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课堂"诊断",可有三个维度:价值取向,方法手段,程序步骤。第一个是核心,后两个为第一个服务。语文课的核心价值在于促使学生自能读书、自能作文。为此,必须充分重视和发挥教师的作用。除了主导、组织之类,更重要的作用是"给学生些什么":给学生"自读"以至"合作"都难以得到的东西,给学生自己根本意识不到所缺而又必要的东西,以"金针度人"之花,收"茅塞顿开"之果。