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摘要：在新课程改革的背景下，学生的主体作用日益明显，如何提高学生的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣和热情，把课堂教学的主体真正还给学生，切实培养学生主动学习的能力，是我们每个人考虑的问题。本文将从优化课堂结构、开展课外活动、加强自学策略指导等诸方面进行探索。
关键词：自主学习;优化课堂结构;开展课外活动
【中图分类号】G623.31
一．优化课堂结构，引导学生自主学习。
课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师在设计教学过程中要做到有利于学生的思维启动、展开，有利于培养学生的想象能力、创造能力、综合实践能力。实际操作中，在教学时间和内容分配上，可构建“呈现目标任务——引导学生自学——教师讲解点拨——操作运用评价”为主的基本教学模式。
1．呈现目标任务
“呈现目标任务”就是教师在理解大纲与教材的基础上，向学生呈现这一节课的目标任务，让学生明确该节课应完成哪些任务，达到什么样的目标。该环节是课堂教学的首要环节。在目标和任务呈现时，教师力求要引起学生的兴趣，激发学生的热情，使学生处于主动、积极的状态。如：模块1第二单元第五课 Modern Heroes, 现在的学生对Yang Liwei 都非常熟悉.教师可事先设计如下问题:
1. Do you know Yang Liwei? What do you know about him? Do you know something about China’s first manned space flight?
2. What’s the relationship between Yang Liwei and China’s first manned space flight ?
让学生展开讨论,启发学生动脑思考,挖掘并拓展学生头脑中已有的信息。这样不仅可以很自然地带学生进入课文内容的学习,而且还可以激发学生的求知欲,使他们主动到课文中去寻找问题的答案。
2．引导学生自学
“引导学生自学”环节是教学过程的关键。教师在备课时，不仅要准备“教案”，而且要准备学生学习的“学案”。教师要充分了解自己学生的能力、兴趣、动机、爱好、需要、水平等，提供适合学生实际的语言材料，背景知识，恰如其分地引导学生进行自学活动。同时对个别学生要重点照顾，帮助解决学习中碰到的实际困难，树立他们的信心，鼓励他们向困难挑战。教师要深入钻研教材，挖掘教材中的丰富内涵，同时不被教材束缚，设法把课本知识转化为形式多样、生动活泼的语言实践活动。
3．教师讲解点拨
“教师讲解点拨”是针对学生在自学活动中经探讨尚不能解决的问题，教师加以启发、讲解，突出本节课的重点和难点，为完成教学任务、达到教学目标扫除最后的障碍。如在教学定语从句时，经过事先操练，学生基本掌握的前提下，教师可板书下面句子：
1. This is the factory ___we visited last year.
This is the factory ___we worked last year.
2. I’ll never forget the days ____ we worked together.
I’ll never forget the days ____ we spent together.
3. Is this the school _____ we visited last year.
Is this school _____ we visited last year.
….
引导学生理解，进行对比和比较。再让学生比较两个句子之间的区别，学生很快能总结出其中的规律，这样定语从句的重点和难点就攻克了。
4．运用巩固评价
当学生对新知识基本掌握后，便进入了“运用巩固评价”阶段。教师可利用书后练习、设计的作业、创设的活动等，让学生运用所学的知识，将知识进行迁移，灵活运用到解决具体实际问题中去，达到巩固和达标的目的。这一环节中，学生仍处于自主学习的过程中。同时教师要对学生的自主活动及时鼓励、检查、督促，对积极独立思考、独立创新、出色完成任务的学生给予表扬，形成学生继续努力进步的动力。
二、开展课外活动，发展自主学习能力
课外活动是培养和发展学生运用语言能力的重要途径，教师要引导组织学生积极开展。实践证明，课外活动可以锻炼学生运用外语的能力以及独立思考、独立解决问题的能力，从而完成一些简单的任务。在课外活动中，学生的创造力、想象力、临场发挥力将得到很好培养和发展。由于没有课堂的严肃气势，学生会无拘无束，自由发挥，从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。课外活动的形式和内容多种多样。根据初中生的特点，结合教学实际，可采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、讀书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等活动形式。例如，开展英语角活动基本操作如下：
1．根据教学内容，联系生活实际，每周确立一个话题。然后利用周末或课外时间，组织开展活动。如：Introduction; Making telephone calls; Shopping; How to spend holidays; Having a birthday party; Enjoying Thanksgiving dinner etc.
