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【摘要】如何在课程教学中有效提升学生的英语学习效果成为当前教师主要思考的问题之一。对于一堂完整的课堂教学而言，课堂导入环节是不可忽视的重要环节，好的课堂导入环节能够有效提升整体教学效果。文章以课堂导入为切入点，分析了初中英语教学中课堂导入环节的实施要点和策略，期待能够对初中英语教学有所帮助。
【关键词】课堂导入;初中英语;策略
一、引言
课堂导入是课堂的伊始，可以为一整堂课程奠定教学的基础。在新的教育背景下，新课标对初中英语课堂教学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中采取更加有效的措施开展各项教学活动。课堂导入是课堂教学的基础，教师需要在教学过程中加强课堂导入环节的建设，作为提升教学效果的重要途径，确保学生在学习过程中获得良好的发展。
二、课前导入在初中英语教学中的应用要点
课前导入是新教育背景下课堂建设中的重要建设内容。教师在教学过程中需要深刻把握住课程导入建设的要点，作为进行课堂导入环节建设的原则，实现对课前导入方式的创新。
1.突出学生学习的主体地位
为了提升教学效果，教师在教学过程中必须及时地转变教学观念，从课堂导入环节开始，突出学生学习的主体地位，为顺利开展课堂教学打下基础[1]。为此，在课堂导入环节开始时，教师必须深度剖析教材内容，选择合适的方式，在突出学生学习主体地位的同时，自然地引出教学内容，提升教学效果。
比如在学习“Where did you go on vacation？”这一课时，部分教师在教学过程中无法有效发挥出学生学习的主体性，导致学生在课堂导入环节便与教学内容之间拉开了距离，无法提高课堂导入环节的质量。为了让课堂导入环节体现出应有的价值，教师可以先提问学生在假期中都做了什么，调动学生的积极性，让学生在主动参与的情况下，产生与教学内容间的共鸣，提升对教学知识的理解，从而达到提升教学效果的目的。
2.激发学生的课程学习兴趣
兴趣是提升学生课程学习效果的主要因素之一。教师在教学过程中应当始终将学生的学习兴趣作为建设的重要内容，让学生在兴趣的驱动下完成各项教学内容，实现对学生的有效培养。课堂导入环节是课程教学的第一环节，在该环节中激发学生的学习兴趣可以有效地帮助学生将注意力集中到课程教学中，持续地对课程内容进行学习，提升学习效果。
比如教师在引导学生学习“How often do you exercise？”这一课时，就可以从学生的兴趣出发，选择学生感兴趣的形式引入到教学中，提升学生的学习效果。比如教师可以在课堂教学开始时，手拿哑铃走到讲台上。这时，部分学生就会产生疑问：教师拿一个哑铃到课堂上的目的是什么？教师先将学生的注意力吸引到课堂教学中，然后告诉学生：“老师因为工作的原因大约一个月锻炼一次，今天上课前就是打算用哑铃锻炼一下。谁知道时间不充足，看来只能延后了，不知道同学们是否也跟我一样呢？”之后教师就可以引入教学内容，尝试询问学生做某件事的频率，提升学生的学习效果。
3.适配学生实际的英语水平
教师在创新课堂导入环节时，应当注意适配学生实际的学习水平，不能因为课堂导入环节难度过高，导致学生无法配合;也不能因为课堂导入环节难度过低，导致学生不愿配合[2]。
比如在学习“I’m more outgoing than my sister”这一课时，教师需要引导学生对不同的人物进行对比，找出不同人物在性格、外貌等方面的不同。教师在课程导入环节不能直接要求学生利用英语表述出两个人之间的不同，也不能简单要求学生用汉语进行表达。教师在课程导入环节需要根据学生的实际学习情况进行引导，提升学生的英语水平，为高效的英语课程学习打下良好基础。比如教师可以在课堂开始前让学生明确“I’m more outgoing than my sister”句子中每一个成分的含义，让学生通过替换句子成分内容的方式进行对比，实现对学生的有效引导。
三、课前导入在初中英语教学中应用的策略
在新教育背景下，各种教育理论和教育技术的融入为初中英语课堂导入的创新提供了条件。初中英语教师在教学过程中可以基于此进行思考，全面提升教学效果。
1.提升导入效果，直观导入法
直观导入不是教师在教学过程中开门见山地直接将学生导入到课程教学中，而是借助具体的实物模型将学生导入到课程学习中，借助直观、具象的实物模型提升学生对教学内容的理解，加深学生对教学内容的印象。
