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[摘 要]孩子是天生的艺术家，在学前教育阶段，美工区域活动的有效开展对于孩子审美、创造能力的培养是至关重要的。但是现在幼儿园开展的美工区活动存在一些问题，本文通过对美工区活动当前存在的问题进行详细分析，提出从美工区环境创设和区域游戏两个方面出发，有效解决美工区存在的问题，保证美工区的顺利进行。
[关键词]学前教育、美工区活动、环境创设、区域游戏
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）37-0206-01
一、问题分析
美工区活动在开展过程中，由于各方面因素的限制，往往会存在一些问题，为了更好地开展美工区活动，提出美工区活动指导策略，首先进行美工区活动问题分析：
（一）方式单一
材料决定玩法，美工区活动在进行的过程中，丰富的材料投入当然是比较重要的，但是活动开展的方式也是决定活动是否能够进展顺利的一个先决条件，材料和方式都是影响幼儿参与活动兴趣的重要因素。
情境一：亮亮按照老师的要求，在进行撕纸画活动时，显示在纸上画出不同的东西，有小动物鲤鱼，有天上的太阳公公，有弯弯的月亮，还有方正的房子。这些不同的形状让亮亮来进行撕纸画，锻炼他们小手协调性的发展。亮亮撕来撕去，将老师安排的任务完成了几件，便跑到别的小伙伴哪里观赏，看看别人在做什么。
从情境中我们可以看出，在开展美工区活动时，玩法的单一对孩子参与活动中的兴趣是一种打击，其实即使是材料不够丰富，玩法也能够多多的。美工区活动的方式单一也是活动开展过程中存在的问题之一。
（二）创造力不够
现在的美工区活动开展，往往第一个目标便是培养幼儿的创造力，美术活动作为艺术活动主要表现形式之一，对孩子审美、创造能力的发展都是起到了决定性作用的，美工区活动以一种艺术形式呈现在孩子们面前，首先要求的便是在互动开展过程中培养孩子的创造、创新能力。然而实际却与理论背道而驰，在美工区活动的开展时，幼儿往往是出现创造力不够的问题。
情境二：洁洁面前摆放的美工区材料有铅笔、剪刀、撕纸、彩纸、固体胶等等，洁洁拿起铅笔，在纸上花了一个椭圆形，在椭圆的一个边缘画了一个实心黑点，在椭圆形另一边缘画一个斜十字，看起来是个鱼儿的形状，这时候她便开始撕起来，不一会将小鱼儿的形状呈现出来，欣喜万分。这时候的鱼儿通体是绿色的彩纸颜色。
从这一情景中，我们可以看出，本来很多种颜色的彩纸，洁洁可以做出一条五颜六色的小鱼儿来玩耍，但是他在进行活动时创造能力不够这一问题也被体现出来。在活动开展时，这是需要教师引导的。创造力不足的问题也是美工区撕纸画活动开展的一个主要问题。
二、“环境”与“游戏”促进美工区活动开展
通过对以上两个问题的分析，在美工区活动开展时，我们采取环境创设以及游戏化教学的模式，使美工区活动的开展更加的丰富多彩。
（一）创设区域环境，爱在美工区
美工区作为幼儿园的艺术区域，在幼儿的全面素质教育中起到了举足轻重的作用，通过美工区活动的开展，能够不断地培养幼儿的思维创造能力，同时在这一过程中，也能够对幼儿的审美进行一定的提高。然而在美工区活动开展时，幼儿对于环境不是十分的爱护，常出现材料随处涂抹，用过的工具随处乱扔的现象。针对这种不良行为，通过采用幼儿自己创作的作品对美工区进行装饰，让孩子们参与到这种环境创设中来，用孩子自己制作的作品来美化美工区，创设美工区，让这种隐性的指导条件伴随孩子一起进行美工区活动，令美工区活动开展的丰富多彩。
