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【摘要】中职院校作为人才培养的摇篮，承担着重要的使命。然而，中职院校由于指导创业教学的师资力量比较匮乏，教材内容不符合实际要求，学生缺乏自信等问题。对中职院校培养学生创业能力存在的问题及现状进行分析，通过探索适合中职院校创业能力培养措施来克服培养路上存在的问题，以提升学生的综合素养和创业能力。
【关键词】中等职业学校 创业教育 创业指导 创业能力
一、中等职学校学生创业现状
1.缺乏创业意识
中职生想创业、敢创业和怎样创业的意识不清晰，主要因素是受社会传统教育和家庭教育的影响。正如《穷爸爸富爸爸》一书中所讲：“一个爸爸教我怎样去写一份出色的简历以便找到一份好工作；另一个则教我写下雄心勃勃的事业规划和财务计划，进而创造创业的机会。”没有创业意识，就不会想着怎样创业，怎样寻找创业的机会，为自己赢得创业的资源，积极主动地为自己创造创业条件。
2.个人创业能力不足。创业能力一般包括人际交往能力、学习能力、专业技术能力、创新能力、自我管理能力、领导能力、团队合作能力、经营管理能力等，而领导能力和经营管理能力成为中职生普遍缺失的能力。
3.缺乏创业资金。创办一家公司一般最低需要约十万元的资金，房租费、办公费、设备费、宣传费、商品库存费和员工费等各项费用，使想创业的中职生“望而却步”。因中职生还贷能力信任度较低，创业资金成了中职生创业的第一道障碍。
二、中等职业学校创业教育存在的问题
1.缺乏专业创业师资力量。我国创业指导教师由于其专业水平不强，市场动态了解不全面，创业经验不足，对于创业教育中存在的问题不能妥善的解决，导致学生无法全面的掌握创业教学的重点，从而限制了学生创业意识、能力的培养和提升。
2.学生缺乏创业自信。由于学生在校期间接触社会面较窄，且知识层度不深，毕业进入社会之后难以适应多变的社会。而且大多数学生对创业认识不足、了解不够，无法做出相应的创业准备。缺乏自信是当前中等职业院校创业能力培养最大的障碍，为此学校在进行创业指导课程中首先要克服学生的自卑心理，培养学生的自信心。
三、中等职业学校培养学生创业能力的措施
1.进行仿真联系，加强学生创业实践能力。学生作为教学的主体，为使学生能够充分地认识创新的价值和意义，在教学中，教师要加强学生的创新实践活动，让学生亲身体验活动中的每个环节，通过实践环节，不仅能够增强学生的实践能力，也可以锻炼学生的解决问题能力，以培养学生的综合创新素养和品质，为今后的创业积攒丰富的经验。根据学校专业设置相对应的实验基地和办公企业，设立相对性的创业职位，由学生自己担当进行管理。学校内部可以设立服务中心，下设服务中心若干分站，让学生自己制定相关制度进行自我经营管理。校外可以与多个企业、公司联合设立实习基地，根据基地的实际要求设立创业岗位，拓展学生知识丰富创业知识。此外，学校可以在介绍或安排学生假期到创业成功的单位进行实习。在实习中学生要充分的发挥自己的聪明才智，主动投入到创业的岗位中，发挥自己的创业思想。在创业工作中学校要指派相应的老师来负责讲解和指导，以此来丰富学生的创业经历，使学生在活动中收获创业知识，为今后的创业路做好铺垫打好坚实基础。
2.利用特色教学，拓展学生创业知识层面。教师在文化课教学中，根据教学目标以培养学生的开放思维和知识层面，从而培养学生的综合能力和文化素养。除了指导学生文化课程学习外，还要对学生进行创业课程培训，使创业内容渗透到教学的方方面面，以此来培养学生的创业意识和理念。经过一段时间的学习，在期末时可以安排创业考核，以此来增强学生与教师对创业课程的重视度。教学中可以设置真实的创业活动大赛，如“金点子创业活动”“知识大竞赛”等活动来吸引学生的注意，使学生主动的参与到创业的行业中。通过活动不仅增强来学生适应社会的能力，还增强了学生的创业能力，丰富了学生的知识，提高了学生的专业技能，为未来创业路的发展积累了丰厚的经验。据有关专家验证，通过活动还有利于培养学生的分析解决问题能力，以及协调管理能力，领导组织应变能力。
3.培养学生文化素养，塑造高尚创业品格。为使中等职业院校的学生毕业之后能够尽快地适应社会的需求，学生除了学习文化知识，培养创业能力以及专业能力，还需要培养学生的高尚品格，在面对变化的社会时能够坚守自己的观点，不被社会所诱惑。当前，我国中等职业学校依然采用过去的培养理念，注重学生专业技术的培养，忽视学生综合素质和品格的培养，这种传统的培养方式不适宜现代社会对人才的需求。针对创业人事展开调查发现，成功的创业领导者除了具有强大的专业水平，超强的创业意识和能力，最重要的是具有丰厚的文化内含和对学生的人文教育。从众多的创业者的实践经验表明，创业者不但要具备较强的创业能力、创业意识、良好的创业心理品质、丰富的创业综合知识，还应该具有较深厚的人文知识底蕴、高尚的人格、勇于奉献和善于交际的能力，并且具有终身学习的良好习惯。