2．要求参加英语角的学生尽可能用英语会话，两人一组或三四人一组自由对话。教师可穿插其中，给予必要的指导。
3．活动完毕，可要求同学用英语写出短文，类似于周记，教师每周批改。久而久之，学生的写作能力也会得到明显提高。
英语课外活动能较好地调动学生的学习积极性，能把较为枯燥的被动学习变为生动活泼、积极主动的学习活动，使学生在活动中领略到获得新知、提高技能的成功感。
参考文献
[1]罗少茜，英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003
[2]Robert L.Linn & Norman E.Gronlund ,教学中的测验与评价[M].中国轻工业出版社，2003
[3]李侦，在大学英语教学中加强形成性评价的意义[J].赣南师范学院学报，2004
关键词：自主学习;优化课堂结构;开展课外活动
【中图分类号】G623.31
一．优化课堂结构，引导学生自主学习。
课堂教学是师生进行多种信息交流的主渠道。教师在设计教学过程中要做到有利于学生的思维启动、展开，有利于培养学生的想象能力、创造能力、综合实践能力。实际操作中，在教学时间和内容分配上，可构建“呈现目标任务——引导学生自学——教师讲解点拨——操作运用评价”为主的基本教学模式。
1．呈现目标任务
“呈现目标任务”就是教师在理解大纲与教材的基础上，向学生呈现这一节课的目标任务，让学生明确该节课应完成哪些任务，达到什么样的目标。该环节是课堂教学的首要环节。在目标和任务呈现时，教师力求要引起学生的兴趣，激发学生的热情，使学生处于主动、积极的状态。如：模块1第二单元第五课 Modern Heroes, 现在的学生对Yang Liwei 都非常熟悉.教师可事先设计如下问题:
1. Do you know Yang Liwei? What do you know about him? Do you know something about China’s first manned space flight?
2. What’s the relationship between Yang Liwei and China’s first manned space flight ?
让学生展开讨论,启发学生动脑思考,挖掘并拓展学生头脑中已有的信息。这样不仅可以很自然地带学生进入课文内容的学习,而且还可以激发学生的求知欲,使他们主动到课文中去寻找问题的答案。
2．引导学生自学
“引导学生自学”环节是教学过程的关键。教师在备课时，不仅要准备“教案”，而且要准备学生学习的“学案”。教师要充分了解自己学生的能力、兴趣、动机、爱好、需要、水平等，提供适合学生实际的语言材料，背景知识，恰如其分地引导学生进行自学活动。同时对个别学生要重点照顾，帮助解决学习中碰到的实际困难，树立他们的信心，鼓励他们向困难挑战。教师要深入钻研教材，挖掘教材中的丰富内涵，同时不被教材束缚，设法把课本知识转化为形式多样、生动活泼的语言实践活动。
3．教师讲解点拨
“教师讲解点拨”是针对学生在自学活动中经探讨尚不能解决的问题，教师加以启发、讲解，突出本节课的重点和难点，为完成教学任务、达到教学目标扫除最后的障碍。如在教学定语从句时，经过事先操练，学生基本掌握的前提下，教师可板书下面句子：
1. This is the factory ___we visited last year.
This is the factory ___we worked last year.
2. I’ll never forget the days ____ we worked together.
I’ll never forget the days ____ we spent together.
3. Is this the school _____ we visited last year.
Is this school _____ we visited last year.
….
引导学生理解，进行对比和比较。再让学生比较两个句子之间的区别，学生很快能总结出其中的规律，这样定语从句的重点和难点就攻克了。
4．运用巩固评价
当学生对新知识基本掌握后，便进入了“运用巩固评价”阶段。教师可利用书后练习、设计的作业、创设的活动等，让学生运用所学的知识，将知识进行迁移，灵活运用到解决具体实际问题中去，达到巩固和达标的目的。这一环节中，学生仍处于自主学习的过程中。同时教师要对学生的自主活动及时鼓励、检查、督促，对积极独立思考、独立创新、出色完成任务的学生给予表扬，形成学生继续努力进步的动力。
二、开展课外活动，发展自主学习能力
课外活动是培养和发展学生运用语言能力的重要途径，教师要引导组织学生积极开展。实践证明，课外活动可以锻炼学生运用外语的能力以及独立思考、独立解决问题的能力，从而完成一些简单的任务。在课外活动中，学生的创造力、想象力、临场发挥力将得到很好培养和发展。由于没有课堂的严肃气势，学生会无拘无束，自由发挥，从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。课外活动的形式和内容多种多样。根据初中生的特点，结合教学实际，可采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、讀书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等活动形式。例如，开展英语角活动基本操作如下：
1．根据教学内容，联系生活实际，每周确立一个话题。然后利用周末或课外时间，组织开展活动。如：Introduction; Making telephone calls; Shopping; How to spend holidays; Having a birthday party; Enjoying Thanksgiving dinner etc.
2．要求参加英语角的学生尽可能用英语会话，两人一组或三四人一组自由对话。教师可穿插其中，给予必要的指导。
3．活动完毕，可要求同学用英语写出短文，类似于周记，教师每周批改。久而久之，学生的写作能力也会得到明显提高。
英语课外活动能较好地调动学生的学习积极性，能把较为枯燥的被动学习变为生动活泼、积极主动的学习活动，使学生在活动中领略到获得新知、提高技能的成功感。
参考文献
[1]罗少茜，英语课堂教学形成性评价研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2003
[2]Robert L.Linn & Norman E.Gronlund ,教学中的测验与评价[M].中国轻工业出版社，2003
[3]李侦，在大学英语教学中加强形成性评价的意义[J].赣南师范学院学报，2004