例如，在进行美工区活动之前，告诉幼儿，谁的作品比较有创意就会被用来装饰美工区，谁表现的比较好谁的作品也会用来装饰美工区，而且用自己的作品装饰的美工区环境，幼儿们会更加的爱护珍惜，有效的减少了乱涂乱画。幼儿为了自己的作品能够被用来装饰美工区，都会在老师的面前积极表现，争当好榜样，美工工具捣乱扔的情况也明显好转。除此之外，让幼儿亲自参与美工区环境创设，吸引了幼儿注意力，激发了幼儿学习的兴趣，让孩子与作品对话，同伴间相互介绍自己的作品，欣赏同伴作品。促进了美工区活动的顺利进行，提高了美工区教学的效果，增添了语言互动的气息，让美工区活起来。
通过幼儿亲自参与美工区环境创设的方式，提高了美工区活动对幼儿的吸引力，孩子们每次进入美工区后都异常的兴奋，因为他们又要在自己装饰的空间进行创作，又要用自己的作品来装饰美工区了，创设区域环境给孩子们的美工区活动增色添彩。
（二）开展区域游戏，乐在美工区
虽然创作的结果是美好的，但是创作的过程是枯燥的。由于幼儿的年龄较小，都比较喜动不喜静，因此无法长时间将注意力集中在美工区创作上。这时可以将区域游戏融入到美工区，以游戏化的形式进行创作，将无趣的过程生动化，提高了幼儿参与其中的兴趣。可以设计美工区主题游戏活动，首先选定游戏主题，例如选择表演游戏，表演游戏所需的道具便可以让孩子们自行设计，如化装舞会，孩子们可以根据自己喜爱的形象，在美工区选择面具模具，用各种材料涂涂画画装饰一番，舞会的面具就成功了，接着再来装饰舞会的服装等……在这一个过程中，孩子们就会有兴致的创作，丝毫不会感觉到无趣。
例如我们在开展大班美工区域内开展区域活动“奇幻的森林”，这个区域游戏的内容为森林中有各种各样的小动物，有狮，有老虎，有小兔子，还有大嘴猴等等。在美工区活动开始前，老师对小朋友们说：“孩子们，今天我们要举行一个‘奇幻的森林’游戏，里面的小动物要参加一项百米赛跑游戏，现在小动物们都整装待发，你们希望哪些小动物来参加呢。”这时候孩子们各抒己见，有的说狮子，有的说猴子，有的说狗熊，还有的说小兔子等等。老师接着说：“那我们把自己想到的动物画出来，然后让它们参加奇幻森林百米赛跑好不好？那我们开始吧。”老师话音刚落，孩子们便动起笔来，为了能得到百米赛跑比赛的冠军，孩子们都选了自己认为跑的最快的动物来进行描绘。经过孩子们的不懈努力，奇幻森林里面的动物都完成了。
在美工区活动中融入区域游戏，将孩子们的作品应用到“奇幻的森林百米赛跑”游戏活动中来，激发了孩子们进行创作的热情和兴趣，更加积极的制作作品，促进了美工区活动的愉快进行。
三、结论
美工区是幼儿园中重要的一部分，对幼儿的健康全面发展影响重大。本文对现在幼儿园美工区活动存在的问题进行了详细的分析，为了改善其现状，在开展美工区活动时，让幼儿亲自参与美工区环境创设，提高孩子对美工区活动的热情和爱护；将区域游戏融入到美工区活动中，让孩子体会美工区活动的乐趣，在该过程中不断的培养与锻炼孩子的创新意识、审美能力。从环境创设和区域游戏两个方面入手，能够有效改善美工区的现状，促进美工区活动的顺利进行，为幼儿的全面协调发展保驾护航。
参考文献
[1]孙惠. 直击环境与材料，让美术区域绽放精彩--《指南》引领下的美术区域环境创设[J]. 考试周刊， 2016（67）.
[2]王紫玉. 让幼儿在自主游戏中获得发展——中班美工区“蛋壳娃娃”制作例谈[J]. 福建教育：学前教育， 2015（9）：47-48.