4.注重学生的个性发展，树立正确的人生观念。教师作为学生的指导者和启蒙者，对学生今后的发展具有深远的影响，班主任作为学生的主要负责者，要不断教导学生养成良好的习惯，培养学生的高尚品德和坚毅的精神，使学生树立正确的人生观念和态度。在创业过程中即使遇到再大的困难也能克服。俗话说：“生活是最好的老师”，要具备完善的创业人格和素质，需要学生在日常的生活中不断地积累，严格要求自己。培养成功的创业者具有多种方式，而作为学生，班主任培养的方式是最直接也是最重要的。为使学生能够全面的发展，班主任在学生日常生活和学习中要不断地鼓励和锻炼学生，从而使学生的个性得到全面地发展，综合能力得到进一步提升。
5.建设健全创业师资队伍，综合提升学生创业能力。当前，社会的就业形势发生了巨大的改变，为培养高素质、高能力的全方位综合性创业人才，我国教育部和高校教育教学形势发生转换，改变了传统教学的观念，注入新的思想。全面加强师资力量提高教师综合教学能力，对广大教师进行创业培训和指导。由于教师是学生的主要教育者，其教学水平的高低，直接影响学生未来的发展。因此，各大院校把培养教师创业教学能力放在首要位置。为把我国高校教师培养成为一个具有高深创业知识和能力的教导者，国家针对创业教学开展了相应的辅助工作。此外，为进一步加快培养学生的创业能力，我国各大中等职业学校从外界中引进了资深的创业成功人士和实践教学讲师，以此来培养教师的教学实践能力。我国各大高校为鼓励教师积极的参与创业培训教学，制定了相应的政策，并安排教师进行国家相关职业资格考试，来增强教师的创业教学水平和综合能力。
四、总结
当前，创业能力的培养已经成为中等职业学校的首要任务，为提高学生的就业和创业率，培养学生的综合创业能力和人文素养，各中职院校开展了众多的创业活动，通过学生的创业来提升国家就业率。教师是学生的启蒙者，在教学中要充分发挥自身的优势，将创业融入到专业教学中，最终实现教学价值。
参考文献：
[1]榮瑾.中等职业学校学生综合职业能力培养理论与实践研究[D].天津大学，2005.
[2]朱丹.关于中等职业学校实施创新教育的若干思考[D].福建师范大学，2002.
[3]贾伟林，侯升，曾安居.关于中等职业学校培养学生创业能力的探讨[J].现代技能开发，2000，（11） ：10.
【关键词】中等职业学校 创业教育 创业指导 创业能力
一、中等职学校学生创业现状
1.缺乏创业意识
中职生想创业、敢创业和怎样创业的意识不清晰，主要因素是受社会传统教育和家庭教育的影响。正如《穷爸爸富爸爸》一书中所讲：“一个爸爸教我怎样去写一份出色的简历以便找到一份好工作；另一个则教我写下雄心勃勃的事业规划和财务计划，进而创造创业的机会。”没有创业意识，就不会想着怎样创业，怎样寻找创业的机会，为自己赢得创业的资源，积极主动地为自己创造创业条件。
2.个人创业能力不足。创业能力一般包括人际交往能力、学习能力、专业技术能力、创新能力、自我管理能力、领导能力、团队合作能力、经营管理能力等，而领导能力和经营管理能力成为中职生普遍缺失的能力。
3.缺乏创业资金。创办一家公司一般最低需要约十万元的资金，房租费、办公费、设备费、宣传费、商品库存费和员工费等各项费用，使想创业的中职生“望而却步”。因中职生还贷能力信任度较低，创业资金成了中职生创业的第一道障碍。
二、中等职业学校创业教育存在的问题
1.缺乏专业创业师资力量。我国创业指导教师由于其专业水平不强，市场动态了解不全面，创业经验不足，对于创业教育中存在的问题不能妥善的解决，导致学生无法全面的掌握创业教学的重点，从而限制了学生创业意识、能力的培养和提升。
2.学生缺乏创业自信。由于学生在校期间接触社会面较窄，且知识层度不深，毕业进入社会之后难以适应多变的社会。而且大多数学生对创业认识不足、了解不够，无法做出相应的创业准备。缺乏自信是当前中等职业院校创业能力培养最大的障碍，为此学校在进行创业指导课程中首先要克服学生的自卑心理，培养学生的自信心。
三、中等职业学校培养学生创业能力的措施
