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摘 要：要提高高中英语写作教学的实效，应解决学生有内容可写、有参照物可借鉴、有目标可追求的问题。而基于文本阅读的写作教学可以解决以上问题。因而本文提出教师应从研究文本的语言、主题以及写作思路入手借助文本帮助学生提高写作水平。
关键词：文本阅读；高中英语；英语写作
高中英语教材收录的文章都是经过精心挑选的，选材新颖，结构巧妙，语言简洁优美，是学生学习写作的最佳范本。所以，教师应该引导学生认真学习文本，挖掘其精华，在一次次的阅读过程中为自己的写作积累素材，从而实现写作水平的稳步提高。
1.研究文本语言，积累知识素材
教材中所提供的阅读材料能让学生直观地感受到文本语言的魅力，因此教师在讲解课文时应为学生画出经典句式和重点词汇，并结合其他精美范文和例句练习。学生通过对文章的阅读和理解，注重一点一滴的积累，以后便能在自己所写的文章中熟练运用。
如人教版高中《英语》必修4第四单元课文Communication： No Problem中，涉及很多常用词汇，教师应该立足文本，提炼出重点。例如教师对生词major意思的介绍，应指出其既可作为名词又可作为动词的具体用法；点出apologize在句子中的固定搭配；介绍由词组kiss somebody on the cheek引出的hit，pull，touch等一系列动词与人体部位一起使用时的固定结构；指出not all...， nor...倒装句式在使用时主谓调换的特殊用法，以及其表现出来的情感语气等。这些都是本篇文本学生需要关注的重点，学生若能在课堂上认真听教师的讲解和完成练习，课后经常熟悉文本重点，就能在自己写文章的时候自由发挥，轻松调用。对于结构复杂、难以理解的长句，教师应该单独列出来，指导学生找出支撑句子的主谓宾部分，帮助学生疏通句意，结合适量的典型例句请学生用分解的方法进行翻译，借此训练学生不同于汉语表达方式的英语语言思维。另外，这篇文章还包含了不同国家关于body language的介绍，学生通过文本的阅读可以了解不同国家的风土人情、思维习惯，从而准确把握英语表达和汉语表达之间的文化差异，掌握英语表达的精髓。
教师通过对课文的讲解，为学生整理归纳出可以活学活用的知识，并要求学生在平时的写作练习中勤用课文中经典的词汇和句式，慢慢让这些好词好句内化为学生自己的宝贵财富。
2.掌握文本主题，创新写作题材
有了扎实的词汇和句式表达的积累，固然会给文章增色不少，但若没有内容可以写，主题不明确，学生也无法将自己的文字依托于文章展现出来。在学生能将阅读文本中的重点表达熟练运用后，教师可以根据阅读材料提炼出有价值的观点和与时代呼应的热点，结合学生的认知水平，以不同的角度设计多种写作话题，开拓学生的眼界，发展学生的思维，为学生运用语言创造机会。
如人教版高中英语必修3第二单元Healthy eating，这个话题是时下与人们生活息息相关的热点，越来越多的人关注自己的身体健康和饮食习惯。文章也应用到很多关于饮食健康、保持身材等的表达方式。教师在讲解完这篇文章后，可以给出一个“my healthy life”的话题，让学生依据文本中学习到的重点词汇写出关于自己健康生活的文章。在教师的启发下，有的学生引用keep a balance diet表达多吃水果蔬菜，注重营养搭配，不吃垃圾食品，保证饮食均衡；有的引用take exercise表达通过多做运动，达到身心舒畅；有的引用lose weight表达认真控制体重，不暴饮暴食，抑制肥胖；有的引用benefit from表达健康的生活方式有利于自己身体成长，保持良好的精神面貌等。通过这样有针对性的写作训练，学生可以体会到有东西可写、有方式可表达的快乐，提高了写作的兴趣，也将文本的知识重点牢记于心了。当学生掌握某一大类话题的表达后，教师可以培养学生举一反三的能力。如果学生在日后遇到“健康”“饮食”“减肥”“身材”等相关的写作话题时，就胸有成竹了。
高中英语教材涉及的内容非常广泛，而且更新及时，基本能与时代同步发展，与社会联系紧密，给学生的写作提供了丰富的题材和参考，也是学生模仿写作的高质量语篇材料。教师在带领学生多多阅读文本的同时，应关注文本的主题中心，启发学生挖掘可延伸运用的话题，以便学生在未来的写作过程中多一些选择方向。
3.着眼文本脉络，连贯表达思路
高中英语的写作部分一般可以分为议论文、记叙文、说明文等，如何在短短150个词中将自己想表达的内容简明扼要地体现出来，让评阅者一目了然又回味无穷，需要学生在文章布局和思路上多下功夫。句子与句子之间的逻辑关系是否紧密、文章结构安排是否合理、表达思路是否清晰直接影响到作文的质量，而不同文体的文章都有相对应的固定结构。因此，学生在进行文本阅读时，需要潜心观察文本结构，掌握不同文体的表达特点。