[3]黄剑峰， 吴丽芳. 《3-6歲儿童学习与发展指南》背景下亲子美术区域活动有效开展的实践研究[J]. 福建教育， 2014（Z3）：71-72.
[关键词]学前教育、美工区活动、环境创设、区域游戏
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）37-0206-01
一、问题分析
美工区活动在开展过程中，由于各方面因素的限制，往往会存在一些问题，为了更好地开展美工区活动，提出美工区活动指导策略，首先进行美工区活动问题分析：
（一）方式单一
材料决定玩法，美工区活动在进行的过程中，丰富的材料投入当然是比较重要的，但是活动开展的方式也是决定活动是否能够进展顺利的一个先决条件，材料和方式都是影响幼儿参与活动兴趣的重要因素。
情境一：亮亮按照老师的要求，在进行撕纸画活动时，显示在纸上画出不同的东西，有小动物鲤鱼，有天上的太阳公公，有弯弯的月亮，还有方正的房子。这些不同的形状让亮亮来进行撕纸画，锻炼他们小手协调性的发展。亮亮撕来撕去，将老师安排的任务完成了几件，便跑到别的小伙伴哪里观赏，看看别人在做什么。
从情境中我们可以看出，在开展美工区活动时，玩法的单一对孩子参与活动中的兴趣是一种打击，其实即使是材料不够丰富，玩法也能够多多的。美工区活动的方式单一也是活动开展过程中存在的问题之一。
（二）创造力不够
现在的美工区活动开展，往往第一个目标便是培养幼儿的创造力，美术活动作为艺术活动主要表现形式之一，对孩子审美、创造能力的发展都是起到了决定性作用的，美工区活动以一种艺术形式呈现在孩子们面前，首先要求的便是在互动开展过程中培养孩子的创造、创新能力。然而实际却与理论背道而驰，在美工区活动的开展时，幼儿往往是出现创造力不够的问题。
情境二：洁洁面前摆放的美工区材料有铅笔、剪刀、撕纸、彩纸、固体胶等等，洁洁拿起铅笔，在纸上花了一个椭圆形，在椭圆的一个边缘画了一个实心黑点，在椭圆形另一边缘画一个斜十字，看起来是个鱼儿的形状，这时候她便开始撕起来，不一会将小鱼儿的形状呈现出来，欣喜万分。这时候的鱼儿通体是绿色的彩纸颜色。
从这一情景中，我们可以看出，本来很多种颜色的彩纸，洁洁可以做出一条五颜六色的小鱼儿来玩耍，但是他在进行活动时创造能力不够这一问题也被体现出来。在活动开展时，这是需要教师引导的。创造力不足的问题也是美工区撕纸画活动开展的一个主要问题。
二、“环境”与“游戏”促进美工区活动开展
通过对以上两个问题的分析，在美工区活动开展时，我们采取环境创设以及游戏化教学的模式，使美工区活动的开展更加的丰富多彩。
（一）创设区域环境，爱在美工区
美工区作为幼儿园的艺术区域，在幼儿的全面素质教育中起到了举足轻重的作用，通过美工区活动的开展，能够不断地培养幼儿的思维创造能力，同时在这一过程中，也能够对幼儿的审美进行一定的提高。然而在美工区活动开展时，幼儿对于环境不是十分的爱护，常出现材料随处涂抹，用过的工具随处乱扔的现象。针对这种不良行为，通过采用幼儿自己创作的作品对美工区进行装饰，让孩子们参与到这种环境创设中来，用孩子自己制作的作品来美化美工区，创设美工区，让这种隐性的指导条件伴随孩子一起进行美工区活动，令美工区活动开展的丰富多彩。
