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摘 要： 道德课堂是新课改中实现高效课堂的重要途径和手段。师生互动是实现道德课堂的重要环节和有效方法，有着重要的研究意义和价值。运用师生互动的方法促使学生自主探究学习是一门学问，也是一种艺术。作者结合教学实践，阐述师生互动具体的实践方式和意义，从而指导和引领今后的教学。
关键词： 初中语文课堂教学 师生互动 四个方面
师生互动在语文课堂教学中，有着十分丰富的内容和非常重要的作用。特别是在提倡“把课堂还给学生”，“把精彩留给学生”的道德课堂的今天，科学合理的师生互动是扎实有效地组织课堂教学，提高课堂教学效率的有效途径。
究竟什么是师生互动呢？所谓师生互动是指以学生自主学习，合作学习为基础，以课堂教学和实践活动为平台，突出学生主体地位的师生间民主、平等的相互交流关系。《新课程标准》强调语文教学是语文活动的教学，是师生、生生互动交往与共同发展的过程。那么，如何实现初中语文课堂教学中的师生互动呢？在长期的教学实践中，我认为应做到以下四个方面。
一、建立和谐民主平等的师生关系
《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，但是在课堂中的师生互动绝不会自然产生，其建立在师生间平等、尊重、理解的基础上。要实现师生的交往互动，首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃以“师者为尊”的传统意识，给学生心理安全感，给学生充分的尊重，尊重每一个学生，使学生在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威变为“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，老师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“小先生”，并能主动地、大胆地、积极地读书、学习，做到师生“心理相容”。如在诗歌教学中，我常说：“下面请我们的小老师教大家赏析这首诗。”每当学生走上讲台，从他的步履和神情中我们可以感觉到他的内心是多么激动、自豪，而台下的同学也被这种互动形式吸引，兴致勃勃地听着同龄人的讲解。学生的主体得到体现，个性得到张扬。在阅读教学中，教师要尊重学生的阅读感受，与学生建立平等的师生关系。教师要把培养学习兴趣放在重要位置，采取多种手段让每位学生都喜欢读书。
二、与学生建立互动合作关系
在语文课堂的互动教学中，我们必须意识到教师和学生都是参与者。课堂互动就是师生、生生之间的双向合作过程，在相互依赖，协同合作的前提下，建立起合作探究、分析问题、解决问题的“伙伴”关系，打破原有的教学模式和被动接受的课堂教学局面，将学生的学习过程变为共同探讨、解决问题的过程，使师生、生生在课堂互动中共同进步提高。这样能极大地调动学生的学习积极性，发挥学生的潜能，有利于学困生学习成绩的提高。与学生建立互动的合作关系，能给每个学生都提供积极参与、平等参与、自我表现、展示个性、展示个性的机会，满足学生发展的需要。
三、情境导入、激发兴趣、学法指导，让学生主动学习
兴趣是学习知识的原动力。所谓兴趣就是人们力求认识某种事物或从事某项活动的意识倾向，它表现为人们对某事物或某活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是一种精神活动，是个人化的和内在的，它集中地反映了个人的自由特征和情感特征。一个人做有兴趣的事情，常常会伴随着注意力的高度集中，这种情况就会激发个人的想象力，扩大思维空间，容易出现智慧的火花和令人意想不到的结果，获得成功。在学习上，意志的努力受情绪的支配。在教学中忽视激发学生的学习兴趣，靠强制手段迫使学生学习，将会扼杀学生的积极性，使学生觉得所学的内容乏味，这样学生在课堂中就不会主动学习，师生间就无法互动。教师在教学过程中，要想方设法激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高学生的积极性、自觉性和主动性。
1.借助多样化的教学手段激发学生的学习兴趣
将电教媒体运用于课堂教学，可以开阔学生的视野，给学生提供更广阔的空间，丰富学生的想象力，把学生带入特定的情境，从而控制学生兴趣的转移，集中注意力，增强课堂教学效果。
2.运用多样化的教学形式激发学生的学习兴趣
青少年是喜欢新奇与幽默，厌恶迂腐与严肃的。教学时要常与娱乐结合，设计安排一些有趣的游戏等活动，调动学生参与学习的积极性，活跃课堂气氛。如开展“夺红旗”、“找朋友”、“我当老师”等活动，使课堂不但是学生接受教育、获取知识的场所，而且成为学生表演角色的舞台。
用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。因此，教师在课堂教学中多运用幽默的语言，会使学生富有生气，集中学生的注意力。教师多采用鼓励性的语言，也可以激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学过程。
四、善待质疑，鼓励探究
教学是师生在实践活动中探究、感悟、互动的过程。《新课程标准》明确规定：“让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习语文的习惯，使学生不仅在课内学得生动，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究学习，从而打下扎实的语文基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的影响。”在语文课堂教学中，教师要善待质疑，鼓励探究。质疑是培养师生互动、自主探究的起点。语文课堂教学的多边互动，实质上就是充分调动学生思维，不断发现问题、解决问题的过程。在这个过程中，教师要通过巧妙的启发引导，引燃学生的思维火花，培养学生深入探索、大胆质疑的学习品格。
实践证明，在课堂教学中注重激励学生质疑解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，而且能调动学生主动学习、探索问题的积极性，从根本上改变学生等待教师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探索者，充分挖掘学习潜力，学会探究、主动探究、独立探究，从而营造师生、生生互动的氛围。