1.进行仿真联系，加强学生创业实践能力。学生作为教学的主体，为使学生能够充分地认识创新的价值和意义，在教学中，教师要加强学生的创新实践活动，让学生亲身体验活动中的每个环节，通过实践环节，不仅能够增强学生的实践能力，也可以锻炼学生的解决问题能力，以培养学生的综合创新素养和品质，为今后的创业积攒丰富的经验。根据学校专业设置相对应的实验基地和办公企业，设立相对性的创业职位，由学生自己担当进行管理。学校内部可以设立服务中心，下设服务中心若干分站，让学生自己制定相关制度进行自我经营管理。校外可以与多个企业、公司联合设立实习基地，根据基地的实际要求设立创业岗位，拓展学生知识丰富创业知识。此外，学校可以在介绍或安排学生假期到创业成功的单位进行实习。在实习中学生要充分的发挥自己的聪明才智，主动投入到创业的岗位中，发挥自己的创业思想。在创业工作中学校要指派相应的老师来负责讲解和指导，以此来丰富学生的创业经历，使学生在活动中收获创业知识，为今后的创业路做好铺垫打好坚实基础。
2.利用特色教学，拓展学生创业知识层面。教师在文化课教学中，根据教学目标以培养学生的开放思维和知识层面，从而培养学生的综合能力和文化素养。除了指导学生文化课程学习外，还要对学生进行创业课程培训，使创业内容渗透到教学的方方面面，以此来培养学生的创业意识和理念。经过一段时间的学习，在期末时可以安排创业考核，以此来增强学生与教师对创业课程的重视度。教学中可以设置真实的创业活动大赛，如“金点子创业活动”“知识大竞赛”等活动来吸引学生的注意，使学生主动的参与到创业的行业中。通过活动不仅增强来学生适应社会的能力，还增强了学生的创业能力，丰富了学生的知识，提高了学生的专业技能，为未来创业路的发展积累了丰厚的经验。据有关专家验证，通过活动还有利于培养学生的分析解决问题能力，以及协调管理能力，领导组织应变能力。
3.培养学生文化素养，塑造高尚创业品格。为使中等职业院校的学生毕业之后能够尽快地适应社会的需求，学生除了学习文化知识，培养创业能力以及专业能力，还需要培养学生的高尚品格，在面对变化的社会时能够坚守自己的观点，不被社会所诱惑。当前，我国中等职业学校依然采用过去的培养理念，注重学生专业技术的培养，忽视学生综合素质和品格的培养，这种传统的培养方式不适宜现代社会对人才的需求。针对创业人事展开调查发现，成功的创业领导者除了具有强大的专业水平，超强的创业意识和能力，最重要的是具有丰厚的文化内含和对学生的人文教育。从众多的创业者的实践经验表明，创业者不但要具备较强的创业能力、创业意识、良好的创业心理品质、丰富的创业综合知识，还应该具有较深厚的人文知识底蕴、高尚的人格、勇于奉献和善于交际的能力，并且具有终身学习的良好习惯。
4.注重学生的个性发展，树立正确的人生观念。教师作为学生的指导者和启蒙者，对学生今后的发展具有深远的影响，班主任作为学生的主要负责者，要不断教导学生养成良好的习惯，培养学生的高尚品德和坚毅的精神，使学生树立正确的人生观念和态度。在创业过程中即使遇到再大的困难也能克服。俗话说：“生活是最好的老师”，要具备完善的创业人格和素质，需要学生在日常的生活中不断地积累，严格要求自己。培养成功的创业者具有多种方式，而作为学生，班主任培养的方式是最直接也是最重要的。为使学生能够全面的发展，班主任在学生日常生活和学习中要不断地鼓励和锻炼学生，从而使学生的个性得到全面地发展，综合能力得到进一步提升。
5.建设健全创业师资队伍，综合提升学生创业能力。当前，社会的就业形势发生了巨大的改变，为培养高素质、高能力的全方位综合性创业人才，我国教育部和高校教育教学形势发生转换，改变了传统教学的观念，注入新的思想。全面加强师资力量提高教师综合教学能力，对广大教师进行创业培训和指导。由于教师是学生的主要教育者，其教学水平的高低，直接影响学生未来的发展。因此，各大院校把培养教师创业教学能力放在首要位置。为把我国高校教师培养成为一个具有高深创业知识和能力的教导者，国家针对创业教学开展了相应的辅助工作。此外，为进一步加快培养学生的创业能力，我国各大中等职业学校从外界中引进了资深的创业成功人士和实践教学讲师，以此来培养教师的教学实践能力。我国各大高校为鼓励教师积极的参与创业培训教学，制定了相应的政策，并安排教师进行国家相关职业资格考试，来增强教师的创业教学水平和综合能力。
四、总结
当前，创业能力的培养已经成为中等职业学校的首要任务，为提高学生的就业和创业率，培养学生的综合创业能力和人文素养，各中职院校开展了众多的创业活动，通过学生的创业来提升国家就业率。教师是学生的启蒙者，在教学中要充分发挥自身的优势，将创业融入到专业教学中，最终实现教学价值。
参考文献：
[1]榮瑾.中等职业学校学生综合职业能力培养理论与实践研究[D].天津大学，2005.
[2]朱丹.关于中等职业学校实施创新教育的若干思考[D].福建师范大学，2002.
[3]贾伟林，侯升，曾安居.关于中等职业学校培养学生创业能力的探讨[J].现代技能开发，2000，（11） ：10.