如人教版高中英语必修3第一单元课文Festivals Around the World，是一篇典型的介绍说明文。文章首先在第一段提出“Festivals and celebrations of all kinds have been held everywhere since ancient times.”总领全文，为下文介绍不同国家节日庆典作铺垫。接着文章分别讲述了“Festivals of the Dead”亡灵节，其中包含了盂兰盆节、万圣节等节日的习俗活动；“Festivals to Honor People”纪念名人的节日，其中包含了端午节、哥伦比亚日等节日的由来；“Harvest Festivals”庆祝丰收的节日，其中包括了感恩节、中秋节等节日的故事；“Spring Festivals”春天的节日，其中提及了春节、复活节等节日的意义。最后在文末以“Festivals let us enjoy life， be proud of our customs and forget our work for a little while.”结尾，紧扣题目，总结全文。这样的文本结构清晰明朗，层层递进，虽然篇幅不长，但一两句便将内容交代清楚，简单有力。学生若能学习掌握文本的脉络并灵活运用于自己的作文中，必然能让文章出彩，不入俗套。
在阅读不同文体的课文材料时，教师应该指引学生关注各类文体的写作特色，将其普遍呈现出来的结构思路进行统一归纳。注意随着文章推进所用连接词的变化和逻辑关系的转变，让学生学会自己构建写作思路。通常，议论文分为三段：第一段描述现象提出问题；第二段详细描述两种对立观点并举例；第三段则结合实际提出自己的想法，进一步点题。记叙文则通过故事起因、发展、高潮、结局来谋篇布局，文章主题往往在故事高潮中体现。说明文是以某个标准——时间顺序或是空间顺序等将正文分组，有条有理地对事、物介绍描写。学生只要掌握几种常用的文体结构，无论将来遇到什么题目的作文，就都能轻松自如地应对了。
综上所述，从文本的阅读中可以获取极其丰富的写作材料和资源。教师在进行阅读教学时，可以有目的地将阅读训练向写作训练靠近，要求学生从文本中学习词汇、句型的巧妙运用，为语言表述打好基础；其次寻找并设计恰当的主题，顺应时下人们关注的热点，为学生提供创新写作的契机；引导学生着眼阅读素材，透彻分析文本的结构框架、行文思路，让学生学会谋篇布局。文本阅读不仅能让学生深入课文理解内容，还能切实提高学生的写作水平，可谓一举两得。
参考文献
钟颖芳.2015.基于文本阅读的高中英语写作教学研究[J].福建基础教育研究（1）.
朱晓梅.2015.基于文本阅读，探索高中英语写作教学[J].中学生英语（30）.
关键词：文本阅读；高中英语；英语写作
高中英语教材收录的文章都是经过精心挑选的，选材新颖，结构巧妙，语言简洁优美，是学生学习写作的最佳范本。所以，教师应该引导学生认真学习文本，挖掘其精华，在一次次的阅读过程中为自己的写作积累素材，从而实现写作水平的稳步提高。
1.研究文本语言，积累知识素材
教材中所提供的阅读材料能让学生直观地感受到文本语言的魅力，因此教师在讲解课文时应为学生画出经典句式和重点词汇，并结合其他精美范文和例句练习。学生通过对文章的阅读和理解，注重一点一滴的积累，以后便能在自己所写的文章中熟练运用。
如人教版高中《英语》必修4第四单元课文Communication： No Problem中，涉及很多常用词汇，教师应该立足文本，提炼出重点。例如教师对生词major意思的介绍，应指出其既可作为名词又可作为动词的具体用法；点出apologize在句子中的固定搭配；介绍由词组kiss somebody on the cheek引出的hit，pull，touch等一系列动词与人体部位一起使用时的固定结构；指出not all...， nor...倒装句式在使用时主谓调换的特殊用法，以及其表现出来的情感语气等。这些都是本篇文本学生需要关注的重点，学生若能在课堂上认真听教师的讲解和完成练习，课后经常熟悉文本重点，就能在自己写文章的时候自由发挥，轻松调用。对于结构复杂、难以理解的长句，教师应该单独列出来，指导学生找出支撑句子的主谓宾部分，帮助学生疏通句意，结合适量的典型例句请学生用分解的方法进行翻译，借此训练学生不同于汉语表达方式的英语语言思维。另外，这篇文章还包含了不同国家关于body language的介绍，学生通过文本的阅读可以了解不同国家的风土人情、思维习惯，从而准确把握英语表达和汉语表达之间的文化差异，掌握英语表达的精髓。
教师通过对课文的讲解，为学生整理归纳出可以活学活用的知识，并要求学生在平时的写作练习中勤用课文中经典的词汇和句式，慢慢让这些好词好句内化为学生自己的宝贵财富。
2.掌握文本主题，创新写作题材