比如教师在引导学生学习“What’s the best movie theater？”这一课时，可以将学校周边电影院的简介引入到课堂教学中，最好是图文兼备的简介，之后让学生根据这些简介内容进行分析，选择出自己最有可能选择的电影院。此外，为了提升教学效果，教师可以允许学生根据自己的观影经验分析和阐述自己选择电影院的方法。这样既可以充分调动学生学习的积极性，也可以将学生引入到课程学习中，既可以有效达成课程导入的教学目的，又可以在一定程度上提升课堂导入环节在英语教学中的价值和意义。因此，在初中英语教学过程中，教师可以根据实际的教学需要，采用直观法将学生引入到课程教学中。需要注意的是，这种教学方法虽然简单、直接且具有较好的教学效果，但是教师在教学过程中不可过于依赖该种教学方法，以免学生对课堂导入环节的感觉逐渐降低，丧失配合教師各种教学互动的兴趣和积极性，影响教学效果。
2.提升学生体验，游戏导入法
游戏导入法是一种可以有效激发学生学习兴趣的导入方法，可以有效地激发学生课程学习的积极性和主动性。采用游戏导入法实现对初中英语课堂教学内容的导入，可以在短时间内迅速地调动学生的学习热情，提升课堂导入的价值和意义[3]。
比如教师在引导学生学习“Do you want to watch a game show？”这一课时，就可以采取游戏导入法。在课堂教学开始时，教师可以将班级学生分为两大组，让两个大组之间进行竞赛，每个小组轮流说出一个电视节目，没有电视节目可说的小组视为失败。教师可以以小组为单位采取一些趣味性的惩罚措施，比如小组内选择一名学生表演一个小节目或者全体组员抄写单元单词一次等。这种教学模式不仅可以迅速将学生引入到教学内容的学习中，而且可以实现课堂氛围的优化，激发学生的学习兴趣，在最大程度上提升学习效果，为实现有效课堂教学打下基础。为此，教师在教学过程中可以多搜集一些有趣的教学游戏，找到不同的教学游戏和教学内容之间的契合点，科学、合理地将教学内容和教学游戏结合在一起，激发学生的学习兴趣和热情，提升教学效果。 3.丰富导入内容，多媒体导入法
现代教育技术的发展为初中英语课堂导入环节的发展提供了新的发展思路。教师在课堂教教学中可以借助多媒体技术实现课堂导入环节内容的丰富以及形式的多样化。以多媒体技术为例，教师在教学过程中可以借助多媒体技术将更多的教学资源引入到课堂教学中，借助丰富的教学资源将学生吸引到课堂内容学习中，实现对学生的有效引导。
比如教师在引导学生学习“I’m going to study computer science”這一课时，教学目标是让学生讨论未来的发展计划。在课堂导入环节，教师可以将一些工作以图片和视频的方式引入到课程教学中，为学生创设出问题讨论的情景，让学生在具体的情境中不知不觉地进入到课堂教学中，逐渐掌握学习目标，学会如何谈论自己未来的发展方向，提升课堂教学效果。
4.提升导入质量，问题导入
问题导入是当前初中英语教学中教师常用的一种导入方法，让学生带着问题进入到课程学习过程中，不仅可以让学生将注意力有效地集中到课程教学中，而且能帮助学生明确课程教学的主题，提升课程的教学效果[4]。
比如教师在引导学生学习“Will people have robots？”这一课时，可以采用问题导入法对学生进行引导，帮助学生明确学习的方向和需要掌握的语法结构。比如教师在教学过程中可以根据教材内容让学生思考：“Will people have robots？ And why？”不仅要让学生回答出会或者不会的问题，而且要让学生进行深入思考，为自己的观点找到依据，从而提升课堂教学效果。教师在采取问题导入法开展课堂导入时，可以灵活地对学生进行提问，除了采用上述提问方式之外，还可以问学生“你认为在未来社会的发展中‘纸币’会消失吗？为什么？”等相关的问题。在课堂导入环节的创新中，教师必须明确课堂的教学目标，确保课堂导入环节的科学性和有效性。
四、结语
在新的教育背景下，课堂导入环节在初中英语教学中的重要性逐渐被重视，教师在教学过程中要站在学生的角度对课堂导入的方法进行创新，从课前导入环节出发，提升学生学习的效果，实现对学生的有效培养。
【参考文献】
杨进美.初中英语课堂教学导入策略分析[J].读与写，2020，17（25）：139.
王美琼.初中英语教学中的课堂导入策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（21）：147.