例如，在进行美工区活动之前，告诉幼儿，谁的作品比较有创意就会被用来装饰美工区，谁表现的比较好谁的作品也会用来装饰美工区，而且用自己的作品装饰的美工区环境，幼儿们会更加的爱护珍惜，有效的减少了乱涂乱画。幼儿为了自己的作品能够被用来装饰美工区，都会在老师的面前积极表现，争当好榜样，美工工具捣乱扔的情况也明显好转。除此之外，让幼儿亲自参与美工区环境创设，吸引了幼儿注意力，激发了幼儿学习的兴趣，让孩子与作品对话，同伴间相互介绍自己的作品，欣赏同伴作品。促进了美工区活动的顺利进行，提高了美工区教学的效果，增添了语言互动的气息，让美工区活起来。
通过幼儿亲自参与美工区环境创设的方式，提高了美工区活动对幼儿的吸引力，孩子们每次进入美工区后都异常的兴奋，因为他们又要在自己装饰的空间进行创作，又要用自己的作品来装饰美工区了，创设区域环境给孩子们的美工区活动增色添彩。
（二）开展区域游戏，乐在美工区
虽然创作的结果是美好的，但是创作的过程是枯燥的。由于幼儿的年龄较小，都比较喜动不喜静，因此无法长时间将注意力集中在美工区创作上。这时可以将区域游戏融入到美工区，以游戏化的形式进行创作，将无趣的过程生动化，提高了幼儿参与其中的兴趣。可以设计美工区主题游戏活动，首先选定游戏主题，例如选择表演游戏，表演游戏所需的道具便可以让孩子们自行设计，如化装舞会，孩子们可以根据自己喜爱的形象，在美工区选择面具模具，用各种材料涂涂画画装饰一番，舞会的面具就成功了，接着再来装饰舞会的服装等……在这一个过程中，孩子们就会有兴致的创作，丝毫不会感觉到无趣。
例如我们在开展大班美工区域内开展区域活动“奇幻的森林”，这个区域游戏的内容为森林中有各种各样的小动物，有狮，有老虎，有小兔子，还有大嘴猴等等。在美工区活动开始前，老师对小朋友们说：“孩子们，今天我们要举行一个‘奇幻的森林’游戏，里面的小动物要参加一项百米赛跑游戏，现在小动物们都整装待发，你们希望哪些小动物来参加呢。”这时候孩子们各抒己见，有的说狮子，有的说猴子，有的说狗熊，还有的说小兔子等等。老师接着说：“那我们把自己想到的动物画出来，然后让它们参加奇幻森林百米赛跑好不好？那我们开始吧。”老师话音刚落，孩子们便动起笔来，为了能得到百米赛跑比赛的冠军，孩子们都选了自己认为跑的最快的动物来进行描绘。经过孩子们的不懈努力，奇幻森林里面的动物都完成了。
在美工区活动中融入区域游戏，将孩子们的作品应用到“奇幻的森林百米赛跑”游戏活动中来，激发了孩子们进行创作的热情和兴趣，更加积极的制作作品，促进了美工区活动的愉快进行。
三、结论
美工区是幼儿园中重要的一部分，对幼儿的健康全面发展影响重大。本文对现在幼儿园美工区活动存在的问题进行了详细的分析，为了改善其现状，在开展美工区活动时，让幼儿亲自参与美工区环境创设，提高孩子对美工区活动的热情和爱护；将区域游戏融入到美工区活动中，让孩子体会美工区活动的乐趣，在该过程中不断的培养与锻炼孩子的创新意识、审美能力。从环境创设和区域游戏两个方面入手，能够有效改善美工区的现状，促进美工区活动的顺利进行，为幼儿的全面协调发展保驾护航。
参考文献
[1]孙惠. 直击环境与材料，让美术区域绽放精彩--《指南》引领下的美术区域环境创设[J]. 考试周刊， 2016（67）.
[2]王紫玉. 让幼儿在自主游戏中获得发展——中班美工区“蛋壳娃娃”制作例谈[J]. 福建教育：学前教育， 2015（9）：47-48.
[3]黄剑峰， 吴丽芳. 《3-6歲儿童学习与发展指南》背景下亲子美术区域活动有效开展的实践研究[J]. 福建教育， 2014（Z3）：71-72.