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随着我国新课程改革要求的不断深入进行，要求英语教师在教学过程中应当摒弃传统的填鸭式教学方法，而采用三维教学目标来进行教学，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，课堂进行过程中充分体现学生的课堂主体地位。同时作为一名初中英语教师还应当充分认识到初中英语教学是一个多层次的教学过程是教师教与学生学双向进行的教学过程，因此，应当充分地调动学生对于英语的兴趣，提高学生的课堂学习积极性，使学生对于英语产生浓厚的兴趣，从而达到快乐学习的目标。而在英语教学中提高学生的交际能力应当从以下几方面入手。本文就将针对如何在初中英语教学过程中培养学生的交际能力提出一些建议和看法。
1. 提高学生的听说能力，为学生的口语交际能力打好基础
英语作为一门语言在学生开口学习之前应当首先学会倾听，要保证学生听说这两个基本能力的实现，学生只有具备了这一基本能力才能够在交际中应用自如，同时学生还应当掌握必要的基本发音词汇以及简单的英语语法，只有这样才能够满足口语交流的前提。对于初中阶段的英语教学而言教师应当鼓励学生学会倾听，能够从听的过程中总结出英语发音的规律，理解英语作为一种语言的使用技巧，从而为实现英语口语交流打好基础。我们都知道熟能生巧的道理，但是在运用过程中往往会与预想期望有所差距，那么教师要提高学生的语言表达能力，也要做到让学生熟能生巧。在课堂进行过程中教师可以给学生进行标准示范，但是在课堂之后的学习也是非常重要的，因此教师要鼓励学生运用录音机来进行学习，让学生达到反复听反复练习和反复模仿的效果，只有这样学生的口语表达能力才能达到既定的要求。
2. 培养学生词形记忆单词的能力
很多学生在最初学习英语时经常存在用汉语拼音来标记这样的方法来进行记忆，这样的记忆方法对于很多最初学习英语的学生来说减轻了学生的记忆负担，但是却不利于学生成员的英语学习发展。作为教师我们应当认识到这种记忆方法对于学生的发音标准会产生非常大的影响，由于学生所标记的汉语拼音与英语口语之间有一些差距，所以对学生的口语也会有一定的影响。因此为了达到提高学生记忆力，减少学生记忆负担教师可以给学生提供利用词写来记忆单词，例如在学习单词时，教师可以先教学生进行口语阅读，再根据读音来记忆首尾两个字母，所以学生只需要记忆中间两个单词，这在一定程度上减轻了学生的压力。
3. 注重培养学生的语音意识
英语单词在音和形之间遵循着发音与英语字母相对应原则，因此教师可以利用这一点来引导学生来记忆单词，学生掌握了发音之后就可以对应地记住单词。那么要想学生掌握这种能力，首先要培养学生的语言意识。此外，教师还应当将汉语中所学习到的规律迁移到英语教学中来，学生在学习音标时可以让学生将汉语的声母韵母结合与英语的发音音标做对照来加深学生的英语记忆。
3.1培养学生对于音节认识的意识
培养学生的音节意识是初中英语教学中的基础，学生通过对于音节有初步认识，从而也就能够对于发音有着好的把握。教师在进行教学过程中要懂得循序渐进，可以先将基本音阶写在黑板上然后朗读让学生模仿，在认识完基本音节以后，教师可以将单词语音节相结合只有这样学生才能够学会运用音节来拆分单词，那么遇到较难单词时也有一定的语言基础。
3.2 在语句讲述中提高学生语言表达能力
英语文章是由英语语句构成的，而英语语句的基本单位是单词，但是我们应当认识到会运用单词，并不一定会能够完整地朗读和運用英语语句。教师在进行教学过程中应给学生设置一定的英语语言情境，使学生在情境中将句语句学会断开。很多学生在朗读英语段落时存在的问题是，一个单词一个单词往念并没有完整地将句子断开，因此要想解决这一问题，教师可以给学生播放一些英语经典电影片段和优美的英语歌曲来让学生在情景当中感受到断句的重要性，这样学生的语音意识也会得到进一步的提高。
4. 形成英语学习小组进行语言交流
英语作为一门语言，因此需要特定的前景来提高学生的口语表达能力，教师将班内同学分成英语学习小组能够使学生克服害羞的心理使学生之间互动能力得到提高，学生也敢于发言，久而久之其口语表达能力和语言交际能力也就能够得到明显提升。
5. 结语
初中英语教学过程中的语言教学是整个教学的重点之一，因此教师应当不断地完善自我，挖掘新型教学方法，从多个角度多方面来提高学生的交际能力，在教学实践过程中不断进行语音渗透，以此来达到为学生以后学习英语奠定良好基础的目标。
参考文献
[1]王丽娟. 英语教学中学生跨文化意识的培养[J]. 海外英语， 2017（20）.