综上所述，语文教学需要师生互动。在新课程标准理念下，运用教学“互动”促进学生自主探究学习是一门学问，也是一种艺术。语文教师若能合理加以运用，则定能促进学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、实用、有效。
关键词： 初中语文课堂教学 师生互动 四个方面
师生互动在语文课堂教学中，有着十分丰富的内容和非常重要的作用。特别是在提倡“把课堂还给学生”，“把精彩留给学生”的道德课堂的今天，科学合理的师生互动是扎实有效地组织课堂教学，提高课堂教学效率的有效途径。
究竟什么是师生互动呢？所谓师生互动是指以学生自主学习，合作学习为基础，以课堂教学和实践活动为平台，突出学生主体地位的师生间民主、平等的相互交流关系。《新课程标准》强调语文教学是语文活动的教学，是师生、生生互动交往与共同发展的过程。那么，如何实现初中语文课堂教学中的师生互动呢？在长期的教学实践中，我认为应做到以下四个方面。
一、建立和谐民主平等的师生关系
《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，但是在课堂中的师生互动绝不会自然产生，其建立在师生间平等、尊重、理解的基础上。要实现师生的交往互动，首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃以“师者为尊”的传统意识，给学生心理安全感，给学生充分的尊重，尊重每一个学生，使学生在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威变为“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，老师具有“教”与“学”的双重关系，要让学生认识到自己可以成为“小先生”，并能主动地、大胆地、积极地读书、学习，做到师生“心理相容”。如在诗歌教学中，我常说：“下面请我们的小老师教大家赏析这首诗。”每当学生走上讲台，从他的步履和神情中我们可以感觉到他的内心是多么激动、自豪，而台下的同学也被这种互动形式吸引，兴致勃勃地听着同龄人的讲解。学生的主体得到体现，个性得到张扬。在阅读教学中，教师要尊重学生的阅读感受，与学生建立平等的师生关系。教师要把培养学习兴趣放在重要位置，采取多种手段让每位学生都喜欢读书。
二、与学生建立互动合作关系
在语文课堂的互动教学中，我们必须意识到教师和学生都是参与者。课堂互动就是师生、生生之间的双向合作过程，在相互依赖，协同合作的前提下，建立起合作探究、分析问题、解决问题的“伙伴”关系，打破原有的教学模式和被动接受的课堂教学局面，将学生的学习过程变为共同探讨、解决问题的过程，使师生、生生在课堂互动中共同进步提高。这样能极大地调动学生的学习积极性，发挥学生的潜能，有利于学困生学习成绩的提高。与学生建立互动的合作关系，能给每个学生都提供积极参与、平等参与、自我表现、展示个性、展示个性的机会，满足学生发展的需要。
三、情境导入、激发兴趣、学法指导，让学生主动学习
兴趣是学习知识的原动力。所谓兴趣就是人们力求认识某种事物或从事某项活动的意识倾向，它表现为人们对某事物或某活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣是一种精神活动，是个人化的和内在的，它集中地反映了个人的自由特征和情感特征。一个人做有兴趣的事情，常常会伴随着注意力的高度集中，这种情况就会激发个人的想象力，扩大思维空间，容易出现智慧的火花和令人意想不到的结果，获得成功。在学习上，意志的努力受情绪的支配。在教学中忽视激发学生的学习兴趣，靠强制手段迫使学生学习，将会扼杀学生的积极性，使学生觉得所学的内容乏味，这样学生在课堂中就不会主动学习，师生间就无法互动。教师在教学过程中，要想方设法激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高学生的积极性、自觉性和主动性。
1.借助多样化的教学手段激发学生的学习兴趣
将电教媒体运用于课堂教学，可以开阔学生的视野，给学生提供更广阔的空间，丰富学生的想象力，把学生带入特定的情境，从而控制学生兴趣的转移，集中注意力，增强课堂教学效果。
2.运用多样化的教学形式激发学生的学习兴趣
青少年是喜欢新奇与幽默，厌恶迂腐与严肃的。教学时要常与娱乐结合，设计安排一些有趣的游戏等活动，调动学生参与学习的积极性，活跃课堂气氛。如开展“夺红旗”、“找朋友”、“我当老师”等活动，使课堂不但是学生接受教育、获取知识的场所，而且成为学生表演角色的舞台。
用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。因此，教师在课堂教学中多运用幽默的语言，会使学生富有生气，集中学生的注意力。教师多采用鼓励性的语言，也可以激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学过程。
四、善待质疑，鼓励探究
教学是师生在实践活动中探究、感悟、互动的过程。《新课程标准》明确规定：“让每一个学生成为学习的主体，养成良好的主动学习语文的习惯，使学生不仅在课内学得生动，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究学习，从而打下扎实的语文基础，这对于学生的成长和发展将会产生深远的影响。”在语文课堂教学中，教师要善待质疑，鼓励探究。质疑是培养师生互动、自主探究的起点。语文课堂教学的多边互动，实质上就是充分调动学生思维，不断发现问题、解决问题的过程。在这个过程中，教师要通过巧妙的启发引导，引燃学生的思维火花，培养学生深入探索、大胆质疑的学习品格。
实践证明，在课堂教学中注重激励学生质疑解疑，不仅能提高学生对语言文字的感悟能力，而且能调动学生主动学习、探索问题的积极性，从根本上改变学生等待教师传授知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探索者，充分挖掘学习潜力，学会探究、主动探究、独立探究，从而营造师生、生生互动的氛围。
综上所述，语文教学需要师生互动。在新课程标准理念下，运用教学“互动”促进学生自主探究学习是一门学问，也是一种艺术。语文教师若能合理加以运用，则定能促进学生自主探究性人格的形成，语文教学也将更加生动、实用、有效。