温芝香.初中英语课堂教学导入策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（14）：18
徐敏.课堂导入策略在初中英语教学中的实施[J].读与写，2020，17（10）：132.
【关键词】课堂导入;初中英语;策略
一、引言
课堂导入是课堂的伊始，可以为一整堂课程奠定教学的基础。在新的教育背景下，新课标对初中英语课堂教学提出了更高的要求，要求教师在教学过程中采取更加有效的措施开展各项教学活动。课堂导入是课堂教学的基础，教师需要在教学过程中加强课堂导入环节的建设，作为提升教学效果的重要途径，确保学生在学习过程中获得良好的发展。
二、课前导入在初中英语教学中的应用要点
课前导入是新教育背景下课堂建设中的重要建设内容。教师在教学过程中需要深刻把握住课程导入建设的要点，作为进行课堂导入环节建设的原则，实现对课前导入方式的创新。
1.突出学生学习的主体地位
为了提升教学效果，教师在教学过程中必须及时地转变教学观念，从课堂导入环节开始，突出学生学习的主体地位，为顺利开展课堂教学打下基础[1]。为此，在课堂导入环节开始时，教师必须深度剖析教材内容，选择合适的方式，在突出学生学习主体地位的同时，自然地引出教学内容，提升教学效果。
比如在学习“Where did you go on vacation？”这一课时，部分教师在教学过程中无法有效发挥出学生学习的主体性，导致学生在课堂导入环节便与教学内容之间拉开了距离，无法提高课堂导入环节的质量。为了让课堂导入环节体现出应有的价值，教师可以先提问学生在假期中都做了什么，调动学生的积极性，让学生在主动参与的情况下，产生与教学内容间的共鸣，提升对教学知识的理解，从而达到提升教学效果的目的。
2.激发学生的课程学习兴趣
兴趣是提升学生课程学习效果的主要因素之一。教师在教学过程中应当始终将学生的学习兴趣作为建设的重要内容，让学生在兴趣的驱动下完成各项教学内容，实现对学生的有效培养。课堂导入环节是课程教学的第一环节，在该环节中激发学生的学习兴趣可以有效地帮助学生将注意力集中到课程教学中，持续地对课程内容进行学习，提升学习效果。
比如教师在引导学生学习“How often do you exercise？”这一课时，就可以从学生的兴趣出发，选择学生感兴趣的形式引入到教学中，提升学生的学习效果。比如教师可以在课堂教学开始时，手拿哑铃走到讲台上。这时，部分学生就会产生疑问：教师拿一个哑铃到课堂上的目的是什么？教师先将学生的注意力吸引到课堂教学中，然后告诉学生：“老师因为工作的原因大约一个月锻炼一次，今天上课前就是打算用哑铃锻炼一下。谁知道时间不充足，看来只能延后了，不知道同学们是否也跟我一样呢？”之后教师就可以引入教学内容，尝试询问学生做某件事的频率，提升学生的学习效果。
3.适配学生实际的英语水平
教师在创新课堂导入环节时，应当注意适配学生实际的学习水平，不能因为课堂导入环节难度过高，导致学生无法配合;也不能因为课堂导入环节难度过低，导致学生不愿配合[2]。
比如在学习“I’m more outgoing than my sister”这一课时，教师需要引导学生对不同的人物进行对比，找出不同人物在性格、外貌等方面的不同。教师在课程导入环节不能直接要求学生利用英语表述出两个人之间的不同，也不能简单要求学生用汉语进行表达。教师在课程导入环节需要根据学生的实际学习情况进行引导，提升学生的英语水平，为高效的英语课程学习打下良好基础。比如教师可以在课堂开始前让学生明确“I’m more outgoing than my sister”句子中每一个成分的含义，让学生通过替换句子成分内容的方式进行对比，实现对学生的有效引导。
三、课前导入在初中英语教学中应用的策略
在新教育背景下，各种教育理论和教育技术的融入为初中英语课堂导入的创新提供了条件。初中英语教师在教学过程中可以基于此进行思考，全面提升教学效果。
1.提升导入效果，直观导入法
直观导入不是教师在教学过程中开门见山地直接将学生导入到课程教学中，而是借助具体的实物模型将学生导入到课程学习中，借助直观、具象的实物模型提升学生对教学内容的理解，加深学生对教学内容的印象。