[2]李海龙. 初中英语教学中学生交际能力的培养对策探究[J]. 中学生英语， 2017（36）.
[3]付娟. 中学英语教学中学生交际能力的培养对策[J]. 中华少年， 2017（13）.
[4]刘董梅. 论初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J]. 英语广 场， 2018（07）.
（作者单位：吉林省永吉县第七中学）
1. 提高学生的听说能力，为学生的口语交际能力打好基础
英语作为一门语言在学生开口学习之前应当首先学会倾听，要保证学生听说这两个基本能力的实现，学生只有具备了这一基本能力才能够在交际中应用自如，同时学生还应当掌握必要的基本发音词汇以及简单的英语语法，只有这样才能够满足口语交流的前提。对于初中阶段的英语教学而言教师应当鼓励学生学会倾听，能够从听的过程中总结出英语发音的规律，理解英语作为一种语言的使用技巧，从而为实现英语口语交流打好基础。我们都知道熟能生巧的道理，但是在运用过程中往往会与预想期望有所差距，那么教师要提高学生的语言表达能力，也要做到让学生熟能生巧。在课堂进行过程中教师可以给学生进行标准示范，但是在课堂之后的学习也是非常重要的，因此教师要鼓励学生运用录音机来进行学习，让学生达到反复听反复练习和反复模仿的效果，只有这样学生的口语表达能力才能达到既定的要求。
2. 培养学生词形记忆单词的能力
很多学生在最初学习英语时经常存在用汉语拼音来标记这样的方法来进行记忆，这样的记忆方法对于很多最初学习英语的学生来说减轻了学生的记忆负担，但是却不利于学生成员的英语学习发展。作为教师我们应当认识到这种记忆方法对于学生的发音标准会产生非常大的影响，由于学生所标记的汉语拼音与英语口语之间有一些差距，所以对学生的口语也会有一定的影响。因此为了达到提高学生记忆力，减少学生记忆负担教师可以给学生提供利用词写来记忆单词，例如在学习单词时，教师可以先教学生进行口语阅读，再根据读音来记忆首尾两个字母，所以学生只需要记忆中间两个单词，这在一定程度上减轻了学生的压力。
3. 注重培养学生的语音意识
英语单词在音和形之间遵循着发音与英语字母相对应原则，因此教师可以利用这一点来引导学生来记忆单词，学生掌握了发音之后就可以对应地记住单词。那么要想学生掌握这种能力，首先要培养学生的语言意识。此外，教师还应当将汉语中所学习到的规律迁移到英语教学中来，学生在学习音标时可以让学生将汉语的声母韵母结合与英语的发音音标做对照来加深学生的英语记忆。
3.1培养学生对于音节认识的意识
培养学生的音节意识是初中英语教学中的基础，学生通过对于音节有初步认识，从而也就能够对于发音有着好的把握。教师在进行教学过程中要懂得循序渐进，可以先将基本音阶写在黑板上然后朗读让学生模仿，在认识完基本音节以后，教师可以将单词语音节相结合只有这样学生才能够学会运用音节来拆分单词，那么遇到较难单词时也有一定的语言基础。
3.2 在语句讲述中提高学生语言表达能力
英语文章是由英语语句构成的，而英语语句的基本单位是单词，但是我们应当认识到会运用单词，并不一定会能够完整地朗读和運用英语语句。教师在进行教学过程中应给学生设置一定的英语语言情境，使学生在情境中将句语句学会断开。很多学生在朗读英语段落时存在的问题是，一个单词一个单词往念并没有完整地将句子断开，因此要想解决这一问题，教师可以给学生播放一些英语经典电影片段和优美的英语歌曲来让学生在情景当中感受到断句的重要性，这样学生的语音意识也会得到进一步的提高。
4. 形成英语学习小组进行语言交流
英语作为一门语言，因此需要特定的前景来提高学生的口语表达能力，教师将班内同学分成英语学习小组能够使学生克服害羞的心理使学生之间互动能力得到提高，学生也敢于发言，久而久之其口语表达能力和语言交际能力也就能够得到明显提升。
5. 结语
初中英语教学过程中的语言教学是整个教学的重点之一，因此教师应当不断地完善自我，挖掘新型教学方法，从多个角度多方面来提高学生的交际能力，在教学实践过程中不断进行语音渗透，以此来达到为学生以后学习英语奠定良好基础的目标。
参考文献
[1]王丽娟. 英语教学中学生跨文化意识的培养[J]. 海外英语， 2017（20）.
[2]李海龙. 初中英语教学中学生交际能力的培养对策探究[J]. 中学生英语， 2017（36）.
[3]付娟. 中学英语教学中学生交际能力的培养对策[J]. 中华少年， 2017（13）.
[4]刘董梅. 论初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J]. 英语广 场， 2018（07）.
（作者单位：吉林省永吉县第七中学）