有了扎实的词汇和句式表达的积累，固然会给文章增色不少，但若没有内容可以写，主题不明确，学生也无法将自己的文字依托于文章展现出来。在学生能将阅读文本中的重点表达熟练运用后，教师可以根据阅读材料提炼出有价值的观点和与时代呼应的热点，结合学生的认知水平，以不同的角度设计多种写作话题，开拓学生的眼界，发展学生的思维，为学生运用语言创造机会。
如人教版高中英语必修3第二单元Healthy eating，这个话题是时下与人们生活息息相关的热点，越来越多的人关注自己的身体健康和饮食习惯。文章也应用到很多关于饮食健康、保持身材等的表达方式。教师在讲解完这篇文章后，可以给出一个“my healthy life”的话题，让学生依据文本中学习到的重点词汇写出关于自己健康生活的文章。在教师的启发下，有的学生引用keep a balance diet表达多吃水果蔬菜，注重营养搭配，不吃垃圾食品，保证饮食均衡；有的引用take exercise表达通过多做运动，达到身心舒畅；有的引用lose weight表达认真控制体重，不暴饮暴食，抑制肥胖；有的引用benefit from表达健康的生活方式有利于自己身体成长，保持良好的精神面貌等。通过这样有针对性的写作训练，学生可以体会到有东西可写、有方式可表达的快乐，提高了写作的兴趣，也将文本的知识重点牢记于心了。当学生掌握某一大类话题的表达后，教师可以培养学生举一反三的能力。如果学生在日后遇到“健康”“饮食”“减肥”“身材”等相关的写作话题时，就胸有成竹了。
高中英语教材涉及的内容非常广泛，而且更新及时，基本能与时代同步发展，与社会联系紧密，给学生的写作提供了丰富的题材和参考，也是学生模仿写作的高质量语篇材料。教师在带领学生多多阅读文本的同时，应关注文本的主题中心，启发学生挖掘可延伸运用的话题，以便学生在未来的写作过程中多一些选择方向。
3.着眼文本脉络，连贯表达思路
高中英语的写作部分一般可以分为议论文、记叙文、说明文等，如何在短短150个词中将自己想表达的内容简明扼要地体现出来，让评阅者一目了然又回味无穷，需要学生在文章布局和思路上多下功夫。句子与句子之间的逻辑关系是否紧密、文章结构安排是否合理、表达思路是否清晰直接影响到作文的质量，而不同文体的文章都有相对应的固定结构。因此，学生在进行文本阅读时，需要潜心观察文本结构，掌握不同文体的表达特点。
如人教版高中英语必修3第一单元课文Festivals Around the World，是一篇典型的介绍说明文。文章首先在第一段提出“Festivals and celebrations of all kinds have been held everywhere since ancient times.”总领全文，为下文介绍不同国家节日庆典作铺垫。接着文章分别讲述了“Festivals of the Dead”亡灵节，其中包含了盂兰盆节、万圣节等节日的习俗活动；“Festivals to Honor People”纪念名人的节日，其中包含了端午节、哥伦比亚日等节日的由来；“Harvest Festivals”庆祝丰收的节日，其中包括了感恩节、中秋节等节日的故事；“Spring Festivals”春天的节日，其中提及了春节、复活节等节日的意义。最后在文末以“Festivals let us enjoy life， be proud of our customs and forget our work for a little while.”结尾，紧扣题目，总结全文。这样的文本结构清晰明朗，层层递进，虽然篇幅不长，但一两句便将内容交代清楚，简单有力。学生若能学习掌握文本的脉络并灵活运用于自己的作文中，必然能让文章出彩，不入俗套。
在阅读不同文体的课文材料时，教师应该指引学生关注各类文体的写作特色，将其普遍呈现出来的结构思路进行统一归纳。注意随着文章推进所用连接词的变化和逻辑关系的转变，让学生学会自己构建写作思路。通常，议论文分为三段：第一段描述现象提出问题；第二段详细描述两种对立观点并举例；第三段则结合实际提出自己的想法，进一步点题。记叙文则通过故事起因、发展、高潮、结局来谋篇布局，文章主题往往在故事高潮中体现。说明文是以某个标准——时间顺序或是空间顺序等将正文分组，有条有理地对事、物介绍描写。学生只要掌握几种常用的文体结构，无论将来遇到什么题目的作文，就都能轻松自如地应对了。
综上所述，从文本的阅读中可以获取极其丰富的写作材料和资源。教师在进行阅读教学时，可以有目的地将阅读训练向写作训练靠近，要求学生从文本中学习词汇、句型的巧妙运用，为语言表述打好基础；其次寻找并设计恰当的主题，顺应时下人们关注的热点，为学生提供创新写作的契机；引导学生着眼阅读素材，透彻分析文本的结构框架、行文思路，让学生学会谋篇布局。文本阅读不仅能让学生深入课文理解内容，还能切实提高学生的写作水平，可谓一举两得。
参考文献
钟颖芳.2015.基于文本阅读的高中英语写作教学研究[J].福建基础教育研究（1）.
朱晓梅.2015.基于文本阅读，探索高中英语写作教学[J].中学生英语（30）.