比如教师在引导学生学习“What’s the best movie theater？”这一课时，可以将学校周边电影院的简介引入到课堂教学中，最好是图文兼备的简介，之后让学生根据这些简介内容进行分析，选择出自己最有可能选择的电影院。此外，为了提升教学效果，教师可以允许学生根据自己的观影经验分析和阐述自己选择电影院的方法。这样既可以充分调动学生学习的积极性，也可以将学生引入到课程学习中，既可以有效达成课程导入的教学目的，又可以在一定程度上提升课堂导入环节在英语教学中的价值和意义。因此，在初中英语教学过程中，教师可以根据实际的教学需要，采用直观法将学生引入到课程教学中。需要注意的是，这种教学方法虽然简单、直接且具有较好的教学效果，但是教师在教学过程中不可过于依赖该种教学方法，以免学生对课堂导入环节的感觉逐渐降低，丧失配合教師各种教学互动的兴趣和积极性，影响教学效果。
2.提升学生体验，游戏导入法
游戏导入法是一种可以有效激发学生学习兴趣的导入方法，可以有效地激发学生课程学习的积极性和主动性。采用游戏导入法实现对初中英语课堂教学内容的导入，可以在短时间内迅速地调动学生的学习热情，提升课堂导入的价值和意义[3]。
比如教师在引导学生学习“Do you want to watch a game show？”这一课时，就可以采取游戏导入法。在课堂教学开始时，教师可以将班级学生分为两大组，让两个大组之间进行竞赛，每个小组轮流说出一个电视节目，没有电视节目可说的小组视为失败。教师可以以小组为单位采取一些趣味性的惩罚措施，比如小组内选择一名学生表演一个小节目或者全体组员抄写单元单词一次等。这种教学模式不仅可以迅速将学生引入到教学内容的学习中，而且可以实现课堂氛围的优化，激发学生的学习兴趣，在最大程度上提升学习效果，为实现有效课堂教学打下基础。为此，教师在教学过程中可以多搜集一些有趣的教学游戏，找到不同的教学游戏和教学内容之间的契合点，科学、合理地将教学内容和教学游戏结合在一起，激发学生的学习兴趣和热情，提升教学效果。 3.丰富导入内容，多媒体导入法
现代教育技术的发展为初中英语课堂导入环节的发展提供了新的发展思路。教师在课堂教教学中可以借助多媒体技术实现课堂导入环节内容的丰富以及形式的多样化。以多媒体技术为例，教师在教学过程中可以借助多媒体技术将更多的教学资源引入到课堂教学中，借助丰富的教学资源将学生吸引到课堂内容学习中，实现对学生的有效引导。
比如教师在引导学生学习“I’m going to study computer science”這一课时，教学目标是让学生讨论未来的发展计划。在课堂导入环节，教师可以将一些工作以图片和视频的方式引入到课程教学中，为学生创设出问题讨论的情景，让学生在具体的情境中不知不觉地进入到课堂教学中，逐渐掌握学习目标，学会如何谈论自己未来的发展方向，提升课堂教学效果。
4.提升导入质量，问题导入
问题导入是当前初中英语教学中教师常用的一种导入方法，让学生带着问题进入到课程学习过程中，不仅可以让学生将注意力有效地集中到课程教学中，而且能帮助学生明确课程教学的主题，提升课程的教学效果[4]。
比如教师在引导学生学习“Will people have robots？”这一课时，可以采用问题导入法对学生进行引导，帮助学生明确学习的方向和需要掌握的语法结构。比如教师在教学过程中可以根据教材内容让学生思考：“Will people have robots？ And why？”不仅要让学生回答出会或者不会的问题，而且要让学生进行深入思考，为自己的观点找到依据，从而提升课堂教学效果。教师在采取问题导入法开展课堂导入时，可以灵活地对学生进行提问，除了采用上述提问方式之外，还可以问学生“你认为在未来社会的发展中‘纸币’会消失吗？为什么？”等相关的问题。在课堂导入环节的创新中，教师必须明确课堂的教学目标，确保课堂导入环节的科学性和有效性。
四、结语
在新的教育背景下，课堂导入环节在初中英语教学中的重要性逐渐被重视，教师在教学过程中要站在学生的角度对课堂导入的方法进行创新，从课前导入环节出发，提升学生学习的效果，实现对学生的有效培养。
【参考文献】
杨进美.初中英语课堂教学导入策略分析[J].读与写，2020，17（25）：139.
王美琼.初中英语教学中的课堂导入策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（21）：147.
温芝香.初中英语课堂教学导入策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（14）：18
徐敏.课堂导入策略在初中英语教学中的实施[J].读与写，2020，17（10）：132.