与规则》一课的相关内容时，教师可以为学生创设情境：让学生将教师想象成为候车大厅，由教师扮演检票员，待教师发出“进站”指令后，学生按照顺序依次穿过讲台。在这个情境中，可将学生分成两组，一组严格遵守公共秩序以及进站规则，另一组则反之。此后，学生便会发现，遵守公共秩序的一组“进站”效率极高，而另一组则恰好相反。这样一来，学生变回认识到秩序与规则在现实生活当中的重要性以及遵守秩序与规则的必要性。在这种教学模式下，学生能够结合情境中自身的表现，重新对课本内容展开思考，并将情境与现实生活连接，促使学生在现实生活中活用知识。
三、认真备课，完善课堂体系
课堂是学生接受教育的主阵地，因此，教师是否高质量地完成了备课工作，直接与学生的学习效率与学习效果挂钩。换言之，高质量的备课工作是教师开展更加优质的教学活动的重要前提。
在备课过程中，首先，要备好教学内容，通过不断地深入挖掘教材，精准定位教材中的教学重点与教学难点，并合理使用互联网、教辅书籍等工具，并在条件允许的情况下，向其他优秀教师取经，活用他人成功经验;其次，要备好学生，在备课时，将学生的整体学情体现在教案上，并尊重学生之间的个体差异，让学有余力的学生吃得饱，让学力不足的学生吃得上;最后，要备好教学流程，让课堂教学环节之间衔接更加紧密，为学生带去更加精彩纷呈的课堂，进而让学生享受到更加优质的教育。
综上所述，教师想要更好地开展八年级道德与法治教学工作，首先，要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务;其次，要为学生创设生活情境，让学生在课堂中认识生活，在生活中学习道德与法治;最后，要做到认真备课，不断地提升备课质量，只有如此，学生才能够在八年级的教学工作中拥有足够的知识储备，去应对今后的学习生活。
参考文献：
[1]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.
[2]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114+162.
关键词：八年级;道德与法治;教学策略
众所周知，初中的教学工作分为三个阶段，七年级的教学工作主要是为了带领学生入门，而九年级则是对此前知识的回顾与汇总，提升学生综合能力。八年级处在这两个阶段中间，起到承上启下的重要作用，学生是否能够适应今后更加深入与困难的学习过程，很大程度上取决于八年级中教师所开展的教学工作。为了更好帮助学生在八年级中更加深刻地学到这门课程所蕴含的知识，教师需要从激发学生兴趣、联系现实生活、完善课堂体系三方面入手，并以此作为今后开展教学工作的基本方法。
一、趣味教学，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但令人感到遗憾的是，很多教师没有重视学生的学习兴趣，没有认识到学生学习兴趣能够对课堂教学带来积极影响，一味地采用“填鸭式”的教学方法，单向地向学生灌输知识。这种教学模式虽然能够在一定程度上帮助学生提升成绩，但将目光放在学生发展的角度上，这种教学模式非常容易引起学生对道德與法治知识与其学习过程的抵触情绪，起到适得其反的效果。同时，由于这种教学模式牺牲了学生的兴趣，学生的学习主动性也会逐渐丧失，因此，在教学的过程中，必须将激发学生兴趣放在教学工作的第一位。
例如，教师在执教《公共生活新平台》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动。在课前教师从互联网中下载有关互联网技术发展历程、在当今社会中各个领域中产生的作用等内容的视频，在课堂上播放，让学生在观看视频的过程中，认识互联网对于现实生活的作用。同时，教师要在视频播放的过程中有意识地向学生传递合理使用网络的理念，进而帮助学生在学习课本内容时，对教材产生更加深刻的印象与理解。在这种教学模式下，教师合理地利用了学生对互联网技术的兴趣，并将其转化为对教材知识的兴趣，促使教学效果有效提升。
二、创设情境，联系现实生活
道德与法治来源于生活，并且在现实生活当中的方方面面都有所体现。因此，开展生活化的情境教学是提升教学效果的可行途径。在教学的过程中，教师可以为学生创设一个与现实生活互相贴近，或在现实生活中经常出现的情境，引导学生在情景当中身临其境地思考问题，感受这门课程的重要性。在情境中，学生能够在现实生活与道德与法治知识之间建起一座桥梁，促使学生能够将在课堂上学到的知识准确地应用到现实生活当中，并能够从现实生活出发，去思考问题。
例如，教师在执教《秩序与规则》一课的相关内容时，教师可以为学生创设情境：让学生将教师想象成为候车大厅，由教师扮演检票员，待教师发出“进站”指令后，学生按照顺序依次穿过讲台。在这个情境中，可将学生分成两组，一组严格遵守公共秩序以及进站规则，另一组则反之。此后，学生便会发现，遵守公共秩序的一组“进站”效率极高，而另一组则恰好相反。这样一来，学生变回认识到秩序与规则在现实生活当中的重要性以及遵守秩序与规则的必要性。在这种教学模式下，学生能够结合情境中自身的表现，重新对课本内容展开思考，并将情境与现实生活连接，促使学生在现实生活中活用知识。
三、认真备课，完善课堂体系
课堂是学生接受教育的主阵地，因此，教师是否高质量地完成了备课工作，直接与学生的学习效率与学习效果挂钩。换言之，高质量的备课工作是教师开展更加优质的教学活动的重要前提。
在备课过程中，首先，要备好教学内容，通过不断地深入挖掘教材，精准定位教材中的教学重点与教学难点，并合理使用互联网、教辅书籍等工具，并在条件允许的情况下，向其他优秀教师取经，活用他人成功经验;其次，要备好学生，在备课时，将学生的整体学情体现在教案上，并尊重学生之间的个体差异，让学有余力的学生吃得饱，让学力不足的学生吃得上;最后，要备好教学流程，让课堂教学环节之间衔接更加紧密，为学生带去更加精彩纷呈的课堂，进而让学生享受到更加优质的教育。
综上所述，教师想要更好地开展八年级道德与法治教学工作，首先，要从学生的兴趣入手，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务;其次，要为学生创设生活情境，让学生在课堂中认识生活，在生活中学习道德与法治;最后，要做到认真备课，不断地提升备课质量，只有如此，学生才能够在八年级的教学工作中拥有足够的知识储备，去应对今后的学习生活。
参考文献：
[1]马龙门.初中道德与法治有效教学策略探究[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：260.
[2]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114+162.