地理新课改教学已实施多年，如何在新课标的要求下，把握好初、高中地理教学，体现新的课程理念，提高学生的综合素质，促进学生的发展，显得尤其重要。
　　 一、优化地理课堂教学，执行学校高效课堂要求
　　 1. 运用图像教学，提高学习能力
　　 对图像教学必须引起足够的重视。地理图像教学，就是让学生在教学中运用分布图、示意图、等值线图、景观图、统计图表、结构图、剖面图等，从中获取地理信息，分析说明地理分布、地理成因和规律，通过“图文结合”，培养学生读图、绘图、填图、用图的能力。
　　 2. 加强活动教学，突出学习效果
　　 通过活动让学生掌握知识，注重能力培养，这对学生的要求明显地提高了，这种形式可以提高学生的读图能力，使学生学会图文之间的转换。在区域地理的学习中，新教材重在突出一个区域的环境特征，但对于环境特征的理解，还需必要的基础知识做铺垫，以利于学生逻辑思维的形成和培养。
　　 3. 重视学法指导，提高学习效率
　　 掌握区域地理的学习方法，通过归纳、总结等方法，达到举一反三的学习目的。学习贵在掌握方法，只要教師在教学中把握好新课标的要求，因材施教，灵活处理教材，为学生的发展而教，使学生为自身的发展而学，从而体现学习对终身发展有用的地理。
　　 二、培养学生的地理新观念，新思路
　　 1. 树立现代教学新观念
　　 在地理教学中要树立全面发展的教育观，以学生为本的主体观。当代社会是一个开放的、信息化的社会，学生的视野十分开阔，个性化倾向明显，教学中要多采用开放式、活动式、探究式、讨论式等教学方法，调动全体学生的积极参与，让其充分地融入到我们的教学中，产生对地理探索的浓厚兴趣。
　　 2. 推广学法指导
　　 要指导学生掌握识记方法，积累地理知识；指导学生掌握思维方法，理解地理知识；指导学生广泛联系实际，注重知识应用；指导学生读图方法，提高识图能力。
　　 3. 增强实践活动
　　 新教材注重培养学生独立思考、自主学习的能力。教材设置了大量的“活动”或“研究性问题”。如何利用好这些材料，既是培养学生创新能力的有效途径，也是调动学生学习地理兴趣与深入探究的有效载体，一旦学生投入到这些与日常生活或自身需求紧密联系的“活动”中去，那么，它所释放出来的能量将是巨大的，也必将大大消除学生对地理学习的抑制情绪，有利于克服学习的困难。
　　 4. 突破教学难点，帮助学生扫除学习障碍
　　 教学难点是学生在课堂上最容易疑惑不解的知识点，是学生认知矛盾的焦点，它犹如学生学习途中的绊脚石，阻碍着学生进一步获取新知。按学生的认知规律，突破了地理教学中的理解性难点、记忆性难点和运用性难点，帮助学生扫除学习障碍是有可能的。
　　 5. 努力挖掘本学科在学校中的作用，创造良好的外部条件
　　 有效的途径依然是要把握学科的特点和优势，打造地理品牌，营造浓厚的学习地理的气氛。
　　 （崇义县崇义中学）